實(shí)踐教學(xué)法在高校公共體育選項課程教學(xué)中的運(yùn)用

周鴻凱

摘 要：通過查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)：實(shí)踐教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于高校操作性及表達(dá)性較強(qiáng)的教學(xué)科目中，但在高校公共體育選項課程教學(xué)中的運(yùn)用較少，且存在研究成果缺乏、研究結(jié)果不全且較為片面的情況，這不利于該方法在體育教學(xué)中的推廣和應(yīng)用，不利于高校體育教師進(jìn)行針對性的教學(xué)。因此，為提高高校學(xué)生的體育素質(zhì)及綜合素質(zhì)，拓展學(xué)生的思維能力和交流能力，豐富高校教師的教學(xué)手段及方法，本文擬通過對實(shí)踐教學(xué)法在高校公共體育選項課程教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討，并闡述如何在高校公共體育教學(xué)中實(shí)施實(shí)踐教學(xué)法，從而提升高校公共體育教學(xué)質(zhì)量，豐富高校體育教師的教學(xué)手段，更好地促進(jìn)體育教學(xué)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)法 高校公共體育選項課 運(yùn)用

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（b）-0068-02

實(shí)踐教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于高校操作性及表達(dá)性較強(qiáng)的教學(xué)科目中，如電氣、化工、旅游管理等課程，但在高校公共體育選項課程教學(xué)中的運(yùn)用幾乎處于空白狀態(tài)。高校公共體育選項課是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性而讓學(xué)生自主選擇教學(xué)項目的課程。但在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對所選擇的運(yùn)動項目的教學(xué)過程存在抵觸情緒較大、自主性較差、參與程度不高等不良現(xiàn)象。公共體育選項課給大多數(shù)高校學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺，但是在實(shí)際的授課過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于所選項目技術(shù)動作的學(xué)習(xí)只停留在表面，并沒有實(shí)際運(yùn)用到教學(xué)過程中，這有違開設(shè)公共體育選項課的目的。為此，高校教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和興趣，學(xué)校公共體育選項課教學(xué)的自身狀況，實(shí)施一系列具有創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)法，從而提升學(xué)生對公共體育選項課的興趣和應(yīng)用能力，最終實(shí)現(xiàn)提高身體素質(zhì)、增強(qiáng)交流溝通能力、實(shí)現(xiàn)終身體育的最終目的。

1 高校公共體育選項課存在的問題

高校公共體育課程開設(shè)選項課是近幾年才開始推廣和實(shí)施的。在推廣的初期，學(xué)生興趣較強(qiáng)，除了在自己擅長的項目上展示自己的才能之外，還能增強(qiáng)學(xué)生間的交流和溝通能力，形成較強(qiáng)的課堂氛圍，深受學(xué)生的歡迎。學(xué)生學(xué)習(xí)體育的源泉來自自身對所學(xué)項目的喜愛和所具備的運(yùn)動能力。學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，參與課程教學(xué)的積極性就高，從而可以利用自身的影響感染周圍的人，保證教學(xué)過程的順利開展。而開設(shè)公共體育選項課的初衷就是以學(xué)生的興趣為首，在增強(qiáng)體質(zhì)的同時培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和溝通能力。學(xué)生參與公共體育選項課的教學(xué)后，增強(qiáng)了自己的興趣愛好，為終身體育的開展打下了良好基礎(chǔ)。但是在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)：目前公共體育選項課的授課方式較為單一。在進(jìn)行授課時，大部分教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，先講授理論，而后進(jìn)行教學(xué)示范，最后進(jìn)行對抗性和對抗程度都不高的訓(xùn)練，不重視學(xué)生作為課程主體的積極性，這樣的教學(xué)方式并不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的耐心和信心，課堂表現(xiàn)為主動性差、降低教學(xué)的質(zhì)量。而對于開設(shè)選項課的教師來說也會隨著學(xué)生積極性的降低從而敷衍教學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅降低了授課教師的教學(xué)質(zhì)量，還限制了選項課教師的特長，逐步違背了開設(shè)公共體育選項課的目的。

2 實(shí)踐教學(xué)法的含義

實(shí)踐教學(xué)法是當(dāng)前流傳較廣、操作性較強(qiáng)的一種教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。實(shí)踐教學(xué)法可全面提升學(xué)生的能力，在拓展學(xué)生思維能力的同時開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)法在高校公共體育課程選項課中的表現(xiàn)為：學(xué)生充分了解自己所選擇的運(yùn)動項目基本技術(shù)與基本理論，并開展相關(guān)的項目活動，提升學(xué)生參與的興趣和主動性。在實(shí)踐教學(xué)法的實(shí)施下，師生之間的關(guān)系更加融洽，學(xué)生掌握所選項目的理念和技術(shù)更加全面，并為今后的訓(xùn)練和比賽奠定良好的基礎(chǔ)。

