現(xiàn)代學(xué)徒制下加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的思考

楊曉良

[摘?????????? 要]? 當(dāng)前，高職院校在高校中占據(jù)了半壁江山?，F(xiàn)代學(xué)徒制屬于新事物，各地都在探討與研究，還沒有形成一個(gè)完整的教育體系。根據(jù)多年與企業(yè)的溝通交流的經(jīng)驗(yàn)，對現(xiàn)代學(xué)徒制下師資隊(duì)伍建設(shè)提出一些看法，供大家參考。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學(xué)徒制;教師;隊(duì)伍建設(shè)

[中圖分類號]G715??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0234-01

近幾年，教育部大力推動(dòng)高職院校的學(xué)徒制試點(diǎn)。傳統(tǒng)學(xué)徒制的顯著特點(diǎn)是在學(xué)生培養(yǎng)的過程中攝取學(xué)校和企業(yè)的雙方優(yōu)勢，構(gòu)建一種新型的有鮮明職業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)模式制度。現(xiàn)代學(xué)徒制要能夠很好地發(fā)揮其引領(lǐng)作用，其核心就是要有稱職的教師，只有具備了合乎要求的教師隊(duì)伍，才能談學(xué)生的合格培養(yǎng)。

為保證現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專兼職教師由校企雙方共同聘任：校內(nèi)專業(yè)教師嚴(yán)格按照教育部“雙師”素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)擇優(yōu)遴選;合作企業(yè)師傅嚴(yán)格按照生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)技能水平高、組織管理能力強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)要求配備，建立“雙導(dǎo)師”制度和選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)制度，建設(shè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的校企互聘共用師資隊(duì)伍。

但從實(shí)際情況來看，要達(dá)到這一要求非常困難。高職院校的教師來源多樣化，主要由兩方面組成：（1）學(xué)校在升格發(fā)展前就是學(xué)校的教師;（2）學(xué)校發(fā)展壯大后教師短缺大量引進(jìn)的大學(xué)畢業(yè)生。從教師隊(duì)伍的組成就可看出，需要花時(shí)間對教師進(jìn)行有針對性的、系統(tǒng)性的培養(yǎng)。

一、高職院校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

1.學(xué)校要從企業(yè)選拔合乎要求的師傅作為指導(dǎo)教師，并不容易，這里有個(gè)前提，就是企業(yè)能夠抽調(diào)出適量的師傅而不影響其企業(yè)正常運(yùn)作，一般情況下聘請合乎要求、還能夠全身心投入教學(xué)工作上的師傅就困難了。

2.現(xiàn)在高職院校引進(jìn)的教師大部分都是剛剛畢業(yè)的大學(xué)研究生，他們有著較深的理論，由于學(xué)歷高，接受能力強(qiáng)，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的能力要高于老師傅，有闖勁，精力充沛，但缺乏生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其對生產(chǎn)技能一無所知，要獨(dú)當(dāng)一面還需要數(shù)年的培養(yǎng)和鍛煉。

3.原有的教師隊(duì)伍，他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對教育的熱愛，能吃苦耐勞，親眼目睹了學(xué)校的發(fā)展壯大，對學(xué)校有感情，有著較強(qiáng)的自我約束力，但對當(dāng)今高速發(fā)展的新技術(shù)接受起來較困難，還要將其應(yīng)用到教學(xué)中相對要困難得多。

二、高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的對策

從以上情況可看出，整個(gè)教師隊(duì)伍要想形成真正的有實(shí)力的教學(xué)還需要做好下面幾方面工作。

1.最好能由上述幾方面的教師組成一個(gè)個(gè)小型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由于團(tuán)隊(duì)內(nèi)的教師各有特長，可以相互學(xué)習(xí)、相互取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

2.教師隊(duì)伍的融合。實(shí)際上要真正發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，來自幾方面的教師隊(duì)伍之間還存在著相互了解、相互適應(yīng)、相互學(xué)習(xí)、相互配合的過程。必須把重點(diǎn)放在師資培養(yǎng)上，這需要從以下幾個(gè)方面考慮：（1）把好人才選拔關(guān)，選人時(shí)必須有針對性;（2）人才培養(yǎng)，教師必須進(jìn)行對其考查、分析，根據(jù)其情況合理安排各類培訓(xùn);（3）要做好德育，教書育人并重，對教師的要求相應(yīng)要高得多;（4）要做好后勤保障工作，能使教師把重心放在教學(xué)上，并對教學(xué)設(shè)備有多角度、多方面地了解、熟悉和掌握。

3.完善指導(dǎo)教師的管理制度建設(shè)。主要是要培養(yǎng)教師的責(zé)任心和良好的行為習(xí)慣，避免因不注重細(xì)節(jié)導(dǎo)致問題或事故的發(fā)生，尤其是安全問題。也不能隨便進(jìn)行處罰，不能打擊工作積極性。應(yīng)獎(jiǎng)懲并重、獎(jiǎng)懲分明，以幫助進(jìn)步為原則。

4.把師資培訓(xùn)作為常態(tài)化。應(yīng)該考慮的是中遠(yuǎn)期規(guī)劃，最好能形成良好的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)氛圍，教師愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)，提高自己的理論知識(shí)、業(yè)務(wù)能力和技術(shù)水平，獲得應(yīng)有的榮譽(yù)。

當(dāng)然，在僅僅從教師角度出發(fā)并不能就可以達(dá)到教學(xué)目的。我們知道學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生愿意且能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，才會(huì)真正有效。學(xué)校與企業(yè)之間相互配合不夠，企業(yè)對學(xué)生的能力存疑，難以做到因材施教。由此學(xué)校需要逐步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)，要求教師必須能熟練掌握并熟練操作相關(guān)設(shè)備，最好能達(dá)到較高水平。

5.要培養(yǎng)教師具有工匠精神。所謂的“工匠精神”就是一輩子只做一件事，且精益求精，這是需要長期的堅(jiān)持才能有所收獲。發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵就在于弘揚(yáng)工匠精神，教師只有將工匠

精神和現(xiàn)代學(xué)徒制有機(jī)結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人

才。所以從學(xué)校層面應(yīng)該考慮、給予鼓勵(lì)并重點(diǎn)關(guān)照的，大幅提高相應(yīng)的待遇。通過合理安排、政策扶持，考慮梯隊(duì)建設(shè)，吸引一批新生力量，培養(yǎng)一批未來名師，打造一批精品名師，使教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展。另外，教師也必須及時(shí)、刻苦學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)才能跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。

參考文獻(xiàn)：

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