翻轉(zhuǎn)課堂在高校籃球教學(xué)中的可行性分析及應(yīng)用研究

李俊

摘 要：隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，高校體育教學(xué)發(fā)展得到了質(zhì)的飛躍。翻轉(zhuǎn)課堂合理應(yīng)用作為高?；@球教學(xué)過(guò)程的重中之重，是一項(xiàng)必不可缺的關(guān)鍵內(nèi)容，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。因此，高校體育教師要樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在籃球?qū)嵺`教學(xué)中的可行性和必要性，通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課前、課中以及課后教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，提高籃球教學(xué)整體水平。本文將進(jìn)一步對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高?；@球教學(xué)中的可行性及應(yīng)用展開(kāi)分析與探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 高?；@球教學(xué) 可行性 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）10（b）-0075-02

當(dāng)前是一個(gè)信息化時(shí)代，高校體育教學(xué)發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。高校體育教師要敢于打破傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式的弊端，不再一味地向?qū)W生灌輸各種理論知識(shí)和技能技巧，忽視了學(xué)生籃球自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，教師采用現(xiàn)代信息技術(shù)將課件、視頻、作業(yè)、復(fù)習(xí)資料等發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，供課程相關(guān)學(xué)生、教師共享，并圍繞互聯(lián)網(wǎng)的資料展開(kāi)豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，高校體育教師要將翻轉(zhuǎn)課堂與籃球?qū)嵺`課堂教學(xué)有效結(jié)合在一起，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的個(gè)性化發(fā)展。

1 翻轉(zhuǎn)課堂在高?；@球教學(xué)中的可行性

1.1 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

在以往高?；@球教學(xué)中，教師往往將自身作為課堂主體位置，通過(guò)圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講解籃球?qū)I(yè)理論知識(shí)，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易產(chǎn)生抵觸厭倦的學(xué)習(xí)心理情緒，從而導(dǎo)致高?；@球課堂教學(xué)效果的降低[1]。針對(duì)于此，通過(guò)將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在高校籃球教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生籃球?qū)W習(xí)實(shí)際水平和愛(ài)好需求特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)制作出精美的教學(xué)視頻，指導(dǎo)學(xué)生在課前自主地學(xué)習(xí)觀看視頻內(nèi)容，在微信班級(jí)交流群中進(jìn)行交流，提出視頻內(nèi)容有關(guān)問(wèn)題，并分享自身的學(xué)習(xí)心得和觀點(diǎn)，這樣有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，最大程度發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

1.2 熟練掌握各項(xiàng)籃球技術(shù)和方法

高校體育教師在籃球教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，課前教學(xué)形式通常是組織引導(dǎo)學(xué)生觀看最新的籃球教學(xué)視頻，認(rèn)真觀察視頻中運(yùn)動(dòng)員展示的各項(xiàng)實(shí)戰(zhàn)籃球技術(shù)動(dòng)作，促使學(xué)生在課前就能夠直觀清晰地了解到不同籃球技術(shù)的細(xì)節(jié)，打下一定的籃球技術(shù)和方法學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。然后，體育教師在課堂上可以讓學(xué)生根據(jù)視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容提出自身的問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行籃球技術(shù)動(dòng)作實(shí)戰(zhàn)演練，教師要及時(shí)指出學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的不規(guī)范之處，督促其加以改正，形成正確的籃球?qū)W習(xí)方案。通過(guò)科學(xué)采用這樣的籃球教學(xué)形式，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還有利于幫助學(xué)生熟練掌握不同的專業(yè)籃球技術(shù)，提高學(xué)生的籃球?qū)嵺`學(xué)習(xí)能力。

