基于應用型武術人才培養(yǎng)的教學改革與創(chuàng)新研究

閆慧 范平

摘 要：隨著國民生活質量的不斷提升與素質教育體制的改革深化，人們開始重視身體素質在教育中的重要性，本文基于應用型武術人才培養(yǎng)教育改革的重要性，從創(chuàng)新武術教學內容、使武術教學模式多元化發(fā)展、構建全面系統(tǒng)的評價機制等五個方面，提出高校應用型人才培養(yǎng)教學改革措施，為促進學生綜合素質全面發(fā)展，培養(yǎng)更多的應用型武術人才提供有益參考。

關鍵詞：應用型 武術教學 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G852.3 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）12（b）-0058-02

武術是傳統(tǒng)的民族體育運動，經過幾千年的洗禮與沉淀，形成了具有自身特色的系統(tǒng)理論知識系統(tǒng)與訓練方法，成為頗受民眾喜愛的體育運動。武術教學作為當前高校體育教育的重要構成，不僅能強健學生體魄，培養(yǎng)學生的忍耐力與堅韌性，并且能全面提升學生的心理健康水平，促使學生養(yǎng)成勇敢果決、不屈不撓的品質。而現代社會的發(fā)展與應用型武術人才的需求，迫使高校對武術體育教學人才培養(yǎng)模式進行改革創(chuàng)新，注重對應用型武術人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質綜合應用型人才。

1 應用型武術人才培養(yǎng)教學改革與創(chuàng)新的重要性

應用型人才是指能將各種專業(yè)知識與技術技能融合到該專業(yè)社會實踐中，真正做到將理論與實踐相結合的高素質專業(yè)人才類型，能夠熟練運用社會生產與運營行為的前沿基礎性理論知識與技術技能，主要是在一線生產的專業(yè)性技術能力人才。而應用型武術人才則是指具有良好武術武德，從打、練、說、教四大方面綜合歸納的能力，能通過傳播武術知識與修養(yǎng)，促使國民綜合素質與民族精神信仰全面提升的，極富有創(chuàng)新意識理念與組織能力的高標準實踐人才。

武術是一項中華傳統(tǒng)的運動，注重的是對個體精氣神以及身心的協(xié)調一致性發(fā)展，講究天人合一，加強對應用型武術人才的培養(yǎng)，不僅能全面提升學生的身體素質，強健學生體魄，陶冶學生情操，并且能有效解決當前制約學生身心健康發(fā)展與高品質良好性格養(yǎng)成的問題，符合國家素質教育理念下人才的培養(yǎng)標準，有效提升學校的社會影響力，對于培養(yǎng)社會需求型一線應用人才具有非常重要的現實意義。

2 應用型武術人才培養(yǎng)教學中存在的主要問題

2.1 武術教材內容過于陳舊

現階段，我國絕大部分高校選擇的武術教材過于陳舊，僅包含簡化太極拳、初級三路拳以及簡單攻防技術等內容，這些初級、簡化的武術教材內容不能滿足現代社會對學生身心教育的發(fā)展需求，嚴重限制了學生在心理與身體素質的發(fā)展。隨著社會的進步與學生綜合能力的不斷提升，大部分學生都希望通過武術課程教學，能學到較為系統(tǒng)的防身格斗術等，在增強自身體質的同時有自保能力。而學生的需求與實踐教學內容存在較大的出入，這就嚴重影響了學生的學習積極性，疲于應付，無法真正完成武術人才培養(yǎng)的目的[1]。

2.2 武術教學手段嚴重滯后

現階段，武術教學主要是以技術教學與套路教學為主，手段非常單一，且大部分學校體育院校更注重技術而忽視理論，這就造成體育院校畢業(yè)的教師在教學素質與理論體系上存在嚴重的欠缺，受限于專業(yè)素質，教師在教學中往往只能沿用傳統(tǒng)的教學方式，無法滿足學生的發(fā)展進步需求，使教學陷入枯燥乏味的窘境，嚴重打擊了學生的創(chuàng)造積極性。

2.3 武術教學評價模式較為單一化

與傳統(tǒng)的體育教學不同，武術是一項偏于實踐性的體育課程，但當前我國采取的武術教學評價體系與其余體育課程并沒有什么差異性，無法真正體現課程的特點。教師在進行教學評價時，更側重于對學生演練套路與動作規(guī)范性的考核，但是卻忽視了對學生在武術訓練中的心理道德與武德修養(yǎng)的培養(yǎng)，這就導致學生在實踐學習中過于追求技術[2]。同時，教師在對學生進行考核時，并沒有對于學生是否充分掌握具體攻防用法的考評。這種教學測評方法過于單一，直接導致部分學生對于武術課程的學習存在嚴重的畏懼情緒，喜歡但卻因害怕無法通過測試而舍棄。

