在計算機教學中培養(yǎng)學生工匠精神的必要性與可行性

李緒陵

[摘要]以醫(yī)專計算機應用基礎課程教學為例，探討醫(yī)專教育中培養(yǎng)學生工匠精神的必要性與可行性。

[關鍵詞]醫(yī)專教育;工匠精神;必要性;可行性

[中圖分類號]G715??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0279-01

工匠精神是從業(yè)人員對待職業(yè)的一種態(tài)度。在醫(yī)患關系緊張的當今社會，用人單位越來越看重醫(yī)專畢業(yè)生對待職業(yè)的態(tài)度，是否有敬業(yè)精神。作為以就業(yè)為導向的高職高專教育，應充分認識工匠精神的實用價值，把工匠精神引入高職高專教學中，有意識地培養(yǎng)學生的工匠精神。本文從工匠精神的內涵入手，以醫(yī)專計算機應用基礎教學為例，探討醫(yī)專教育中培養(yǎng)學生工匠精神的必要性與可行性。

一、什么是工匠精神

工匠精神是指對待工作精益求精、追求卓越、不斷創(chuàng)新的精神理念。工匠精神的核心在于樹立對工作的敬畏、對事業(yè)的專注、對責任的擔當、對質量的執(zhí)著、對完美的追求，并將這些品質內化于心，外化于行。

二、醫(yī)專教育中培養(yǎng)學生工匠精神的現(xiàn)實意義

1.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！彼雅囵B(yǎng)學生的職業(yè)道德放在首位。

2.高職高專是以市場為導向，以學生就業(yè)為目標的職業(yè)準備教育，非常重視用人單位對人才的要求。招聘會上用人單位在招聘學生時經(jīng)常強調“能吃苦、工作嚴謹負責?！庇纱丝梢姡瑖乐?、負責的職業(yè)態(tài)度或職業(yè)精神對用人單位至關重要。作為準職業(yè)人的高職高專學生應該意識到，作為一種職業(yè)精神，工匠精神對從業(yè)者的職業(yè)生涯至關重要。具有工匠精神和具有專業(yè)知識、專業(yè)技能一樣，都是其走向社會、立足社會的重要條件。一個具備良好職業(yè)精神的人能增強自身的就業(yè)競爭力，能在未來的職業(yè)生涯中脫穎而出，取得成功。因此，學校在強化職業(yè)技能的培養(yǎng)同時，要注重培養(yǎng)學生正確的職業(yè)精神。

3.高職高專畢業(yè)生在工作上的認可度代表著學校的人才培養(yǎng)水平。畢業(yè)生良好的社會聲譽有助于提高學校在社會上的知名度和影響力。事實證明，具備良好工匠精神的高職高專畢業(yè)生更加受用人單位的青睞，他們在實現(xiàn)自身發(fā)展的同時，也反過來促進高職高專學校的生存和發(fā)展。

三、在計算機教學中培養(yǎng)學生工匠精神的必要性

針對目前的高職高專教育現(xiàn)狀，作者以醫(yī)專計算機應用基礎

教學為例，探討在計算機教學中培養(yǎng)學生工匠精神的必要性。

（一）計算機教學中應試教育現(xiàn)象嚴重

計算機應用基礎課程是一門以實踐為主的應用型課程，它要求學生通過學習計算機知識解決工作和生活中的實際問題。但在實際教學中卻是教師圍繞計算機等級考試（一級）大綱教學，學生圍繞模擬題做練習。具體表現(xiàn)為：教師在教學過程中，缺乏對課程的主動性思考和探討，教學就像完成任務。學生在學習的過程中，只是配合教師的講解做練習。無論教師的“教”還是學生的“學”，都停留在應試的程度，學生的能力多停留在做題上，缺乏深入思考和解決實際問題的能力。因此，需要引入對待工作和學習精益求精、追求卓越，并不斷創(chuàng)新的工匠精神來改變目前的教育現(xiàn)狀。

（二）學生學習的自信心不足

在高職高專學校，學生普遍認為自己的學習能力較差，對自我價值的肯定不夠，嚴重打擊了學生學習的自信心。在教學過程中引入“工匠精神”能夠幫助學生在學習的過程中不斷進行自我突破，重拾自信心，發(fā)現(xiàn)更加優(yōu)秀的自己，為今后的學習和工作增添更強勁的動力和信心。

（三）教育教學中的文化缺失嚴重

雖說高職高專教育是以培養(yǎng)技能型人才為主，但是在具體的教學過程中，文化的熏陶是必不可少的，因為文化教學會讓學生具備良好的品質，有助于學生成為有思想、有理想的人才。而當前學校的人才培養(yǎng)功利性太強，類似于工廠產(chǎn)品的批量化生產(chǎn)，妨礙了學生全面發(fā)展。工匠精神具有豐富的文化內涵，工匠精神熏陶有助于學生的身心的全面發(fā)展和未來職業(yè)生涯的成功。

總之，工匠精神引入計算機應用基礎課程教學中，會讓學生專注于計算機應用基礎課程中的每一個知識點，在每一次的實踐課中專注，一絲不茍、精益求精進行操作，認真運用所學知識解決實際問題，從而掌握知識和技能，具備獨立解決問題的能力。學好計算機應用基礎這門課需要學生具有工匠精神，不斷突破自我，增強學習的自信心，發(fā)現(xiàn)更加優(yōu)秀的自己，從而在其后的學習生活當中表現(xiàn)出更強勁的動力和競爭力。

四、在計算機教學中培養(yǎng)學生工匠精神的可行性

（一）社會對工匠精神的認可度在提升

當今社會，人們對產(chǎn)品質量的要求越來越高，工匠精神的認可度在不斷提升，工匠精神教育已成為學校教育的普遍共識，教師在教學中越來越重視工匠精神的培養(yǎng)。

（二）高職高專中擁有具備工匠精神的教師

目前的高職高專教育雖然有些浮躁，急功近利，但是醫(yī)學教育是關乎人的性命和身體健康的教育，絕大多數(shù)醫(yī)專教師都堅守著自己的職業(yè)精神，工作認真負責，潛心教育教學。教師也叫“教書匠”，工匠精神與教師的行為理念是一致的，大多數(shù)教師自身具有榜樣示范作用。

（三）計算機應用基礎的教學內容中包含工匠精神

計算機應用基礎課程是一門以實踐為主的課程，課程中一些實踐性較為突出的內容教學本身就包含要培養(yǎng)學生的精益求精態(tài)度。在這些內容的教學實踐中，教師必須引入工匠精神，才能達到良好的效果。

參考文獻：

巢居鵬.大學教育中培養(yǎng)學生工匠精神的必要性與可行性研究[J].湖北函授大學學報，2016（24）.