實(shí)用理論視域下運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展

洪旭

摘 要：在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)中，一直以來(lái)人們都更加關(guān)注成績(jī)，尤其是在錦標(biāo)主義的影響下，為了盡快提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，而忽略了相關(guān)理論的教學(xué)，因而“重競(jìng)技輕理論”的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。受此影響，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中，雖然技術(shù)能力得到了有效的強(qiáng)化，但缺乏對(duì)理論層面的認(rèn)知，這無(wú)疑影響著學(xué)生整體素養(yǎng)的優(yōu)化?；诖?，在實(shí)用理論視域下，教師應(yīng)該注重運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)的創(chuàng)新，全面提升該教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：實(shí)用理論 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué) 創(chuàng)新 發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G80-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）12（a）-0023-02

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受錦標(biāo)主義思想的束縛，為了盡快提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中，教師過(guò)于注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提升和培養(yǎng)，特別是一些實(shí)踐性的課程，更是全程以運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練和強(qiáng)化為主，明顯缺乏理論內(nèi)容的滲透，這就使得學(xué)生在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中變得“畸形”，表面清楚和了解這些技能的內(nèi)容，實(shí)際上基本不清楚“所以然”。特別是在我國(guó)體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，體育人才輩出的今天，僅僅關(guān)注體育技能訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。基于此，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)中，應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，全面提升和優(yōu)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，全方位促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

1 實(shí)用理論的內(nèi)涵探析

實(shí)用理論是基于人們已經(jīng)掌握的知識(shí)或產(chǎn)生的認(rèn)知，從理性層面來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)事物實(shí)際應(yīng)用效果的有效推論與總結(jié)。其實(shí)質(zhì)在于闡述與評(píng)價(jià)某一事物的使用價(jià)值，通過(guò)對(duì)事物發(fā)展所產(chǎn)生的實(shí)際效果的評(píng)價(jià)與檢驗(yàn)，來(lái)確定其發(fā)展取向的正確與否。因此，可以說(shuō)實(shí)用理論的運(yùn)用，能夠讓練習(xí)者在實(shí)踐技能提升的過(guò)程中，明確其重要價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)練習(xí)者的主體意識(shí)，主動(dòng)優(yōu)化技能素養(yǎng)，主動(dòng)開(kāi)展運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，實(shí)用理論的應(yīng)用和推廣同樣具有關(guān)鍵性的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生作為訓(xùn)練的主體，往往能夠通過(guò)重復(fù)性、機(jī)械性、日常性的訓(xùn)練來(lái)提升訓(xùn)練技能，但卻難以從本質(zhì)上來(lái)理解和把握運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的價(jià)值和意義，這就使得他們?cè)谟?xùn)練過(guò)程中只能夠“照貓畫(huà)虎”或者“臨摹仿照”，很難基于理論內(nèi)涵來(lái)開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)。在社會(huì)全面快速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)于單一體育技能人才的需求逐步降低，而對(duì)于復(fù)合技能以及綜合素養(yǎng)人才的需求日益提升。

2 實(shí)用理論視域下運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展策略

從實(shí)用理論的概述中可以窺探出，它的本質(zhì)在于凸顯使用價(jià)值，優(yōu)化人們的認(rèn)知，重塑人們的認(rèn)知。因此，在實(shí)用理論視域下，傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)需要全面迎合時(shí)代發(fā)展需求，結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)觀念，積極進(jìn)創(chuàng)新與變革，切實(shí)提升運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)的整體質(zhì)量，全面優(yōu)化運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)的整體水平，科學(xué)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)自身發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2.1 全面變革教學(xué)目標(biāo)，綜合性優(yōu)化學(xué)生素養(yǎng)

在新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的素養(yǎng)要求越來(lái)越高，社會(huì)也越來(lái)越需要高水平、高素養(yǎng)的人才。傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)仍以學(xué)生的成績(jī)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，這就使得運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)偏離了科學(xué)的軌道，難以切實(shí)提升和優(yōu)化學(xué)生的體育素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。基于此，在實(shí)用理論視域下，作為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)的引導(dǎo)者，教師必須注重變革教學(xué)理念，重塑教學(xué)目標(biāo)，綜合性提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