3 實(shí)踐教學(xué)法在高校公共體育課程選項課教學(xué)中的運(yùn)用

3.1 合理規(guī)劃高校公共體育選項課內(nèi)容

在高校公共體育選項課教學(xué)中，教師要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的設(shè)計，在借鑒傳統(tǒng)體育教學(xué)的內(nèi)容和手段的精華之外，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段豐富教學(xué)過程。首先，在選項課講授的前期，利用講解和視頻的形式要讓學(xué)生充分了解所開設(shè)課程的重點(diǎn)內(nèi)容及其規(guī)律，讓學(xué)生重視選項課的理論及技術(shù)；其次，要增強(qiáng)學(xué)生提高身體素質(zhì)，形成終身體育的意識，提升課程興趣；最后，指導(dǎo)學(xué)生完成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過教師的教學(xué)計劃逐步掌握選項課程的理論與技能。當(dāng)然實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過程是一個教學(xué)相長的過程，不能僅僅停留在提高理論修養(yǎng)，更要通過各種實(shí)踐訓(xùn)練注重技能的綜合運(yùn)用能力。譬如，教師可以在理論講解完畢之后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在學(xué)生的實(shí)踐過程中注意觀察，結(jié)束后詢問學(xué)生在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生解答問題。同時教師要注意授課內(nèi)容中理論與技能的比例，合理科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容。

3.2 創(chuàng)造情景模式，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生

教師在教學(xué)過程中，要創(chuàng)建適用于所教授學(xué)生的實(shí)踐活動項目，加以引導(dǎo)，讓學(xué)生充分利用自己的所學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題并加以解決。例如以高校公共體育選項課中開設(shè)的羽毛球課程為例，在學(xué)習(xí)接正手高遠(yuǎn)球和接球后后場進(jìn)攻這一內(nèi)容時，可讓學(xué)生思考如何接對手發(fā)的高遠(yuǎn)球，接完以后如何利用對手防守的弱點(diǎn)發(fā)動攻擊，并通過實(shí)踐進(jìn)一步證明自己的想法，這時學(xué)生通過實(shí)踐的檢驗(yàn)就會發(fā)現(xiàn)自身的弱點(diǎn)和優(yōu)勢。大部分學(xué)生在實(shí)踐中就會發(fā)現(xiàn)，在接球時由于選擇接球位置不準(zhǔn)確導(dǎo)致技術(shù)動作變形，進(jìn)而不能很好地處理好回球的方向和角度，基本失去了發(fā)出進(jìn)攻的機(jī)會，從而失去主動權(quán)。教師也可通過創(chuàng)設(shè)情景的方式向?qū)W生發(fā)起提問。譬如，如何利用對手的站位合理地選擇回球的落點(diǎn)，利用對手重心的移動尋求突破點(diǎn)。提出問題讓學(xué)生思考，并讓學(xué)生回答演示。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對該項目的理解能力，還能提升學(xué)生的應(yīng)變能力，極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 注重學(xué)生反饋，形成交流和反饋機(jī)制

運(yùn)行實(shí)踐教學(xué)法的過程要善于觀察學(xué)生，總結(jié)學(xué)生獲取的直接、間接經(jīng)驗(yàn)，形成交流和反饋機(jī)制，通過討論的方式解決在實(shí)踐過程中遇到的共性問題，分析遇到的難點(diǎn)和個性問題，解決學(xué)生的后顧之憂。

在高校公共體育選項課中實(shí)施實(shí)踐教學(xué)法，離不開學(xué)生間的交流與溝通。而互動交流是實(shí)踐教學(xué)法的關(guān)鍵。為此高校公共體育選項課在授課過程中可利用學(xué)生自行分組或者教師分組的方式，增加小組成員之間的互動?？赏ㄟ^提問及對抗的方式讓學(xué)生探討在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及解決相關(guān)問題。教師可利用分組進(jìn)行小組與小組之間的教學(xué)比賽，并讓其他小組的人員討論雙方在比賽過程中出現(xiàn)的問題，并與所學(xué)的理論相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生掌握選項課內(nèi)容的能力，讓學(xué)生在觀看比賽的過程中體會自身的不足。教師要在教學(xué)中保持好師生之間的溝通，指出比賽學(xué)生的不足之處，并幫助學(xué)生解決，提升學(xué)生的自信心與興趣，增強(qiáng)學(xué)生的好勝心，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用必須立足于教學(xué)內(nèi)容，適合學(xué)生的特點(diǎn)，區(qū)別對待，因材施教，其宗旨是服務(wù)于教學(xué)目的，提高教學(xué)效果，作為實(shí)踐教學(xué)法的幾個重要環(huán)節(jié)是單獨(dú)運(yùn)用還是綜合運(yùn)用，或者是結(jié)合其他教學(xué)方法和手段的混合運(yùn)用，這取決于教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境和教師自身的知識儲備等多種因素。

在高校公共體育選項課的實(shí)踐教學(xué)法的推廣和應(yīng)用過程中，不僅重視教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用過程，還要重視該過程實(shí)施過程中的觀察和反饋機(jī)制，也要建立教學(xué)效果的評價機(jī)制，可在一次教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行效果檢測形成評價，也可在該過程結(jié)束后進(jìn)行一次性的評價機(jī)制，為了保證教學(xué)效果的評價的可靠性，必須運(yùn)用多種方法獲取學(xué)生對教學(xué)效果的反饋意見。

實(shí)踐教學(xué)法在高校公共體育選項課中的實(shí)施要注意在實(shí)施前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段要以不同的方式培養(yǎng)學(xué)生反思問題的能力與學(xué)術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，更好地促進(jìn)公共體育選項課體育教學(xué)的良性發(fā)展。

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