淺析職高聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)

張利勤

[摘? ? ? ?要]職業(yè)高中是我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，職業(yè)技術(shù)教育是推動(dòng)國(guó)家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的重要力量，為國(guó)家和社會(huì)輸送了一批又一批具有高素質(zhì)、高技能的專業(yè)建設(shè)者。在當(dāng)前社會(huì)不斷進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、人民思想和理念不斷提高的新形勢(shì)下，職業(yè)高中的學(xué)生必須具備可持續(xù)發(fā)展的基本意識(shí)和能力，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，保證在人生的道路上取得更為輝煌的成績(jī)。

[關(guān)? 鍵? 詞]職業(yè)高中;聲樂(lè)教學(xué);可持續(xù)發(fā)展能力;培養(yǎng)策略

職業(yè)高中培養(yǎng)的是職業(yè)化、技能化、專業(yè)化人才，是解決當(dāng)今社會(huì)所需要的建設(shè)人才數(shù)量過(guò)大與實(shí)際培養(yǎng)的建設(shè)人才數(shù)量嚴(yán)重不足之間尖銳矛盾的重要途徑。在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展速度越來(lái)越快、科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平越來(lái)越高、經(jīng)濟(jì)增幅越來(lái)越大的形勢(shì)下，能否保證國(guó)家建設(shè)人才的不斷發(fā)展，能否讓國(guó)家建設(shè)人才以更高的姿態(tài)投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中來(lái)，成為人才培養(yǎng)戰(zhàn)略能否成功實(shí)施的關(guān)鍵。它對(duì)于了實(shí)現(xiàn)國(guó)家人才的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技等領(lǐng)域的可持續(xù)進(jìn)步有重大意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力

對(duì)于職業(yè)高中聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有更加深厚的聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、具有更高水平的聲樂(lè)專業(yè)技術(shù)能力，是學(xué)生未來(lái)畢業(yè)之后能夠適應(yīng)崗位需求的必要保障，也是學(xué)生未來(lái)能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要因素。試想，如果職業(yè)高中的學(xué)生連自己所學(xué)專業(yè)的知識(shí)與能力都不能牢固掌握，又怎么能有更高水平的發(fā)展呢？因此，在聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的聲樂(lè)演唱基本功，教導(dǎo)其演唱時(shí)的姿態(tài)必須放松，調(diào)整呼吸節(jié)奏，掌握發(fā)聲方法，咬字清晰，吐字準(zhǔn)確，音色圓潤(rùn)，歌唱要具有足夠的感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力，同時(shí)還要具備一定的歌曲編排能力。此外，還應(yīng)在專業(yè)教學(xué)之余廣泛開(kāi)展民族歌曲、曲藝以及戲曲的演唱教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)民間音樂(lè)形式有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生形成傳承民族文化、弘揚(yáng)民族藝術(shù)的良好意識(shí)，促使學(xué)生自覺(jué)提升自身的專業(yè)知識(shí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

職業(yè)高中的學(xué)生未來(lái)都將走上專業(yè)性極強(qiáng)的工作崗位，開(kāi)展專業(yè)技術(shù)性工作，所以職業(yè)高中的學(xué)生需要在具有專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的前提下，更加重視綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升。例如，在教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽(tīng)講的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作教學(xué)、模塊化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等模式，讓學(xué)生能夠真正參與到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得探究能力、協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新理念的全面提升，保證學(xué)生實(shí)踐能力的穩(wěn)定發(fā)展。此外，教師還要努力為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，和社區(qū)、企事業(yè)單位、文化館、少年宮等單位聯(lián)合，組織學(xué)生進(jìn)入以上合作辦學(xué)的單位中開(kāi)展豐富多彩的文化展演活動(dòng)，或者組織那些在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較為突出的學(xué)生擔(dān)任以上機(jī)構(gòu)的音樂(lè)輔導(dǎo)老師，讓學(xué)生深入社會(huì)中，了解群眾音樂(lè)工作的發(fā)展方向，進(jìn)而保證學(xué)生自身可持續(xù)發(fā)展能力的不斷提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力

創(chuàng)新是促進(jìn)社會(huì)向前發(fā)展的根本動(dòng)力。如果沒(méi)有了創(chuàng)新，整個(gè)世界都將裹足不前，社會(huì)進(jìn)步也將停滯，可持續(xù)發(fā)展也就成了一句空話。因此，在職業(yè)高中聲樂(lè)教學(xué)中，教師需要大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的更大提高。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《送別》的過(guò)程中，教師并沒(méi)有采取先讓學(xué)生進(jìn)行欣賞、跟唱的模式進(jìn)行教學(xué)，而是先讓反其道行之，先讓學(xué)生對(duì)歌詞反復(fù)吟誦，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歌詞由寫(xiě)景到抒情，到最后進(jìn)行總結(jié)的變化過(guò)程，之后再對(duì)詞作者李叔同的生活經(jīng)歷、社會(huì)背景以及李叔同和自己的朋友、生活進(jìn)行道別之后出家的創(chuàng)作背景進(jìn)行廣泛、深入的了解，在此基礎(chǔ)上再對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞，學(xué)生很快就了解了歌曲的內(nèi)涵，并從中掌握了學(xué)習(xí)歌曲、分析歌曲、感受歌曲的方法，也獲得了應(yīng)當(dāng)從不同的角度、不同的側(cè)面對(duì)事物進(jìn)行分析的理念與方法，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力的提高，為學(xué)生步入社會(huì)之后適應(yīng)社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、促進(jìn)自我的可持續(xù)發(fā)展提供了不竭的動(dòng)力。

總之，現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了發(fā)展的快車(chē)道，進(jìn)入了知識(shí)爆炸的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)更新的周期越來(lái)越短，所以社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的素質(zhì)能力要求也隨之變得越來(lái)越高。面對(duì)這種形式，職業(yè)高中的聲樂(lè)教師必須不斷強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展、教學(xué)的不斷進(jìn)步、國(guó)家的高速騰飛提供更加充沛的動(dòng)力。

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作者單位：山西省呂梁市臨縣白文職業(yè)技校