基于多元目標(biāo)理念，構(gòu)建“Colorful English”課程體系

李娜 崔桂林

摘 要：以核心素養(yǎng)為指向的課程建設(shè)是學(xué)校課程變革實(shí)踐中的熱點(diǎn)話題。在構(gòu)建特色化育人課程體系的過(guò)程中，學(xué)科課程建設(shè)應(yīng)是學(xué)校課程建設(shè)的核心內(nèi)容與重要對(duì)象。本文在闡述多元目標(biāo)理念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從英語(yǔ)學(xué)科課程建設(shè)的研究思考、實(shí)踐探索和研究啟示三個(gè)方面整體介紹北京市朝陽(yáng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)“Colorful English”課程體系及其實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：多元目標(biāo)；英語(yǔ)課程；課程體系

英語(yǔ)學(xué)科課程建設(shè)的研究思考

筆者任教的北京市朝陽(yáng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“多彩童年”為辦學(xué)理念，多年來(lái)一直致力于推動(dòng)英語(yǔ)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革。我校英語(yǔ)學(xué)科團(tuán)隊(duì)在學(xué)校課程體系的整體構(gòu)建及發(fā)展中始終積極探索，且致力于將課程體系改革成果落實(shí)到課堂教學(xué)中，以改變“英語(yǔ)學(xué)習(xí)只發(fā)生在課堂上，教師教學(xué)只以課本為主，學(xué)生學(xué)習(xí)只反復(fù)跟讀錄音、創(chuàng)編對(duì)話”等教學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展了系列課例研究和小問(wèn)題專題研究，在抓基礎(chǔ)、重能力的學(xué)科改革中，有效推動(dòng)了學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展。但是，在落實(shí)工具性及人文性統(tǒng)一的課程屬性的過(guò)程中，教師“重教學(xué)、輕育人”的現(xiàn)象依舊廣泛存在。換言之，教師的課程建設(shè)意識(shí)仍有待強(qiáng)化，能力也有待提高。

隨著英語(yǔ)課程改革進(jìn)程的不斷深入，學(xué)科教學(xué)逐漸走向?qū)W科育人，并圍繞著立德樹(shù)人和學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)一步展開(kāi)，一切教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)都應(yīng)指向?qū)诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)。在此背景下，龔亞夫老師提出多元目標(biāo)理念，倡導(dǎo)構(gòu)建多元的英語(yǔ)校本課程，以實(shí)現(xiàn)課程育人、育全人。

我校在參與由龔亞夫老師主持的中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題“多元目標(biāo)英語(yǔ)校本課程研究”的過(guò)程中，力圖使學(xué)科建設(shè)與發(fā)展從只關(guān)注活動(dòng)的教學(xué)改進(jìn)轉(zhuǎn)變到關(guān)注課程視域下的學(xué)科課程，構(gòu)建“Colorful English”課程體系，并通過(guò)探索英語(yǔ)課程體系建設(shè)的有效途徑，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

英語(yǔ)學(xué)科課程建設(shè)的實(shí)踐探索

1. 課程目標(biāo)

（1）課程建設(shè)多元目標(biāo)

“Colorful English”是依托學(xué)校整體辦學(xué)理念形成的多彩、多元的課程體系，能滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。該課程體系基于學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展水平，注重體驗(yàn)和實(shí)踐，致力于幫助每個(gè)學(xué)生找到適合自己的英語(yǔ)課程和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程、體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

（2）學(xué)生發(fā)展目標(biāo)

“Colorful English”課程體系能帶給學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，幫助學(xué)生形成良好的性格、品格、意志和合作精神，同時(shí)還能開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解不同文化間的差異，形成開(kāi)放、兼容的態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生思維能力和語(yǔ)言能力的共同發(fā)展。

（3）教師發(fā)展目標(biāo)

“Colorful English”課程體系能提升教師的教學(xué)和科研能力及課堂組織能力，給教師搭建施展本領(lǐng)、展示才華的平臺(tái)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2. 課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容

“Colorful English”課程體系的建構(gòu)以北京版《英語(yǔ)》（一年級(jí)起點(diǎn)）教材為基礎(chǔ)，通過(guò)大力開(kāi)展英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)活動(dòng)，形成了文化分享、英語(yǔ)戲劇和基于《新維度英語(yǔ)》教材的學(xué)科實(shí)踐課程。六大課程群落如圖1所示。

“BB Class（Beijing Basic Class）”課程的代表色是藍(lán)色，象征著藍(lán)色的海洋。其中，第一個(gè)“B”代表北京版《英語(yǔ)》（一年級(jí)起點(diǎn)）教材，第二個(gè)“B”代表Basic，表示基礎(chǔ)課程?！癇B Class”課程旨在用北京版《英語(yǔ)》（一年級(jí)起點(diǎn)）教材為培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野打好基礎(chǔ)。

