高職體育教學(xué)改革與培養(yǎng)技能型人才融合路徑探討

馬曉雷

摘 要：在經(jīng)濟飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，市場上對技術(shù)型人才的需求越來越盛。這樣一來，我國高職院校為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才的任務(wù)就非常艱巨了，需要經(jīng)過不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式加強對技術(shù)型人才的培育。體育作為學(xué)生增強體質(zhì)的一門關(guān)鍵學(xué)科在高職院校教育中的作用也不能被忽視，有了良好的身體素質(zhì)才能更好地進行學(xué)習(xí)與工作。本文通過淺述現(xiàn)階段存在的問題，對改革的路徑進行了探究。

關(guān)鍵詞：體育 教學(xué)改革 技能型人才 融合

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）12（a）-0115-02

我國高職院校的教育特征就是為社會培養(yǎng)技術(shù)人才，但是現(xiàn)階段，我國的高職院校對體育教學(xué)這一方面并不重視，忽略了對學(xué)生們的培養(yǎng)，由此出現(xiàn)了一些問題。面對現(xiàn)階段高職院校的問題，為了培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用型人才，高職體育教學(xué)改革勢在必行。

1 現(xiàn)階段我國高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 觀念落后，對體育教育不夠重視

在高職院校的體育教學(xué)這一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此缺少正確的認識，在教學(xué)過程中忽視了體育教學(xué)的重大作用，而一味要求學(xué)生提高職業(yè)技能。據(jù)調(diào)查，我國高職學(xué)生的身體素質(zhì)的各項指標(biāo)令人堪憂，一些甚至完全達不到標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)生在上課的時候無精打采，沒有任何大學(xué)生的朝氣，這些學(xué)生的身體狀況逐漸出現(xiàn)低年齡的趨勢。很多人都認為是學(xué)生自己缺乏鍛煉，不關(guān)心自己的身體狀況，其實不然。在這一方面，不僅要學(xué)生樹立鍛煉身體的意識，學(xué)校也要對在校學(xué)生加強約束，重視對他們的體育教育[1]。

老師的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量密不可分，有一些學(xué)校的老師自身對教育事業(yè)的重要性認識不足，他們認為在學(xué)校里學(xué)好一門職業(yè)技能才是正經(jīng)事，體育課一點都不重要，沒有將這一學(xué)科當(dāng)作一項教育事業(yè)去探究，對工作沒有熱情，缺少創(chuàng)新精神，這就會導(dǎo)致學(xué)生們對此沒有學(xué)習(xí)的興趣，對體育課敷衍了事。

1.2 教育體系落后

如今很多學(xué)校的教材主要由學(xué)校的老師進行編寫，很多人在編寫的時候只是將一些理論知識寫入教材，并沒有結(jié)合時代的特點。而且我國絕大多數(shù)的高職院校在體育課的教學(xué)內(nèi)容都是相類似的，毫無自己學(xué)校的特點，絲毫沒有職業(yè)教育的特色，而且教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的自身發(fā)展需求也毫無關(guān)聯(lián)，甚至不同專業(yè)的學(xué)生都是一樣的教學(xué)內(nèi)容，不符合高職院校的教育理念，所以導(dǎo)致教育質(zhì)量不斷下滑。在這樣的教學(xué)方式下，課堂與老師提供給學(xué)生們的知識可能是他們不需要的，傳統(tǒng)的教育觀念使老師在課堂上以自身為課堂的主體，忽視了學(xué)生們的主體地位，導(dǎo)致在體育教學(xué)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)也是應(yīng)付差事，為了期末不掛科而敷衍的去學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校關(guān)于體育的評估考核體系也不夠完善，存在一些不合理的因素。現(xiàn)下課堂對學(xué)生的考核注重他們的體能和技能，而忽視了心理教育，使得評估結(jié)果不夠全面。

1.3 教學(xué)設(shè)施不夠完善，教師能力不足

目前，很多學(xué)校在日常工作中會選擇縮減體育教學(xué)方面的開支，減少對其資金投入，所以使得體育教育中的設(shè)施不夠完善，資源匱乏。老師們在課堂上教學(xué)時能使用的器械也是少之又少，這樣一來不僅學(xué)生們學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，老師們也沒有什么資源可讓學(xué)生去用，為體育教學(xué)帶來了很大的阻礙，即使有好的教學(xué)內(nèi)容也無法實施?，F(xiàn)如今很多學(xué)校的老師，固有的教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)不適合學(xué)校與學(xué)生的發(fā)展[2]。這樣一來，就會影響學(xué)生們對于體育這一學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，而且學(xué)校沒有給老師提供與校外的交流共通，他們對當(dāng)今的工作情形缺乏足夠的認識，所以就變得脫離時代，跟不上節(jié)奏。

