“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職高專院校個性化體育平臺的建設(shè)

郭震

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對當(dāng)前社會的方方面面造成了重大的影響，教育行業(yè)也因此贏來了新的發(fā)展契機(jī)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的全面到來，傳統(tǒng)教學(xué)模式不得不做出改變，特別是在高職高專院校中，學(xué)生對于個性化教學(xué)的需求越來越高。為此，學(xué)校應(yīng)秉承適應(yīng)時代發(fā)展的思想進(jìn)行創(chuàng)新改革，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職高專院校體育教學(xué)為核心，探究如何構(gòu)建個性化體育平臺。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 高職高專 個性化體育平臺

中圖分類號：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）12（b）-0134-02

在社會多樣化需求的影響下，國家對職業(yè)教育愈發(fā)重視，高職高專院校也不再是被人忽視的教育機(jī)構(gòu)，尤其在現(xiàn)階段迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。當(dāng)前，為了促進(jìn)教師不斷提高業(yè)務(wù)能力，信息化教學(xué)已經(jīng)開始在高職高專院校中得到廣泛使用，針對不同學(xué)科的信息化教學(xué)模式相繼被開發(fā)出來，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。而在體育教學(xué)中，信息化卻面臨一系列難題。比如室外教學(xué)影響了信息化的實(shí)施，各級部門在體育信息化教學(xué)上不夠重視等。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職高專院校體育教學(xué)信息化分析

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展所帶來的最直接影響就是信息化，這種超越傳統(tǒng)媒體的傳播方式成為了人們獲取信息的重要來源。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，信息化教學(xué)模式也開始被應(yīng)用在高職高專院校體育教學(xué)中。考慮到體育教學(xué)本身對各項(xiàng)技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化要求極高，比如籃球、排球等體育運(yùn)動項(xiàng)目都需要標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)講解，但實(shí)際上由于教學(xué)場地、體育器材、課堂時間等種種原因，導(dǎo)致教師無法做到一遍又一遍的示范。在這種情況下，就可以借助互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)來呈現(xiàn)教學(xué)動作分解以及多次重復(fù)，甚至可以從海量的網(wǎng)絡(luò)資源中找到適合的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在課堂上獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時在課后隨時隨地進(jìn)行自學(xué)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職高專院校個性化體育平臺建設(shè)途徑

網(wǎng)絡(luò)信息化是高職高專院校體育教學(xué)的一大趨勢，在此基礎(chǔ)之上，考慮到不同學(xué)生的個體差異，需要展開個性化體育教學(xué)，因此就要完成教學(xué)平臺的建設(shè)。借助于這個個性化體育平臺，教師可以提供學(xué)生學(xué)習(xí)所需的各種教學(xué)資源，利用資源共享機(jī)制實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，使學(xué)生可以接觸到每一個體育老師的特色教學(xué)，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮教學(xué)合力。具體而言，個性化體育平臺的建設(shè)主要包含三個組成部分。

2.1 共享體育微課

微課是以短視頻為主的教學(xué)課程，可以應(yīng)用于任何一門學(xué)科，在內(nèi)容上能夠明顯突出重難點(diǎn)和疑點(diǎn)、考點(diǎn)，且在不同教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)驗(yàn)、活動、主題、任務(wù)等都能完美契合。它以一種情景化的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，支持多種渠道進(jìn)行觀看，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。與此同時，微課視頻便于學(xué)生隨時隨地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在時間和場地上的限制?；谶@些優(yōu)點(diǎn)，微課成為高職高專院校個性化體育平臺建設(shè)的重要組成部分，通過直觀、便捷的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，滿足學(xué)生對某一項(xiàng)體育運(yùn)動技能或者感興趣的體育知識的學(xué)習(xí)需求，既解決了部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中“吃不飽”的遺憾，又促進(jìn)了學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，全面提升學(xué)生對所學(xué)體育技能的認(rèn)知程度。在微課的幫助下，體育課堂教學(xué)無論深度還是廣度都得到了大幅提升，整體教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)提高。

教師在制作體育微課視頻過程中，應(yīng)充分發(fā)揮自身的體育專長優(yōu)勢，在關(guān)鍵內(nèi)容的腳本設(shè)計(jì)中將知識點(diǎn)說明講透，以碎片化的方式呈現(xiàn)體育知識，方便學(xué)生學(xué)習(xí)理解。教師可以憑借自學(xué)來不斷提高微課視頻的制作能力，也可以聘請專業(yè)的制作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行協(xié)助，最后將其上傳至網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共享。在講解某一項(xiàng)體育運(yùn)動技能之前，教師可以要求學(xué)生在校園網(wǎng)上觀看微課視頻完成預(yù)習(xí)，或者根據(jù)自身興趣有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2 共享翻轉(zhuǎn)課堂