“PP Reading（Phonics and Picture Reading）”課程的代表色是紅色，象征著熱情。其中，第一個(gè)“P”代表拼讀故事閱讀（Phonics Reading），第二個(gè)“P”代表繪本故事閱讀（Picture Reading）?！癙P Reading”課程是“Colorful English”課程體系中的基礎(chǔ)課程。閱讀在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，對(duì)正在成長(zhǎng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)閱讀不僅是他們形成語(yǔ)言能力的重要途徑，也是促進(jìn)他們身心全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在“PP Reading”課程中，面向低年級(jí)的是拼讀故事閱讀；面向中年級(jí)的是拼讀和繪本故事閱讀；面向高年級(jí)的是繪本故事閱讀。

“NN Task（New Notion Task）”課程的代表色是綠色，象征著勃勃生機(jī)。該課程是基于北京版《英語(yǔ)》（一年級(jí)起點(diǎn)）教材并整合《新維度英語(yǔ)》教材開(kāi)展的英語(yǔ)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，旨在讓學(xué)生通過(guò)參與生動(dòng)多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

“AA Club（Art Activity Club）”課程的代表色為黃色，象征著收獲。該課程是一門選修課程，旨在讓學(xué)生在豐富多彩的英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)中獲得不同的體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

“EE Drama（Enjoyable Experience Drama）”課程的代表色為橙色，象征著活力。該課程是一門選修課程，旨在讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)戲劇中收獲英語(yǔ)文學(xué)知識(shí)，提升英語(yǔ)表達(dá)能力和舞臺(tái)表演張力，豐富感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“CC Show（Culture Communication Show）”課程的代表色為紫色，象征著深遠(yuǎn)。該課程以讓學(xué)生體驗(yàn)中西方文化的分享活動(dòng)為主，主要內(nèi)容基于北京版《英語(yǔ)》（一年級(jí)起點(diǎn)）教材的文化信息，并借助閱讀課程進(jìn)行補(bǔ)充，來(lái)豐富并融合文化知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

“Colorful English”課程體系依據(jù)課程任務(wù)的不同，分成三個(gè)不同層次，即“打基礎(chǔ)、促興趣和展個(gè)性”（如圖2所示），旨在形成以個(gè)性化、互動(dòng)化、發(fā)展思維、生成能力為主的課堂教學(xué)特色，為具有不同學(xué)習(xí)特質(zhì)和潛力的學(xué)生鋪路，提供各種發(fā)展的可能性。

其中，“打基礎(chǔ)”包含“BB Class”“PP Reading”“NN Task”課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是“Colorful English”課程體系中的主要部分。“促興趣”包含“AA Club”“EE Drama”課程，重點(diǎn)在于拓展學(xué)生的知識(shí)與能力，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，挖掘?qū)W生的自身潛力以及培養(yǎng)學(xué)生探究的精神、態(tài)度與能力?！罢箓€(gè)性”包含“CC Show”課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，幫助學(xué)生形成開(kāi)放、包容的性格，發(fā)展學(xué)生跨文化交流的意識(shí)與能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

3. 課程實(shí)施路徑

“Colorful English”課程體系面向全體學(xué)生，能滿足不同層次學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多元的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)和社會(huì)化品格發(fā)展。我校英語(yǔ)學(xué)科團(tuán)隊(duì)以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，基于多元目標(biāo)理念進(jìn)行了以下課程實(shí)踐。

（1）注重開(kāi)放與整合，內(nèi)容建構(gòu)體現(xiàn)“多元”

在課程資源建設(shè)上，我校英語(yǔ)學(xué)科團(tuán)隊(duì)為了給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的健康內(nèi)容和豐富的課程資源，以課程群落的構(gòu)建為主要思路，積極開(kāi)發(fā)并合理利用豐富的線上、線下課程資源，為學(xué)生的全人發(fā)展提供多元化的保障。

例如，基于國(guó)家基礎(chǔ)課程進(jìn)行的“BB Class”課程要求教師根據(jù)教材內(nèi)容及編排特點(diǎn)開(kāi)展單元整體教學(xué)。該課程倡導(dǎo)主題式教學(xué)思路，教師在教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)學(xué)段內(nèi)主題單元的縱向整合、同冊(cè)教材內(nèi)相關(guān)單元間的整合和同一單元內(nèi)課與課之間的整合，再結(jié)合單元主題以及小學(xué)階段學(xué)生的生活和認(rèn)知特點(diǎn)，適當(dāng)增加社會(huì)文化方面的內(nèi)容，使小學(xué)英語(yǔ)特殊的人文課程屬性得到充分落實(shí)。

（2）突出情感與文化，整體育人指向“多元”

