高校排球教學(xué)如何對目標(biāo)導(dǎo)向模式應(yīng)用

劉小龍

摘 要：在高校體育課程中，排球課程具有重要性。一方面，排球課程難度適中，對學(xué)生的身體素養(yǎng)要求不高。另一方面，排球課程趣味性強(qiáng)，受到了廣大學(xué)生的歡迎。值得注意的是，一些高校排球教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行授課，致使課堂缺乏活力。為了提高排球教學(xué)效率，教師必須應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)向模式。本文將具體探討目標(biāo)導(dǎo)向模式的內(nèi)涵、當(dāng)下排球教學(xué)的問題及優(yōu)化舉措，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高校排球 教學(xué) 目標(biāo)導(dǎo)向模式

中圖分類號(hào)：G842 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）06（c）-0067-02

我國的教學(xué)體制不斷改革，對高校排球教學(xué)提出了更高的要求。高校排球教學(xué)以提升學(xué)生健康素質(zhì)作為目標(biāo)，為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，必須優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。目標(biāo)導(dǎo)向模式是一種新的課程設(shè)計(jì)思路，將這一模式應(yīng)用在排球教學(xué)中，可以豐富課程內(nèi)容，整合教學(xué)資源。鑒于目標(biāo)導(dǎo)向模式具有突出優(yōu)勢，高校排球教師必須構(gòu)建目標(biāo)導(dǎo)向體系。

1 目標(biāo)導(dǎo)向模式概述

每一門課程都有其教學(xué)目標(biāo)，高校排球課程也不例外，所謂的目標(biāo)導(dǎo)向模式，就是教師以課程目標(biāo)作為指導(dǎo)，開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)[1]。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)體系中占據(jù)著重要地位，以教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向，可以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。對我國高校排球教學(xué)體系進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校對大綱內(nèi)容一知半解，并沒有真正按照大綱要求設(shè)計(jì)教學(xué)體系。由于教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)資源浪費(fèi)問題嚴(yán)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力欠缺，致使高校排球教學(xué)實(shí)效性非常低。目標(biāo)導(dǎo)向模式具有顯著優(yōu)勢，將這一模式應(yīng)用在排球教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行目標(biāo)細(xì)分，有針對性地開展教學(xué)工作。同時(shí)，目標(biāo)導(dǎo)向模式有利于規(guī)范教師的教學(xué)行為，收獲事半功倍的教學(xué)效果。

2 當(dāng)前高校排球教學(xué)的不足之處

2.1 學(xué)生參差不齊

高校面向廣大學(xué)生，不同學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力存在差異。一些學(xué)生的身體素質(zhì)較好，對新事物的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，在排球課程中可以很快掌握關(guān)鍵技能。一些學(xué)生的身體素質(zhì)較差，觀察能力有限，在排球課程中很難消化理解教師傳授的知識(shí)。學(xué)生參差不齊，給教師授課帶來困難。很多教師采用單一的教學(xué)方法，使個(gè)體差距不斷加大[2]。

2.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊

很多教師在授課時(shí)以教材內(nèi)容為主，偏重基礎(chǔ)排球知識(shí)的講解，致使課堂乏味可陳，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，承擔(dān)著傳道受業(yè)解惑的責(zé)任，很多教師沒有和學(xué)生建立聯(lián)系，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，致使課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需要相脫節(jié)。長此以往，學(xué)生會(huì)對排球課程產(chǎn)生厭倦心理，使排球教學(xué)陷入困境。

3 高校排球教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向體系的設(shè)計(jì)

3.1 確立總體目標(biāo)

為了打破應(yīng)試教育的桎梏，我國推行教學(xué)體制改革。在新的教學(xué)背景下，學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生全面發(fā)展成為教學(xué)目標(biāo)。為了滿足教學(xué)體制改革要求，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，高校應(yīng)該對體育教學(xué)大綱進(jìn)行分析，優(yōu)化配置本校資源，確立排球教學(xué)的總體目標(biāo)。一般來說，排球教學(xué)包括兩個(gè)重要組成部分：第一是理論教學(xué)目標(biāo)，第二是技術(shù)教學(xué)目標(biāo)[3]。高校排球理論教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生掌握必備的排球知識(shí)，包括排球訓(xùn)練方法、排球比賽知識(shí)等；高校排球技術(shù)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生具備排球技能，包括擊球技能、攻防技能等。

3.2 設(shè)計(jì)單元目標(biāo)

高校排球目標(biāo)具有階段性特征，學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)階段不同，其要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)也存在差異。單元目標(biāo)和總體目標(biāo)密切相關(guān)，總體目標(biāo)以單位目標(biāo)作為基礎(chǔ)，單元目標(biāo)以總體目標(biāo)作為指導(dǎo)。因此在設(shè)計(jì)單元目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該把握單元目標(biāo)和總體目標(biāo)的關(guān)系，從總體目標(biāo)中細(xì)化出單元目標(biāo)。鑒于總體目標(biāo)有兩個(gè)重要組成部分，單元目標(biāo)也應(yīng)該由兩部分組成：第一是階段性理論教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段需要掌握的排球知識(shí)；第二是階段性技能教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段需要具備的排球技能。為了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考察，以此為依據(jù)調(diào)整單元目標(biāo)。

