高校體育文化教育中體育隱性課程的作用分析

黑新賓 陳紅軍

摘 要：文章以高校體育文化教育中體育隱性課程的作用為研究對(duì)象，首先對(duì)體育隱性課程進(jìn)行了概述，并分析了其特點(diǎn)，隨后對(duì)其在高校體育文化教育中體育隱性課程作用進(jìn)行了闡述分析以供參考。在體育知識(shí)、技術(shù)技能的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生的積極思維，才能理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能。許多教學(xué)大綱，重復(fù)教材的內(nèi)容，忽視了學(xué)生的興趣，而沒(méi)能很好的培養(yǎng)學(xué)生自我成長(zhǎng)、自我管理的技能和態(tài)度。

關(guān)鍵詞：高校體育文化 體育隱性課程 教育分析

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）10（b）-0143-02

在如今高校體育文化教育中，通過(guò)了解體育隱性課程特點(diǎn)，分析體育隱性課程的作用，能夠有效提升高校體育文化教育的水平與質(zhì)量，還能夠使得學(xué)生自身的身體素質(zhì)得到有效的鍛煉與改善，使得學(xué)生深刻理解體育文化精神、學(xué)習(xí)體育文化精神，培養(yǎng)終身體育意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

1 高校體育隱性課程概述及特點(diǎn)分析

1.1 高校體育隱性課程

隱性課程是相對(duì)顯性課程而言，顯性課程多是向?qū)W生施予的是“顯性教育”，就體育課程來(lái)說(shuō)，其顯性教育即是指教授學(xué)生掌握必備的體育知識(shí)、體育技能。而隱性課程則是向?qū)W生施予的是“隱性教育”，它具體是指非正式教學(xué)內(nèi)容的各種“看不到的教育因素”，例如教師本身的教學(xué)方式及教學(xué)風(fēng)格、師生關(guān)系的經(jīng)營(yíng)等，上述都是體育隱性課程的具體體現(xiàn)。體育隱性課程帶給學(xué)生的多是潛移默化的教育影響，這種影響雖然不會(huì)對(duì)學(xué)生體育知識(shí)、技能掌握產(chǎn)生直接的幫助，但能夠在心理、精神成面對(duì)學(xué)生施予積極的教育與影響，能夠加深學(xué)生對(duì)體育文化的深刻理解，幫助學(xué)生樹立正確的體育價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。體育隱性課程在教育教學(xué)方面與顯性課程一樣，主導(dǎo)權(quán)在于教師，需要教師在日常開展體育文化教育過(guò)程中，注重隱性課程的設(shè)計(jì)與滲透，充分發(fā)揮體育隱性課程的作用，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

1.2 高校體育隱性課程特點(diǎn)

文化性。高校體育隱性課程作為高校體育文化教育的重要組成部分，其比較顯著的特點(diǎn)便是具備良好的文化性特點(diǎn)，它的存在說(shuō)明了體育教育不僅僅局限于對(duì)人的身體素質(zhì)的鍛煉，還在于對(duì)人的精神意志、思想品格的培養(yǎng)。體育教育歷經(jīng)多年發(fā)展，已經(jīng)逐漸形成了一套較為成熟的文化體系，并且隨著人們對(duì)文化價(jià)值認(rèn)同度的不斷提升，在高校體育教育中體育文化教育已經(jīng)逐漸被人們所重視，而在高校體育文化教育中，著重突出體育隱性課程的文化性特點(diǎn)，充分發(fā)揮體育隱性課程對(duì)學(xué)生潛移默化的影響作用，促使學(xué)生在精神層面不斷實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)、自我塑造、自我完善，深刻理解認(rèn)識(shí)體育精神文化，達(dá)到行為與精神的和諧統(tǒng)一。