2 高職體育教學(xué)改革與培養(yǎng)技能型人才融合路徑

2.1 重視體育教育，建立合理的教材體系

現(xiàn)階段，高職院校改革體育教學(xué)的首要任務(wù)是先從觀念上進行轉(zhuǎn)變，要重視體育教學(xué)對學(xué)生帶來的影響。學(xué)校首先要明確教學(xué)目標(biāo)，對此進行變革，然后要制定符合學(xué)生實際情況的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能不斷加強學(xué)生自身的身體與心理素質(zhì)建設(shè)，進而從整體上提高自身素質(zhì)[3]。同時也要提高對體育教學(xué)的重視，從資金上給予支持，完善學(xué)校的硬件和軟件設(shè)備，給學(xué)生提供一個良好的鍛煉環(huán)境。比如，學(xué)?？梢越⒁粋€健身房，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM行健身。作為學(xué)校的體育教學(xué)者，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生們主動去鍛煉，樹立正確的意識。比如，在課堂教學(xué)中，教師們可以結(jié)合現(xiàn)下的各種健身趨勢，教授他們一些熱門的健身技能，提高其健身的熱情，培養(yǎng)學(xué)生們健身意識，讓他們主動去進行健身鍛煉。

學(xué)校對教育內(nèi)容實施改革時，需要將提高學(xué)生的身心修養(yǎng)為主要方向，進而培養(yǎng)他們正確的價值觀。在此基礎(chǔ)上實施轉(zhuǎn)變，還要根據(jù)學(xué)生們的喜好與特點去建立教材體系，與學(xué)生們的民族、性格以及當(dāng)下流行的健身趨勢相互結(jié)合，只有這樣才能為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才打好基礎(chǔ)。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生才是課堂的主體，這一觀念在進行任何教學(xué)的時候都是一樣的，所以在體育教學(xué)中，教師要牢記學(xué)生的主體地位，以保證教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

首先，老師上課的時候，要不斷地創(chuàng)新與學(xué)習(xí)科學(xué)先進的方式。例如對學(xué)生進行情感教育、引導(dǎo)他們體驗式學(xué)習(xí)，由此提高他們的學(xué)習(xí)主動性與積極性，養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)性。其次，在課堂教育中，老師設(shè)置的學(xué)習(xí)內(nèi)容要符合實際情況，不斷開拓選修課的內(nèi)容，使其多樣化，可供學(xué)生選擇，這樣也能滿足學(xué)生們的鍛煉需求[4]。最后，若想保證體育教學(xué)改革有效進行，就要給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施。只有硬件軟件條件到位了，學(xué)生才能更好地完成對技能的學(xué)習(xí)與掌握。

2.3 提高對教師隊伍的建設(shè)

教學(xué)過程中，老師是傳授知識，提供教育的必不可少的設(shè)施。假若一個學(xué)校連教師數(shù)量都不足的話，那么教學(xué)目標(biāo)如何去實施完成？教學(xué)效果也是不言而喻了。因此，提高對教師隊伍的建設(shè)是轉(zhuǎn)變目前高職院校的體育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)。第一，學(xué)校要給老師提供一個良好的工作環(huán)境與福利待遇，以此來吸引更多的應(yīng)聘者，解決教師數(shù)量缺乏的問題；第二，在篩選應(yīng)聘者的時候，要注重求職者的綜合技能，從專業(yè)水平和教育水平再到整體素質(zhì)這幾方面進行考核；第三，學(xué)校要注重對老師定期進行職業(yè)培訓(xùn)，為老師提供外出參觀學(xué)習(xí)的機會，加強教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、提高專業(yè)技能，提高整體素質(zhì)，從而建設(shè)更好的教師團隊。

2.4 建立多元化的評價體系

評價體系的建立是為了對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進行評估與考核，從而做出分析，找出問題進行改正。以往學(xué)校的評價機制都是根據(jù)考試成績來進行考核評估，所以有的學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)的時候只是為了不掛科，敷衍了事。為了提高學(xué)生們對體育課的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們對健身的熱愛，學(xué)校在對學(xué)生進行考核評價的時候，要從成績考查轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的綜合考察，對他們的意志力、性格等多方面進行整體考核，這樣才能保證學(xué)生在體育課上的良性循環(huán)，培養(yǎng)他們的鍛煉意識。

3 結(jié)語

在高職院校的教育工作中，體育教學(xué)被忽視的太久了，所以導(dǎo)致現(xiàn)下高職學(xué)生們從身心健康令人堪，因此體育作為一項基礎(chǔ)的學(xué)科也是占有重要地位的。學(xué)校的工作者們應(yīng)該對其重視，增加對其投入，建設(shè)完備的基礎(chǔ)設(shè)施，做好對其整改工作，為社會培養(yǎng)更多身心健康的應(yīng)用型人才。

參考文獻

[1] 李曉海.高職體育教學(xué)改革與培養(yǎng)技能型人才融合路徑探討[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（22）：81.

[2] 張建業(yè).培養(yǎng)技能型人才目標(biāo)下的高職體育教學(xué)改革[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（34）：123.

[3] 江華.技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下高職體育教學(xué)改革研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2016，29（19）：20-21.

[4] 牟剋蓉.試論培養(yǎng)技能型人才目標(biāo)下的高職體育教學(xué)改革[J].科教文匯，2015（15）：97-98.