2.2 重塑科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)，也是方向。若教學(xué)目標(biāo)存在偏頗，或者教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)際，勢(shì)必會(huì)造成整個(gè)教學(xué)過(guò)程的失當(dāng)。基于此，教師在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐中，基于實(shí)用理論的指導(dǎo)，必須全面改革教學(xué)觀念，必須重新塑造教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)的匹配性與科學(xué)性。教師作為教學(xué)目標(biāo)的制定主體，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論素養(yǎng)，充分結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的體育認(rèn)知，在充分尊重學(xué)生個(gè)體化差異的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力的充分結(jié)合。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師既要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練技能，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的技戰(zhàn)術(shù)能力，把握運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的方法方式，領(lǐng)會(huì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的技巧等，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)技能的過(guò)程中同步提升自身的理論認(rèn)知。實(shí)踐證明，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，不僅能夠全面提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，也能夠推動(dòng)學(xué)生的自我發(fā)展。

2.3 轉(zhuǎn)變“唯成績(jī)論”的觀念

受傳統(tǒng)成績(jī)觀念的影響，教師在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)中，往往更關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而忽略學(xué)生的理論素養(yǎng)，這就使得學(xué)生的體育成績(jī)看似很高，但實(shí)際上整體的體育素養(yǎng)并不高。受這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生成為了“四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡(jiǎn)單”的“代言人”?；诖?，在實(shí)用理論指導(dǎo)下，教師在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該主動(dòng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變長(zhǎng)期形成的成績(jī)觀、表面觀，真正將學(xué)生的理論素養(yǎng)擺在關(guān)鍵位置，綜合性提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)觀念的變革上，應(yīng)該下大力氣，應(yīng)該多措并舉，既要更新自身的思想觀念，也要革新學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知。

2.4 采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，突出學(xué)生主體性地位

在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐中，基于實(shí)用理論的指導(dǎo)，教師應(yīng)該全面創(chuàng)新教學(xué)方法，以靈活多元的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，全面突出學(xué)生的主體性地位。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，若他們對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)缺乏興趣、缺乏參與積極性，自然難以全身心投身到學(xué)習(xí)實(shí)踐中。因此，教師有必要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。一方面，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的灌輸性的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的興趣需求，結(jié)合學(xué)生不同的認(rèn)知水平以及身體素養(yǎng)差異等，科學(xué)確定合理的教學(xué)方法。同時(shí)，教師更要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。如在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采用分組合作的教學(xué)方法，將同等體育素養(yǎng)的學(xué)生分成一組，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，教師應(yīng)該真正突出學(xué)生的主體性地位，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師作為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)的指導(dǎo)者，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，全面提升自身的學(xué)習(xí)能力，以便積極投身到自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中。

2.5 創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，滿足學(xué)生自我發(fā)展的需求

在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐中，基于實(shí)用理論的指導(dǎo)，教師還應(yīng)該積極摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，全面創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，不斷滿足學(xué)生自我發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。一方面，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)差異以及認(rèn)知能力等，運(yùn)用差異化的評(píng)價(jià)方式。同時(shí)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要以鼓勵(lì)和激發(fā)為主，充分尊重學(xué)生的自尊心，全面保護(hù)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生真真正正成為學(xué)習(xí)的主人。另一方面，教師還應(yīng)該積極采用多元化的評(píng)價(jià)方式。在實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中，除關(guān)注學(xué)生的成績(jī)外，更要關(guān)注學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的認(rèn)知，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、自我發(fā)展、自我認(rèn)知等多方面的內(nèi)容。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的差異，給予相應(yīng)的課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，充分結(jié)合自身能力來(lái)開(kāi)展針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和理論提升。比如教師引導(dǎo)學(xué)生利用好手機(jī)客戶端來(lái)隨時(shí)隨地進(jìn)行理論素養(yǎng)的更新和補(bǔ)充。

3 結(jié)語(yǔ)

在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師并不注重學(xué)生理論素養(yǎng)的優(yōu)化。基于此，在實(shí)用理論的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該全面迎合社會(huì)發(fā)展的需求，不斷滿足時(shí)代的號(hào)召，全面提升學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，全面培養(yǎng)社會(huì)需求的綜合素養(yǎng)人才。

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