行為性。對(duì)于高校體育隱性課程教育的行為性來(lái)說(shuō)，在具體展現(xiàn)上主要是圍繞體育教師這一課堂主導(dǎo)者來(lái)實(shí)現(xiàn)的，具體體現(xiàn)在教師在教學(xué)期間有意無(wú)意展示的一種課堂教學(xué)行為。在進(jìn)行體育教育的過(guò)程中，教師受自身性格、教師方式方法等多種因素影響，其展現(xiàn)的教學(xué)行為也會(huì)有所不同，因此也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)隨著課堂氣氛的不同有所改變；同時(shí)在教育理念上，有的體育教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，認(rèn)為學(xué)生與教師“身份有別”，不能與學(xué)生“成為朋友”，這樣才能讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是一件嚴(yán)肅的事情，理應(yīng)用端正的態(tài)度來(lái)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。有的體育教師教育理念則比較開放，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)融入學(xué)生群體中，并與學(xué)生“打成一片”，這樣才能更好的理解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)不是“負(fù)擔(dān)”，而是一件非?？鞓?lè)的事情，上述兩種不同的教育理念，自然會(huì)決定教師在課堂之上做出不同的行為，帶給學(xué)生的心理感受也會(huì)有所不同，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)積極主動(dòng)性產(chǎn)生直接而重要的影響。體育課程與一般科目課程有所不同，它的理論與實(shí)踐性結(jié)合更強(qiáng)，主張學(xué)生身心互動(dòng)，既要達(dá)到身體鍛煉的目的，又要實(shí)現(xiàn)體育文化對(duì)學(xué)生精神的熏陶與與培養(yǎng)。

2 高校體育文化教育中體育隱性課程作用分析

2.1 彌補(bǔ)體育顯性教育的

傳統(tǒng)體育教學(xué)更加注重體育顯性課程的教育，忽略了體育文化的教育與培養(yǎng)，如今隨著人們對(duì)體育教育內(nèi)涵理解逐漸深刻，在體育教育方面更加注重學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。然而要想切實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)，顯然離不開對(duì)體育文化的教育，體育隱性課程作為體育文化教育的核心重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于上述目標(biāo)實(shí)現(xiàn)作用意義重大。通過(guò)進(jìn)行隱性課程教育開展，有效彌補(bǔ)了顯性體育課程只注重學(xué)生身體鍛煉，忽略學(xué)生體育文化精神培養(yǎng)的不足，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育技術(shù)背后蘊(yùn)藏的體育精神文化，給予學(xué)生更多的精神感悟，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉動(dòng)機(jī)，使得學(xué)生對(duì)于體育教育認(rèn)識(shí)更加全面，更有利于終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。

2.2 幫助學(xué)生塑造良好的精神品格

從當(dāng)前高校大學(xué)生精神面貌發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，受網(wǎng)絡(luò)上一些不良思想誘導(dǎo)，普遍存在終身體育意識(shí)薄弱，拜金主義盛行，社會(huì)責(zé)任感缺乏，對(duì)參加體育活動(dòng)的社會(huì)意義認(rèn)識(shí)不足，缺乏社會(huì)責(zé)任感等體育文化精神缺失問(wèn)題。而體育隱性課程涵蓋了大部分體育的精神、文化、行為等內(nèi)容，能夠從精神層面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此通過(guò)在體育文化教育中加強(qiáng)學(xué)生隱性課程教育，能夠有效健全學(xué)生人格，提升品德修養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生言語(yǔ)行為，磨煉學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感與團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生公平、公正的價(jià)值觀念，提升學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感與愛(ài)國(guó)情操，強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.3 有助于體育精神的傳播與發(fā)揚(yáng)

隱性課程基于自身“隱性”優(yōu)勢(shì)，因此在體育文化教育中更加能夠進(jìn)行體育精神的滲透與傳播。對(duì)于體育文化來(lái)說(shuō)，其本身涵蓋的體育精神就非常豐富，是中華民族在發(fā)展過(guò)程中積累下來(lái)的寶貴精神財(cái)富，我國(guó)傳統(tǒng)體育精神主要包含競(jìng)技、健身、養(yǎng)生、益智等體育精神，到了現(xiàn)代，又融入了開放自由、頑強(qiáng)拼搏、公平公正等等體育精神，使得我國(guó)民族體育精神更加豐富，更具備民族特色，通過(guò)注重隱性課程的開展與融入，更有助于特色的民族體育精神傳承與發(fā)展，例如在教授“太極拳”時(shí)，體育教師除了注重動(dòng)作技巧的傳授外，可以向?qū)W生講解隱藏在太極拳背后的“無(wú)為”、“天人合一”道家哲學(xué)精神，這同時(shí)也是一種體育精神，在如今快節(jié)奏的時(shí)代，能夠幫助學(xué)生平復(fù)浮躁心情，使得學(xué)生學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印前行，同時(shí)也有效實(shí)現(xiàn)了體育精神的傳播與發(fā)揚(yáng)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高校體育文化教育中，需要教師深刻認(rèn)識(shí)到體育隱性課程的內(nèi)涵，明晰其特點(diǎn)，并充分來(lái)接其在體育文化教育中發(fā)揮的作用，才能在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中更好的融入隱性體育課程的應(yīng)用，提升高校體育教育水平與質(zhì)量。

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