1.3 完善籃球教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)高?；@球教學(xué)評(píng)價(jià)模式中，教師往往只以學(xué)生籃球測(cè)試成績(jī)作為評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，這種總結(jié)性評(píng)價(jià)方式不能夠從不同角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)中的不足之處，也難以幫助他們提高籃球?qū)W習(xí)各個(gè)方面的能力。因此，通過(guò)將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到高?；@球教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)工作，比如學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)興趣等。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用能夠幫助體育教師完善籃球教學(xué)評(píng)價(jià)體系，全方位去考查評(píng)價(jià)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)水平，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)采取教學(xué)改進(jìn)措施，從而有效發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值作用，提升籃球教學(xué)實(shí)際效果。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 課前準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在籃球課前準(zhǔn)備中的應(yīng)用過(guò)程中，需要體育教師有效構(gòu)建出完善的課前教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作。首先，體育教師要將一些先進(jìn)的籃球技術(shù)訓(xùn)練視頻或者教學(xué)課件有效分享上傳到學(xué)校教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，合理選擇觀看學(xué)習(xí)視頻知識(shí)內(nèi)容。其次，體育教師要注重對(duì)學(xué)生課前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)管理工作，就比如檢查學(xué)生的實(shí)際登錄學(xué)習(xí)次數(shù)和總時(shí)間[2]，檢查學(xué)生的課前學(xué)習(xí)反饋總結(jié)成果，對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行打分評(píng)語(yǔ)，這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，確保學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次課前學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，在課前教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)中，體育教師要利用相關(guān)軟件功能加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行解答，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的籃球知識(shí)分析思考能力，促使學(xué)生掌握了解到更多的籃球技能。

2.2 課中實(shí)施

高校翻轉(zhuǎn)課堂籃球課中教學(xué)過(guò)程是在課前視頻學(xué)習(xí)后，體育教師要在實(shí)踐教學(xué)課堂中有效創(chuàng)建出良好的教學(xué)環(huán)境，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容明確向?qū)W生提出相關(guān)籃球?qū)W習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)任務(wù)，然后將學(xué)生分為各個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組形式展開(kāi)協(xié)作學(xué)習(xí)。就比如，當(dāng)體育教師講解到投籃技巧動(dòng)作時(shí)讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活中了解到的投籃技巧動(dòng)作，進(jìn)行小組內(nèi)分析探討活動(dòng)，總結(jié)出不同投籃技巧動(dòng)作的特點(diǎn)，并提出相關(guān)問(wèn)題。教師要結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行有效解答，加深學(xué)生對(duì)籃球技巧的理解運(yùn)用[3]，并有效鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)內(nèi)容。此外，體育教師必須加強(qiáng)學(xué)生籃球?qū)崙?zhàn)能力的提升，當(dāng)學(xué)習(xí)完某個(gè)籃球技巧動(dòng)作后，要讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)比賽，采取一定的激勵(lì)措施，這樣不僅能夠有效提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.3 課后評(píng)價(jià)

在翻轉(zhuǎn)課堂籃球教學(xué)課后評(píng)價(jià)工作中，體育教師必須高度重視學(xué)生過(guò)程性與差異性的科學(xué)評(píng)價(jià)工作，有效將其貫穿到籃球教學(xué)過(guò)程，而不僅僅只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行最終籃球考試總結(jié)評(píng)價(jià)，以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)作為整個(gè)學(xué)期籃球?qū)W習(xí)的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。體育教師必須充分發(fā)揮出學(xué)校教學(xué)平臺(tái)的價(jià)值作用，在學(xué)生籃球?qū)W習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，讓學(xué)生及時(shí)反饋?zhàn)陨淼膶W(xué)習(xí)情況，解決學(xué)生籃球?qū)W習(xí)中存在的問(wèn)題，促使形成動(dòng)態(tài)發(fā)展的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。體育教師根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)差異情況和學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際表現(xiàn)[4]，合理采用層次性籃球教學(xué)方式，這樣能夠幫助全體學(xué)生鞏固提升籃球?qū)嵺`運(yùn)動(dòng)能力，最大程度提升高?；@球教學(xué)的質(zhì)量效果。教師也要引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)自評(píng)、互評(píng)工作，根據(jù)課前視頻學(xué)習(xí)情況總結(jié)出自身學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，在課后籃球?qū)W習(xí)活動(dòng)中反饋學(xué)習(xí)信息，這樣能夠讓教師全方位了解到學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)水平，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校體育教師只有不斷提高學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)水平，促進(jìn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展，才能充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用。通過(guò)構(gòu)建出完善的教學(xué)平臺(tái)，引進(jìn)應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)視頻和教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課前自主研究學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的相關(guān)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育教師要根據(jù)學(xué)生課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高籃球?qū)W習(xí)綜合能力。

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