3.3 明確課堂目標(biāo)

高校排球教學(xué)在課堂上進(jìn)行，教師需要以課堂為主戰(zhàn)場，對學(xué)生進(jìn)行理論授課和實(shí)踐練習(xí)。教學(xué)單元是由教學(xué)課節(jié)組合而成的，只有實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)。教師在對排球課程目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化時(shí)，應(yīng)該遵循層層遞進(jìn)的原則，按照總分模式進(jìn)行層次劃分。在完整的教學(xué)過程中，總體目標(biāo)最為重要，單元目標(biāo)其次，課堂目標(biāo)最次。

3.4 進(jìn)行目標(biāo)整合

目標(biāo)導(dǎo)向模式具有體系性特征，在應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)向模式開展高校排球教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對總體目標(biāo)、單元目標(biāo)和課堂目標(biāo)進(jìn)行整合。將排球課程比作一座屋子，總體目標(biāo)就是屋子的結(jié)構(gòu)，而單元目標(biāo)就是屋子結(jié)構(gòu)的填充物，課堂目標(biāo)是屋子建構(gòu)的基礎(chǔ)材料。無論是總體目標(biāo)、單元目標(biāo)還是課堂目標(biāo)，都可以為教師提供教學(xué)依據(jù)，規(guī)范教師的教學(xué)行為。在開展排球教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該對各個(gè)目標(biāo)進(jìn)行整合，貫穿目標(biāo)導(dǎo)向理論，時(shí)刻關(guān)注理論目標(biāo)和技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂理論偏重、實(shí)踐不足的弊病。同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，采用高效教學(xué)方法，提高排球課程的效率和質(zhì)量。

4 高校排球教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向模式的實(shí)現(xiàn)舉措

4.1 聯(lián)系學(xué)生實(shí)際

在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。在教學(xué)體制改革的背景下，學(xué)生成為課堂主體，只有滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，才能體現(xiàn)課程的實(shí)用價(jià)值。因此教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，切實(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高校學(xué)生最終要面向社會(huì)，而社會(huì)需要的是全面發(fā)展型人才，為了提升學(xué)生的社會(huì)競爭力，教師應(yīng)該為學(xué)生制定身心健康發(fā)展的總體目標(biāo)，為學(xué)生提供高效的體能訓(xùn)練方法。

4.2 注重目標(biāo)關(guān)聯(lián)

上文已述，排球教學(xué)的各個(gè)目標(biāo)都是相互關(guān)聯(lián)的?？傮w目標(biāo)對單元目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)，單元目標(biāo)是從總體目標(biāo)中劃分而來的；單元目標(biāo)由課堂目標(biāo)構(gòu)成，課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是單元目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提。教師應(yīng)該注重總體目標(biāo)、單元目標(biāo)和課堂目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)，對目標(biāo)內(nèi)在元素進(jìn)行分析。在確定單元目標(biāo)和課堂目標(biāo)時(shí)，教師需要聯(lián)系上下單元目標(biāo)和前后課程目標(biāo)，確保排球教學(xué)的連續(xù)性。同時(shí)，教師應(yīng)該在各單元目標(biāo)和課堂目標(biāo)中體現(xiàn)階段教學(xué)重點(diǎn)，逐漸形成排球教學(xué)的總體目標(biāo)結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對排球課程的理解。

4.3 開展人才建設(shè)

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師的綜合素質(zhì)直接關(guān)系著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高校排球教學(xué)對教師提出高要求，教師不僅要學(xué)習(xí)最新的排球知識(shí)，還要掌握一定的排球技能。一些高校教師教學(xué)態(tài)度不端，個(gè)人素質(zhì)較低，無法為學(xué)生提供具體指導(dǎo)。為了避免出現(xiàn)上述問題，高校必須開展人才建設(shè)，提升排球教師的整體素質(zhì)。具體來說，高校應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，高校應(yīng)該對排球教師進(jìn)行定期思想教育，幫助教師樹立正確的工作觀念，為教師普及前沿排球知識(shí)。第二，高校應(yīng)該形成監(jiān)督機(jī)制，對排球教師的授課行為進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測，確保課程目標(biāo)、單元目標(biāo)和總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第三，高校應(yīng)該適當(dāng)增加實(shí)踐課程的比例，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)，促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。

5 結(jié)語

綜上所述，教學(xué)體制不斷改革，高校排球教學(xué)也面臨一些新變化。為了實(shí)現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，排球教師必須優(yōu)化總體目標(biāo)、單元目標(biāo)、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)，發(fā)揮目標(biāo)導(dǎo)向模式的重要性。

參考文獻(xiàn)

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