當(dāng)教師在課程實(shí)施的過(guò)程中選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮內(nèi)容的豐富性和趣味性，在篩選相關(guān)書(shū)目時(shí)，要注重讓學(xué)生樂(lè)讀、樂(lè)學(xué)，并進(jìn)行細(xì)致的文本分析，特別是要充分挖掘教材中的非文本信息，落實(shí)文本的育人屬性。例如，教師可根據(jù)課本上的話題，結(jié)合繪本等教學(xué)資源，在英語(yǔ)課上開(kāi)展介紹中西方文化異同的活動(dòng)，讓學(xué)生們用繪制海報(bào)等形式展示、分享自己的想法。

我校非常注重對(duì)課堂文化氛圍的創(chuàng)設(shè)，在環(huán)境布置方面特別突出對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，我校各年級(jí)會(huì)根據(jù)所選單元的話題開(kāi)展梳理知識(shí)的海報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)。此外，我校每年還會(huì)定期舉辦書(shū)法作品展示活動(dòng)。這些精美的海報(bào)和工整的書(shū)法作品在校園圍墻上被一一展示，成為學(xué)校的一道亮麗風(fēng)景線。

（3）注重工具性和人文性統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)“多元”

龔亞夫老師的多元目標(biāo)理念提出從社會(huì)文化目標(biāo)、思維認(rèn)知目標(biāo)和語(yǔ)言交流目標(biāo)出發(fā)重構(gòu)教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

我校英語(yǔ)學(xué)科團(tuán)隊(duì)制定的每個(gè)課程教學(xué)目標(biāo)都是從多元目標(biāo)理念的角度來(lái)設(shè)計(jì)的。例如，在“NN Task”課程中，低年級(jí)學(xué)習(xí)的“收拾書(shū)包”“五禽戲”單元貼近生活，旨在讓學(xué)生從小培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣；中年級(jí)學(xué)習(xí)的“火災(zāi)逃生”“理財(cái)規(guī)劃”單元語(yǔ)言豐富、實(shí)踐性強(qiáng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際生活技能；高年級(jí)的“蝴蝶生長(zhǎng)周期”“制作粽子”單元科普性強(qiáng)，旨在幫助學(xué)生積累科學(xué)和文化知識(shí)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情很高。在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師培養(yǎng)了低年級(jí)學(xué)生的思維能力，發(fā)掘了中年級(jí)學(xué)生的表達(dá)潛力，更幫助高年級(jí)學(xué)生找回了課堂參與的熱情，教師和學(xué)生都樂(lè)在其中，使英語(yǔ)課堂重新煥發(fā)活力。再如，在“AA Club”課程中，低年級(jí)學(xué)生組織了英文歌曲社團(tuán)，社團(tuán)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言的韻律美；中、高年級(jí)學(xué)生組織了課本劇社團(tuán)，學(xué)生在選材、創(chuàng)編和表演的活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)化了語(yǔ)用能力，提升了思維能力。

（4）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與體驗(yàn)，學(xué)習(xí)方式落實(shí)“多元”

“Colorful English”課程體系基于國(guó)家基礎(chǔ)課程，倡導(dǎo)體驗(yàn)、探究的學(xué)習(xí)方式，并通過(guò)開(kāi)展多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的情感體驗(yàn)。例如，教師鼓勵(lì)學(xué)生將 “BB Class”的對(duì)話文本或“PP Reading”的閱讀文本改編成課本劇，讓他們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中揣摩人物的表情、動(dòng)作和心理變化，體悟文本情感、豐富自身情感，并且在不斷的探究中提升自己的思維能力。

在常規(guī)課堂教學(xué)外，學(xué)校還為學(xué)生提供了更為自主的學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，學(xué)校每天中午安排15分鐘左右的英語(yǔ)課外閱讀時(shí)間，學(xué)生們可在午飯后充分開(kāi)展SSR閱讀。學(xué)校還給每個(gè)年級(jí)提供了一套《麗聲妙想英文繪本》和《新維度英語(yǔ)》教材，學(xué)生也可以自備閱讀材料。在閱讀之后，學(xué)生們可以自由交換想法、分享故事，學(xué)生對(duì)這樣的閱讀方式很感興趣。

4. 課程評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式是引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言、語(yǔ)用、文化和思維能力的發(fā)展，教師就必須在教學(xué)中實(shí)施多元評(píng)價(jià)。

（1）“BB Class”課程評(píng)價(jià)

“BB Class”課程采取學(xué)生自主評(píng)價(jià)的方式，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。因此，教師在教學(xué)中以學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和教師激勵(lì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，相關(guān)評(píng)價(jià)表和板書(shū)示例如表1、圖3和圖4所示。

（2）“PP Reading”課程評(píng)價(jià)