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，翻轉(zhuǎn)課堂是另一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的新模式。在高職高專院校體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可以顯著提高教學(xué)質(zhì)量。教師將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡并融入到課前制作的微視頻中，在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行發(fā)布并要求學(xué)生自行觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生在這一過程中，需要解決教師在視頻中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的相關(guān)問題。正式講課時，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生對視頻內(nèi)容進(jìn)行回顧和梳理，然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究所要學(xué)習(xí)的新知識。對于學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)遇到的難以克服的障礙，教師可以通過分組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，并將探究成果進(jìn)行展示匯報。通過這一系列的教學(xué)程度，一個完整的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)得以實(shí)施。每一個教師都能夠結(jié)合自己的專長進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性和自主探究能力，從而使教學(xué)質(zhì)量得以提高。

2.3 育競賽視頻

在高職高專院校中，體育教學(xué)常常與運(yùn)動會和體育競賽緊密聯(lián)系，比如籃球比賽、田徑賽跑等項(xiàng)目，通過激烈的競技對抗來喚醒學(xué)生的運(yùn)動潛能、激發(fā)學(xué)生對某一項(xiàng)體育運(yùn)動的使命感。精彩的體育競賽可以借助視頻共享的方式向全體學(xué)生傳播，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也便于學(xué)生自行選擇感興趣的體育賽事視頻，比如男生普遍喜歡的NBA總決賽、世界杯比賽等。在觀看過程中，不同的學(xué)生能夠獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)：如喜好籃球的學(xué)生在觀看籃球比賽時可以查漏補(bǔ)缺，通過分析個人優(yōu)劣來尋找更適合自己的戰(zhàn)術(shù)；癡迷NBA的學(xué)生在觀看這項(xiàng)體育競賽時可以激發(fā)自身的運(yùn)動潛能，培養(yǎng)與同伴的默契。對教師而言，要盡可能擴(kuò)充教學(xué)資源庫，共享更多的體育競賽視頻以供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。

3 聯(lián)網(wǎng)+背景下高職高專院校個性化體育教學(xué)分析

在完成高職高專院校個性化體育平臺建設(shè)的基礎(chǔ)上，教師還要重視體育教學(xué)的有效性。具體來說，教師在進(jìn)行動作講解和示范引領(lǐng)的過程中，需要和學(xué)生進(jìn)行良好的互動。這是因?yàn)閱渭兊捏w育知識講解和技巧方法灌輸所取得的實(shí)際效果有限，為此教師應(yīng)增強(qiáng)師生互動，最有效的方法就是借助互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。依托于網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)軟件的應(yīng)用，教師可以不受限制地增強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時了解學(xué)生的動向和狀態(tài)，針對學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整授課內(nèi)容和進(jìn)程，落實(shí)因材施教，最大程度地發(fā)揮體育平臺的作用。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)最顯著的特征就是打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時間和空間上的制約，突出了即時互動性，使得體育課堂教學(xué)能夠順暢地實(shí)現(xiàn)師生交流。對高職高專學(xué)生來說，一般不具有較大的升學(xué)壓力，因此有充裕的課余時間可以在互聯(lián)網(wǎng)上遨游，而個性化體育平臺就能夠發(fā)揮作用，為學(xué)生提供所需要的各種體育資源。另一方面，教師也可以利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)通訊工具來建立良好的師生溝通渠道，及時收集學(xué)生的反饋并給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，從而使學(xué)生得到個性化教育，助其更好地學(xué)習(xí)成長。

4 結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更新?lián)Q代和廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)教育形式必須做出與之相應(yīng)的改變。在高職高專院校體育教學(xué)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景為構(gòu)建個性化體育平臺提供了重要的推動作用，教師可以從微課、翻轉(zhuǎn)課堂以及視頻共享等幾個層面進(jìn)行體育教學(xué)的信息化，在緊跟時代發(fā)展潮流的同時滿足學(xué)生的個性化需求，挖掘互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來提高體育教學(xué)的互動性，從而使教學(xué)質(zhì)量得到大幅提高。

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