初中體育戶外體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用解析

童道洋

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，初中體育教學(xué)方法也在不斷革新。在這一發(fā)展形勢(shì)之下，初中體育教師要順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)，打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，加強(qiáng)對(duì)戶外體驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以有效提高。新課改背景下，戶外體驗(yàn)式教學(xué)模式逐漸受到了大家的認(rèn)識(shí)與肯定，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用也表現(xiàn)得日益明顯。本文將從幾個(gè)方面對(duì)戶外體驗(yàn)式教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中體育 戶外體驗(yàn)式 教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）05（b）-0075-02

戶外體驗(yàn)式教學(xué)模式是體育教師指導(dǎo)學(xué)生在戶外活動(dòng)中親身體驗(yàn)，以獲得相應(yīng)體育知識(shí)與能力的過(guò)程。這一教學(xué)模式的開(kāi)展，是以學(xué)生身體素質(zhì)以及體育運(yùn)動(dòng)能力為根本出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握更多體育知識(shí)的一種有效模式，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生體育知識(shí)掌握以及促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展具有十分積極的意義。

1 初中體育教學(xué)中開(kāi)展戶外體驗(yàn)教學(xué)的主要特征

1.1 確認(rèn)學(xué)生的課堂主體地位

初中體育戶外體驗(yàn)教學(xué)的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，只有將學(xué)生視為體驗(yàn)主體，并引導(dǎo)學(xué)生親身進(jìn)行體驗(yàn)與感悟，才能切實(shí)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)感知能力，并使學(xué)生的身體素質(zhì)得到有效培養(yǎng)。體育教師在開(kāi)展戶外體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，要指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行摸索與感悟。在戶外運(yùn)動(dòng)中感受到體育運(yùn)動(dòng)給自己身心上帶來(lái)的愉悅感受，從而激發(fā)學(xué)生從興趣愛(ài)好出發(fā)，提高對(duì)戶外體驗(yàn)式教學(xué)的參與程度。

1.2 關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)感受

學(xué)生是戶外體驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的主體，也是戶外體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的直接感受與受益者。因此在開(kāi)展初中體育戶外體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生在體驗(yàn)中的親身感受，基于初中階段學(xué)生的身心特征開(kāi)展針對(duì)性的戶外體驗(yàn)式教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成特有的心理與身體變化。通過(guò)不斷反思與學(xué)習(xí)，掌握有效的體育方法，最終在戶外體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中獲得綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1.3 尊重學(xué)生的主觀差異

初中學(xué)生是戶外體驗(yàn)式教學(xué)工作的參與者與感受者，因此在初中體育教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受并了解學(xué)生在戶外體驗(yàn)式體育活動(dòng)中所收獲的情感體驗(yàn)與運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，基于學(xué)生的主觀差異開(kāi)展針對(duì)性的戶外體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)，以使不同層次學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到收獲。

2 初中體育教學(xué)中戶外體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

2.1 根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行合理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

初中體育教學(xué)的最終目標(biāo)是為強(qiáng)健學(xué)生體魄，使學(xué)生獲得體育技能，促使身心得到健康發(fā)展。因此，在戶外體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要堅(jiān)持以人為本的教育理念，基于初中階段學(xué)生身體發(fā)展特征與個(gè)體特點(diǎn)，制訂合理的戶外體驗(yàn)式教學(xué)計(jì)劃。如在進(jìn)行戶外長(zhǎng)跑體育教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)不同學(xué)生 身高、體重以及體能差異，男女學(xué)生之間的耐受能力進(jìn)行層次化的體驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，才能有效避免由戶外體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理而給學(xué)生的身體素質(zhì)造成消極影響。

2.2 科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法

在初中體育課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的獲取，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定運(yùn)動(dòng)技巧運(yùn)動(dòng)方法，而戶外體驗(yàn)式教學(xué)模式的開(kāi)展，能夠?yàn)閷W(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技巧與運(yùn)動(dòng)方式實(shí)踐提供良好平臺(tái)。因此，初中體育教育工作者要轉(zhuǎn)變教育理念，合理開(kāi)展戶外體驗(yàn)式教學(xué)模式。例如在籃球教學(xué)中，戶外體驗(yàn)式教學(xué)模式開(kāi)展，將打破傳統(tǒng)教學(xué)中由教師進(jìn)行動(dòng)作示范，學(xué)生模仿練習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)進(jìn)行練習(xí)，自主尋找合作對(duì)象，進(jìn)行相應(yīng)的傳球練習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。為了指導(dǎo)學(xué)生正確的傳球方法，教師可以事先安排學(xué)生自主進(jìn)行10～20次左右傳球，針對(duì)學(xué)生的傳球動(dòng)作進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到自己傳球方法與標(biāo)準(zhǔn)傳球方法之間的差別。同時(shí)，也對(duì)不同傳球方法下傳球力度的差異進(jìn)行掌握。此外，還可以指導(dǎo)學(xué)生原地進(jìn)行拍球?qū)W習(xí)，從原地拍球到行走運(yùn)球，讓學(xué)生在操場(chǎng)之中進(jìn)行自由進(jìn)行拍球體驗(yàn)。針對(duì)學(xué)生拍球過(guò)程中由于動(dòng)作不規(guī)范造成的跑球、丟球現(xiàn)象，有針對(duì)性地指導(dǎo)進(jìn)行指導(dǎo)，使初中學(xué)生真正掌握正確拍球動(dòng)作，并鼓勵(lì)學(xué)生充分感受不規(guī)范排球動(dòng)作與標(biāo)準(zhǔn)排球動(dòng)作之間的差異。除此之外，教師還可以組織形式多樣的籃球互動(dòng)比賽，如進(jìn)行擊鼓傳球、運(yùn)球過(guò)人，三人互傳球等小游戲，使學(xué)生獲得除籃球?qū)I(yè)知識(shí)以外的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作精神等素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生充分了解體育精神并獲得運(yùn)動(dòng)技能的提升。