“PP Reading”課程采用分享與評(píng)價(jià)共舉的方式（如圖5所示）?！霸u(píng)價(jià)及鼓勵(lì)”是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，即教師可以根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況、小組活動(dòng)情況以及朗讀、表演等情況，及時(shí)以獎(jiǎng)勵(lì)卡的形式給學(xué)生以肯定及鼓勵(lì)?！霸u(píng)價(jià)及督促”是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，即學(xué)生對(duì)自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。“評(píng)價(jià)及分享”是以書(shū)友會(huì)的形式讓學(xué)生互評(píng)。（3）“NN Task”課程評(píng)價(jià)

“NN Task”課程評(píng)價(jià)是通過(guò)讓學(xué)生完成不同的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力和情感態(tài)度的評(píng)價(jià)。

例如，學(xué)生們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí)出現(xiàn)了用中文交流及說(shuō)話聲音過(guò)大等問(wèn)題。對(duì)此，教師組織學(xué)生制作了“NN Task”課堂專用小印章，如圖6所示。學(xué)生們圖文并茂地設(shè)計(jì)自己的作品，教師經(jīng)過(guò)篩選，評(píng)選出優(yōu)秀的作品，并讓學(xué)生擔(dān)任課堂監(jiān)督員，在課堂上對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。漸漸地，學(xué)生們學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維并使用英語(yǔ)進(jìn)行課堂交流了。

（4）“AA Club”課程評(píng)價(jià)

教師注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我發(fā)現(xiàn)和自我改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性和才能。因此教師在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)設(shè)置了學(xué)生自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、在線評(píng)價(jià)等方式。下面筆者以英語(yǔ)趣配音社團(tuán)評(píng)價(jià)表（見(jiàn)表2）為例，展示“AA Club”課程的評(píng)價(jià)方式。

（5）“EE Drama”課程評(píng)價(jià)

教師在“EE Drama”課程中注重整體評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)多元化的評(píng)價(jià)。例如，教師關(guān)注對(duì)團(tuán)隊(duì)的整體評(píng)價(jià)，因此設(shè)立了優(yōu)秀班級(jí)獎(jiǎng)。此外，教師還設(shè)立了多元化獎(jiǎng)勵(lì)，如“最佳劇本”“最佳舞臺(tái)表現(xiàn)”“最佳口語(yǔ)表達(dá)”“最佳服裝搭配”“最具創(chuàng)新獎(jiǎng)”“最具表演潛質(zhì)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，多方位、多角度地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，獲得成就感。社團(tuán)評(píng)價(jià)表如表3所示。

（6）“CC Show”課程評(píng)價(jià)

對(duì)于情感態(tài)度、文化意識(shí)等難以用具體指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)和量化的項(xiàng)目，教師采用與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。

例如，在“Poster Show”展示過(guò)程中，教師用笑臉貼畫(huà)在信息卡上進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出“最佳Poster”；在“Talent Show”比賽過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置一、二、三等獎(jiǎng)，評(píng)選出“Talent Star”；在“Festival Show”的過(guò)程中，評(píng)選出學(xué)生中的“最佳Actor”“最佳Actress”。

英語(yǔ)學(xué)科課程建設(shè)的研究啟示

自我校實(shí)施“Colorful English”課程體系以來(lái)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇了不同的課程，享受著課程帶給他們的快樂(lè)，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力更強(qiáng)了，英語(yǔ)思維能力更高了。在各類公開(kāi)課上，學(xué)生能夠用流利的英語(yǔ)進(jìn)行交流。在各類比賽中，如北京市“金太陽(yáng)杯”英語(yǔ)配音比賽等，學(xué)生也表現(xiàn)不俗。此外，在全國(guó)趣配音大賽和課本劇比賽中，學(xué)生們憑借優(yōu)美的語(yǔ)音、精湛的演繹也取得了優(yōu)異的成績(jī)。

與此同時(shí)，教師們的教學(xué)理念也有了很大轉(zhuǎn)變。教師依據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣選擇不同的課程，在實(shí)踐中依據(jù)多元目標(biāo)理念制定教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)設(shè)計(jì)多元任務(wù)，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。此外，教師們?cè)诓粩嗟奶剿骱蛣?chuàng)新中，也摸索出了一些課程建設(shè)的思路和模式，有了自己研究的課題，承擔(dān)了公開(kāi)課、研究課等任務(wù)，在實(shí)踐中享受著課程帶來(lái)的快樂(lè)。

基于多元目標(biāo)理念的校本課程培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，也使學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提升，讓我校英語(yǔ)學(xué)科課程建設(shè)在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮引領(lǐng)作用。同時(shí)，學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)科學(xué)業(yè)水平也明顯提高，在區(qū)級(jí)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量調(diào)研中名列前茅。

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李娜，北京市朝陽(yáng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)北辰福第校區(qū)校區(qū)主管，高級(jí)教師。

崔桂林，北京市朝陽(yáng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)北辰福第校區(qū)教學(xué)主任，高級(jí)教師。