當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

張曉 劉世軍

摘 要：全面貫徹黨的教育方針，積極推進高校大學(xué)生心理健康教育是努力推進大學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的迫切需要，是新世紀加強和改進高校德育工作的重要組成部分，探索新形勢下大學(xué)生心理健康教育的新思想、積極構(gòu)建新的教育模式，要加強學(xué)校硬件設(shè)施、師資力量、家校合作，使教育不斷引向深入，取得應(yīng)有的教育效果，是當(dāng)今教育中的尤為重要的問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 心理健康 教育

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）12（c）-0250-02

近年來，大學(xué)生由于心理健康問題而引起的休學(xué)或退學(xué)情況越來越多，這也引起了學(xué)校和家長的重視。現(xiàn)代社會對人才質(zhì)量要求在不斷提高，大學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和就業(yè)壓力也在不斷增加，而面對壓力，大學(xué)生往往無法正確應(yīng)對，表現(xiàn)出各種各樣的心理健康問題，從而影響到大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和成長目前高校大學(xué)生心理健康教育的主要目的是幫助少數(shù)存在心理問題的學(xué)生身上，缺乏有效的預(yù)防和干預(yù)機制，沒有較好的推廣開展和普及心理教育的理念，心理健康教育也不能很好地發(fā)揮作用。

大學(xué)生心理健康教育是提高人才素質(zhì)的一項重要內(nèi)容，探討高校心理健康教育過程中存在的問題，對于提高在校大學(xué)生的身心健康水平，全面推進素質(zhì)教育，具有極為重要的深淵的顯示意義和理論意義。

1 加強大學(xué)生心理教育的重要意義

1.1 全面貫徹黨的教育方針的需要

新時期黨的教育方針要求：培養(yǎng)德智體美等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，就是要培養(yǎng)生理、心理、社會等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

1.2 深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的需要

大學(xué)生心理健康教育是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，心理素質(zhì)是人才素質(zhì)的基礎(chǔ)，為大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的提供了重要保證，加強大學(xué)生心理健康教育，提高心理素質(zhì)是高等教育的一項重要任務(wù)。

1.3 大學(xué)生心理身心健康的需要

現(xiàn)代意義上的健康不僅僅是沒有軀體疾病或殘缺，也包括心理上的健康，心理健康也是現(xiàn)代人才的必備條件和基本素質(zhì)。

2 大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

2.1 心理健康教育形式化嚴重

雖然近幾年，家長、學(xué)校和社會對大學(xué)生心理健康教育的認識有了很大的提高，重視程度也有了明顯的提升，但依然存在著很多誤區(qū)：一是認為心理健康教育應(yīng)該有學(xué)生輔導(dǎo)員和學(xué)生管理人員完成，只要建立起大學(xué)生心理咨詢中心等相關(guān)機構(gòu)就可以了。二是不能正確評估大學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，認為學(xué)生可以自行解決一般的心理健康問題。三是認為大學(xué)生的心理健康教育與其它學(xué)科教育相比，其有用性較差，心理健康教育流于形式。

2.2 專業(yè)隊伍力量不足

2.2.1 心理教師數(shù)量嚴重不足

中共教育部黨組印發(fā)的《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）的通知，為保障工作正常開展，各高校心理健康教育專職教師要具有從事大學(xué)生心理健康教育的相關(guān)學(xué)歷和專業(yè)資質(zhì)，要按照師生比不低于1：4000配備，每校至少配備2名。但目前我國高校從事心理健康教育的教師數(shù)量嚴重不足，專職教師比例很低，大多數(shù)情況是兼職教師，而兼職教師的數(shù)量也同樣不足，造成了現(xiàn)在的心理健康教育上大課、講座等形式，很難和學(xué)生有個別交流，于是就出現(xiàn)了學(xué)生有心理問題不知道如何解決的情況，進而造成更嚴重的后果。

2.2.2 心理教師專業(yè)水平較低

加強師資隊伍建設(shè)是搞好心理健康教育的關(guān)鍵，教育的發(fā)展最終取決于教師隊伍的水平和素質(zhì)，學(xué)校心理健康教育水平的發(fā)展取決于從事心理健康教育的師資水平和發(fā)展。目前我國高校心理健康教育教師主要有三類：第一類是具有心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)背景的教師，他們專門從事學(xué)校的心理健康教育工作，也稱專職心理教師。第二類是思想政治工作者、輔導(dǎo)員，主要是灌輸式教學(xué)，大部分缺乏心理教育技能。第三類是兼職教師，有心理學(xué)背景的其它學(xué)科教師。

2.3 在教育觀念上存在錯誤認識

教育目標缺乏層次性，不同的學(xué)者從不同的角度提出了大學(xué)生心理健康教育的目標，但長期以來仍然有許多人對心理健康教育的目標不明確，認為學(xué)生心理有問題了才進行心理健康教育，認為心理健康教育的對象是有心理障礙和心理疾病的學(xué)生。教育的最終目標是促進學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是針對學(xué)生的心理問題來展開，重心放在個體和防范性教育上，這使得心理健康教育的目標窄化，也不能達到心理健康教育的目的，削弱了了心理健康教育在大學(xué)教育中的重要作用。

2.4 心理健康教育體制不健全

2.4.1 部門之間的工作不協(xié)調(diào)

大學(xué)生的心理健康教育是學(xué)校整個教育教學(xué)工作的重要組成部分，與其它學(xué)科一樣需要各個部門之間協(xié)調(diào)合作。開展心理健康教育不僅僅在于幫助學(xué)生解決心理健康問題，更重要的是心理健康是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是個體發(fā)展的重要影響因素。心理健康教育僅依靠1-2名專職教師和數(shù)量不多的兼職教師是遠遠不夠的，無法讓大學(xué)生心理健康教育工作落實到實處，不能充分發(fā)揮心理健康教育的作用。

2.4.2 缺乏有效的督導(dǎo)和評估

雖然目前在高校心理健康教育已經(jīng)開展的較好，但心理健康教育的評估問題一直沒有得到很好的解決，心理健康教育開展的好不好，要通過評估才能確定，運用科學(xué)的方法和手段收集有關(guān)客觀資料，了解其目標完成情況，并對其效果和存在問題做出符合實際并恰當(dāng)?shù)脑u價的工作。當(dāng)前，高校心理健康教育工作的隨意性比較大，效果有待于評估。

2.5 在教育形式上忽視家庭和社會的配合

除了學(xué)校以外，學(xué)生心理健康教育的發(fā)展還受到其它社會因素的制約，家長和學(xué)校往往存在認識上的誤區(qū)。高校方面往往認為大學(xué)生是成年人，將家庭納入其心理健康教育進行家校合作沒有必要。同時，大學(xué)生家庭認為學(xué)校是專門從事心理健康教育的專地方，沒意識到家庭對大學(xué)生心理健康的重要性。

3 大學(xué)生心理健康教育的有效途徑

（1）心理健康教育要“以人為本”。

（2）大力加強師資力量培養(yǎng)。

（3）改善校園環(huán)境和文化，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

（4）加強與家庭的溝通，重視學(xué)生的心理健康問題。

（5）建立有效的心理危機干預(yù)機制。

參考文獻

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