“互聯(lián)網+”模式下數(shù)控專業(yè)校企合作的分析與研究

張喆　高東強

[摘要]隨著我國制造業(yè)數(shù)字化、網絡化、智能化水平的提升，傳統(tǒng)的校企合作模式在院校的實際應用中存在一系列問題。針對高職院校校企合作現(xiàn)狀，以陜西機電職業(yè)技術學院數(shù)控專業(yè)為研究對象，以校企合作為切入點，深入研究“互聯(lián)網+”模式下專業(yè)建設如何將企業(yè)和學校進行有機結合，達到深度滲透、融合，貫穿于專業(yè)建設的各個方面，體現(xiàn)于人才培養(yǎng)的全過程。

[關鍵詞]“互聯(lián)網+”;校企合作;數(shù)控專業(yè)

[中圖分類號]G717??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0302-01

隨著我國制造業(yè)數(shù)字化、網絡化、智能化水平的不斷發(fā)展和提升，針對現(xiàn)代制造企業(yè)對高等技術人才的需求，作為人才培養(yǎng)的職業(yè)院校如何結合制造行業(yè)的要求，通過工學結合、校企合作等模式推動技能型人才的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出能夠適應現(xiàn)代企業(yè)需求的人才已成為職業(yè)院校的工作重點。

一、“互聯(lián)網+”模式

2015年3月，我國首次提出“互聯(lián)網+”行動計劃。同年10月，“互聯(lián)網+”上升為國家戰(zhàn)略。

“互聯(lián)網+”中的“+”是傳統(tǒng)行業(yè)的各行各業(yè)，而教育這個行業(yè)也必不可少地被互聯(lián)網所影響。職業(yè)教育作為中國教育的重要組成部分，面對互聯(lián)網時代的到來，職業(yè)院校必須打破慣性思維，運用互聯(lián)網思維，在校企合作機制上進行創(chuàng)新，以適應新時代下企業(yè)對人才的需求。

二、學院校企合作模式的現(xiàn)狀

（一）合作模式

在職業(yè)教育中，工學結合、校企合作是核心。各個國家在不同的時期都有不同的方法。例如德國的“雙元制”、英國的“攻讀交替”、澳大利亞的“TAFE”模式等。在現(xiàn)階段，我國職業(yè)教育的校企合作模式主要有四種：

1.以企業(yè)為主的校企合作模式。這種模式的特征是學校向企業(yè)提供各種技術轉讓，企業(yè)將科學技術轉化為生產力，企業(yè)既是研究的主體又是生產的主體。

2.以學校為主的校企合作模式。學校通過校辦企業(yè)，實現(xiàn)科學技術向產品的轉化，提升了學校的品牌效益和經濟價值。

3.實習、實訓基地模式。這種模式一般由企業(yè)與高校組成。依據(jù)政府項目和學生實訓要求，學校在原有基礎上與企業(yè)合建實訓實習基地，學生角色轉變?yōu)橥降?，老師角色轉變?yōu)閹煾?，實習課題轉變?yōu)楫a品，形成研究、培養(yǎng)、實踐、就業(yè)為一體的人才培養(yǎng)基地。

4.“訂單班”式的校企合作模式。職業(yè)院校通過與企業(yè)簽訂協(xié)議，雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，教學與“準員工”培訓同步進行，學生畢業(yè)后即可直接進入企業(yè)工作。

目前我們學院數(shù)控專業(yè)采用的是校企合作與實習實訓基地這兩種模式。

（二）存在的問題

1.傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不能適應企業(yè)需求，辦學理念、機制、模式與市場需求脫節(jié)。

2.學院適應行業(yè)企業(yè)需求的能力不強，企業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展的動力不足、校企合作還停留在淺層次的合作階段。

3.學院教學存在理論與實踐脫節(jié)、知識與能力割裂、教學場所與企業(yè)實際工作場所分離的狀況。

4.數(shù)控專業(yè)建設過程中重視實踐能力的培養(yǎng)，忽視職業(yè)道德和企業(yè)文化的養(yǎng)成。

5.企業(yè)和學校由于信息不對稱，使企業(yè)的訂單無法按期完成，而學院大量的設備又閑置的問題。

6.學生校外進行頂崗實習，由于信息反饋不及時和評價體系不統(tǒng)一而帶來的問題。

三、“互聯(lián)網+”模式下校企合作的發(fā)展方向

（一）加大政策扶持力度，調動企業(yè)參與積極性

目前，國家在職業(yè)教育方面出臺了許多相應的政策，高職學院可以根據(jù)當?shù)卣?，結合加工制造企業(yè)對人才的需求，運用互聯(lián)網的思維，制定一系列的校企合作制度。

（二）校企合作互聯(lián)網平臺技術的開發(fā)

數(shù)控專業(yè)課程是一門以面向制造業(yè)企業(yè)實際應用為主要目標的課程，主要培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線的數(shù)控技術應用型專門人才，在人才培養(yǎng)的課程中必不可少地要使用互聯(lián)網技術;企業(yè)員工經過一段時間的工作，在理論知識上需要再“充電”，而企業(yè)卻沒有系統(tǒng)的理論培訓課程;很多企業(yè)由于生產任務緊，自身生產設備又不夠，就急需尋找企業(yè)外的生產設備，而高校往往具備很多生產設備，但是得不到有效的利用等一系列問題，通過開發(fā)一款校企合作的互聯(lián)網服務平臺，可以很好地解決校企雙方存在的問題。利用這個平臺，可以大大增強校企合作之間的信息溝通和資源配置，構建校企育人模式的橋梁，達到雙方共贏。

（三）建立校企合作評價體系，完善新模式下的監(jiān)督制度

在校企合作中，需要建立相應的評價體系來保證校企合作的深度融合，同時雙方要就校企合作的責權、利益、行為規(guī)范進行劃分，雙方要定期召開會議進行溝通和反饋，雙方要有相應的機構和制度對校企合作的經費和教學質量問題進行監(jiān)督和檢查，要引入風險管理機制和保障機制對人、財、物進行管理。通過制定以上保障機制，以確保校企合作的長效穩(wěn)定。

四、結語

綜上所述，在互聯(lián)網時代，校企合作的模式日趨深化，運用“互聯(lián)網+”思維，創(chuàng)新校企合作模式，提升辦學質量是每一所職業(yè)院校發(fā)展歷程中必須要面對的重要任務。通過對我院數(shù)控專業(yè)校企合作的分析和研究，能夠為其他職業(yè)院校和其他專業(yè)的校企合作模式改革提供參考資料。

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