2.3 合理進(jìn)行項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)

現(xiàn)階段，戶外體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展尚處于起步階段，初中體育教學(xué)中進(jìn)行戶外體驗(yàn)式課程設(shè)計(jì)在硬件與軟件設(shè)施上都存在一定的欠缺，也缺少項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)方面的經(jīng)驗(yàn)可以參考。因此，教師在組織戶外體驗(yàn)式教學(xué)前，應(yīng)結(jié)合學(xué)校已有的硬件配置、基本管理模式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)，避免在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)被動(dòng)教學(xué)的狀況。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)充分利用校內(nèi)外的已有資源，為開(kāi)展戶外體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行服務(wù)，如學(xué)校的操場(chǎng)、公園的草坪、社區(qū)的健身器材等等。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中可以分為基本素質(zhì)與及綜合素質(zhì)訓(xùn)練兩個(gè)方面，重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生自我挑戰(zhàn)能力、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，并通情景模擬與體驗(yàn)性模式的合理應(yīng)用，使學(xué)生的體育素養(yǎng)得到綜合提高。為了讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神得到培養(yǎng)，使學(xué)生充滿活力，教師可以讓學(xué)生們緊密的圍成一圈，舉起左手，右手舉向圓心，隨后用自己的左手抓住同伴的右手。隨后，要求同學(xué)們?cè)诓凰墒智闆r下，將自己從“鏈子”中解開(kāi)，并保圓圈形狀，面向方向不定。在這一體驗(yàn)過(guò)程中，大圓圈可能會(huì)變成數(shù)個(gè)小圓圈，為了保持大圓圈的完整，一些學(xué)生需要被拉扯與扭曲，這對(duì)學(xué)生的柔韌性提出了一定的要求?；趯?shí)際情況，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺?，并在后面采用蒙眼睛的戶外?xiàng)目體驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)類似的戶外體驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，引導(dǎo)每位學(xué)生都能積極參與，勇于嘗試，自立互助，分享體驗(yàn)，收獲良好的教學(xué)效果。

2.4 貫徹邊學(xué)邊玩的教學(xué)理念

體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形式多種多樣，在戶外體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，教師將帶領(lǐng)學(xué)生走入戶外進(jìn)行體育活動(dòng)的教學(xué)，在這一過(guò)程中，教師可以基于初中學(xué)生的個(gè)性與身心特點(diǎn)組織豐富多樣的“邊玩邊學(xué)”教學(xué)方法，在確保課堂教學(xué)有效開(kāi)展同時(shí)，也使學(xué)生更加積極地融入到體育教學(xué)中來(lái)。例如在進(jìn)行跑步教學(xué)時(shí)，可通過(guò)開(kāi)展跨越跑步，蛇形接力跑步等方法，增加教學(xué)的趣味性，在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)舉辦足球友誼賽、運(yùn)球接力活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生足球?qū)W習(xí)體驗(yàn)。除此之外，還可以運(yùn)用“信任背摔、破譯密碼”等一列常見(jiàn)的戶外拓展活動(dòng)進(jìn)行體育教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展。以此改變傳統(tǒng)體育教學(xué)一味強(qiáng)調(diào)“接受學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)過(guò)程，使初中體育教學(xué)成為更加符合教育規(guī)律，符合初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與個(gè)性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在全新的體育學(xué)習(xí)與教育方式中獲得體育知識(shí)與技能的提升。

3 結(jié)語(yǔ)

初中體育教學(xué)中引入戶外體驗(yàn)式教學(xué)，對(duì)于傳統(tǒng)體育課教學(xué)的改革與創(chuàng)新具有十分積極的推動(dòng)作用。在豐富體育課教學(xué)內(nèi)容同時(shí)，也使體育教學(xué)的時(shí)間與空間得到了拓展，教學(xué)的實(shí)用性、趣味性、教育性都將得到有效提升。因此，作為教育工作者，要積極正視體育課教學(xué)中戶外體驗(yàn)式教學(xué)開(kāi)展的意義，運(yùn)用多種教學(xué)方法革新教學(xué)內(nèi)容，使初中學(xué)生的體驗(yàn)得到增強(qiáng)，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，形成合作意識(shí)與頑強(qiáng)意志，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

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