3 基于應用型武術人才培養(yǎng)的教學改革與創(chuàng)新措施

3.1 創(chuàng)新武術教學實踐內容

首先，要逐步增加符合現代社會發(fā)展標準與學生需求的，先進武術教學內容，提高武術教學訓練的對抗性，如防身術教學、擒拿術教學等內容，讓學生在對抗中逐漸提升自我防護能力與對抗能力，增強學生的武術技能；其次，要將教學內容與學校體育教學實際情況、學生綜合能力等進行有效融合，編制專項武術教材，但要確保新教材與傳統(tǒng)教材的銜接性，使學生能盡快熟悉武術套路與內容，適當縮短教材套路長度，符合學生教學難以要求；最后，在教材編制中要注重對學生品質個性與道德修養(yǎng)的培養(yǎng)及提升，引導學生逐漸養(yǎng)成勇于拼搏、頑強樂觀、努力奮進的品質與生活態(tài)度。

3.2 使武術教學模式豐富多元化

隨著現代社會的進步與發(fā)展，傳統(tǒng)的武術教學模式已經不能滿足當前的教學需求，唯有不斷創(chuàng)新武術教學方式，使武術教學模式逐漸多元化、豐富化，才能從根本上培養(yǎng)出適應現代化社會發(fā)展與時代需求的高素質綜合人才。教師在實踐教學中，要不斷對武術教學進行深入研究分析，結合武術自身特性與學生的實際情況，制定出高標準的分組訓練模式，讓學生在團隊協(xié)作中進行高效率溝通交流，逐步增加學生間的情誼，實現學生武術專業(yè)技術能力的有效提升；教師要充分利用現代信息技術，將多媒體等先進教學方法引入到武術教學中，通過大量高質量的網絡資源，讓學生欣賞防身術、散打等視頻，對學生進行精準、規(guī)范的高標準武術組合動作與相應技術套路的重難點講解，利用多媒體教學的反復教學與練習，全面提升教學的實效性與規(guī)范性；在實踐教學中可以適當引入表象教學法、集中與分散結合教學法等多種教學方法，充分調動學生武術學習積極性與主動性。

3.3 全面提升武術教師的專業(yè)素質

教師是課堂的主導者與傳遞者，武術教師的綜合素質與專業(yè)能力直接影響著課程的教學水平，所以要全面提升武術教師專業(yè)素質，創(chuàng)建高學歷、高素質、高武德修養(yǎng)的專業(yè)化武術教師隊伍。教師要隨時關注當前武術教育領域的動態(tài)，引入先進的武術教育理念，使教師有能力創(chuàng)新教學內容與方式，增強教學綜合質量。學?？梢愿鶕處熽犖榫唧w情況，定期舉辦專業(yè)性的武術教學講座、研討會等，請教學經驗豐富的武術專業(yè)教師進行專業(yè)技術與教學技巧等的傳授與交流；為教師提供進修契機，使武術教師能及時接觸到前沿武術教學理念、技術等，提高其專業(yè)素養(yǎng)；構建全面系統(tǒng)的教師考核機制，將教學質量與教師評獎與評優(yōu)等緊密相連，使教師全身心投入到武術教學中；教師自身要緊跟現代化教學步伐，不斷完善專業(yè)知識結構，注重對前沿學術層面的學習，順應時代發(fā)展趨勢[3]。

4 結語

綜上所述，現代化社會的發(fā)展與人們對素質教育重視度的逐步提升，使社會對應用型人才的需求逐漸增加，武術教學作為體育教學的重要構成部分，學校必須要基于應用型武術人才培養(yǎng)，從創(chuàng)新教學內容、豐富武術教學模式、全面提升武術教師的專業(yè)素質以及構建系統(tǒng)評價體系方面，對武術教學進行改革與創(chuàng)新，不斷提高武術教學實踐能力，培養(yǎng)符合現代社會需求的應用型綜合人才。

參考文獻

[1] 陳勤，周惠新.教化視域下高校武術應用型人才培養(yǎng)研究[J].中華武術：研究，2018，7（6）：20-23.

[2] 陳劍.武漢體育學院基于應用型武術人才培養(yǎng)的教學改革與創(chuàng)新研究[J].內江科技，2017，38（3）：128-129.

[3] 謝慧慧，章芳芳.高校武術教學改革的途徑探析——基于應用型人才的培養(yǎng)[J].武術研究，2016，1（10）：63-64.