某新建高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)探析

湯民波　王姣姣

[摘要]以某新建高職院校為例，分析其在教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題從提高或調(diào)整教師學(xué)歷、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)以及構(gòu)建實(shí)現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量保障體系兩方面提出相應(yīng)對(duì)策措施建議。

[關(guān)鍵詞]高職院校;教師;隊(duì)伍建設(shè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）34-0233-01

一、學(xué)院教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

某高職院校由技工學(xué)校和職工大學(xué)整合升格為專(zhuān)科高等職業(yè)學(xué)院，于2011年10月份搬入職業(yè)教育大學(xué)城新校區(qū)。學(xué)院占地600余畝，建筑面積22萬(wàn)多平方米，設(shè)施完備、功能齊全;目前在校生人數(shù)為7000余人;學(xué)院教師總數(shù)為380余人;任課教師343人，其中校內(nèi)專(zhuān)任教師166人，校內(nèi)兼課教師114人，校外兼職教師61人，校外兼課教師2人。專(zhuān)任教師中具有“雙師素質(zhì)”的教師人數(shù)為74人;擁有碩士學(xué)位68人，擁有學(xué)士學(xué)位70人;年齡在35歲及以下的116人，年齡在36～45歲的29人，年齡在40～60歲的21人;擁有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的14人，擁有中級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的65人，擁有初級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的47人，無(wú)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的40人。

二、學(xué)院教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題

（一）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐能力不強(qiáng)

專(zhuān)、兼職教師比例失衡，學(xué)院真正有教學(xué)任務(wù)的教師比例較低;機(jī)電一體化、建筑施工技術(shù)等部分專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不足;高學(xué)歷（博士）教師人數(shù)偏低;年輕教師比例較大，如年齡在35歲及以下的教師人數(shù)占專(zhuān)任教師總?cè)藬?shù)69.88%;高級(jí)職稱(chēng)教師比例

偏低，特別思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)任教師中無(wú)高級(jí)職稱(chēng);骨干教師隊(duì)伍和專(zhuān)業(yè)群帶頭人尚未完全形成;實(shí)踐教學(xué)教師嚴(yán)重缺乏。

（二）“理論型”教師多，“雙師型”教師少

雖然學(xué)院專(zhuān)任教師中“雙師型”教師人數(shù)為74人，占專(zhuān)任教師總?cè)藬?shù)的比例為44.58%，達(dá)到了全國(guó)平均水平，但是學(xué)院“雙師型”教師真正具備“雙師素質(zhì)”的教師人數(shù)仍較少，不能滿足教學(xué)需求。

（三）教師管理體制和運(yùn)行機(jī)制不完善

教師聘任制度、考核制度、獎(jiǎng)懲制度需建立健全或修訂;職稱(chēng)評(píng)審制度、績(jī)效工資分配制度、超課時(shí)費(fèi)發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)等，需制定出更適合學(xué)院實(shí)際情況的評(píng)聘管理辦法。

（四）教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入有限，缺乏完整、科學(xué)的培養(yǎng)和培訓(xùn)體系

目前，我院為教師提供到國(guó)內(nèi)外綜合類(lèi)高校進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的

機(jī)會(huì)不多，支持力度不大。同時(shí)，由于學(xué)院經(jīng)費(fèi)短缺和教師數(shù)量不足等原因，無(wú)法對(duì)多數(shù)教師同時(shí)進(jìn)行脫產(chǎn)教育。

三、學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)的措施

高職院校教師是一種知識(shí)全面、專(zhuān)業(yè)技術(shù)和實(shí)踐能力高的

復(fù)合型人才。為此，學(xué)院教師隊(duì)伍應(yīng)以建設(shè)“育人型”“專(zhuān)業(yè)型”“雙師型”“發(fā)展型”“創(chuàng)新型”等五型教師隊(duì)伍為目標(biāo)。

（一）科學(xué)、合理地提高或調(diào)整教師學(xué)歷、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)

首先，提高教師的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平，盡可能地通過(guò)進(jìn)修、內(nèi)培等途徑提高學(xué)歷，同時(shí)也提高了他們的業(yè)務(wù)水平;其次，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師需要構(gòu)建自己向縱深拓展的、多目次的、博與專(zhuān)相結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu);最后，培養(yǎng)與高職教育相適應(yīng)的能力，提高實(shí)際專(zhuān)業(yè)操作能力，并具備運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。

（二）構(gòu)建實(shí)現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量保障體系

1.引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，建立和完善教師管理制度

在教師隊(duì)伍中樹(shù)立起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，建立和完善一套科學(xué)、規(guī)范的管理方法和規(guī)章制度。如，建立“能進(jìn)能出”的教師聘用制、完善教師工作考核制度和獎(jiǎng)懲制度、實(shí)行人才合理流動(dòng)機(jī)制、人才培養(yǎng)激勵(lì)制度、兼職教師準(zhǔn)入制度等。學(xué)院專(zhuān)任教師中以年輕的、初級(jí)職稱(chēng)（含無(wú)）、中職稱(chēng)教師”為主，在制定教師管理制度時(shí)，應(yīng)特別注意我院現(xiàn)有教師隊(duì)伍實(shí)際情況。

2.大力培養(yǎng)中、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人

選拔一批政治思想好、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、科研能力強(qiáng)的優(yōu)秀中青年教師，作為骨干教師和專(zhuān)業(yè)群帶頭人進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，并加大在制度和政策上的扶持力度。

3.加大教育經(jīng)費(fèi)投入，建立完善的培養(yǎng)和培訓(xùn)體系

加大教育經(jīng)費(fèi)投入，既包括教師的進(jìn)修、內(nèi)培等培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，同時(shí)還包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。重視中、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和培訓(xùn)，同時(shí)還應(yīng)兼顧兼職教師（長(zhǎng)期、穩(wěn)定）的培養(yǎng)和培訓(xùn)。針對(duì)不同的培訓(xùn)對(duì)象，建立相應(yīng)的培養(yǎng)和培訓(xùn)體系。通過(guò)培訓(xùn)，提高教師的教育教學(xué)能力，同時(shí)也提高教師的科研能力。

4.重視兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)

加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的規(guī)劃和培訓(xùn)，強(qiáng)化兼職教師的激勵(lì)措施。

新時(shí)代背景下，隨著高職教育的不斷普及和發(fā)展，高職院校的數(shù)量在不斷增加，規(guī)模也在不斷的擴(kuò)張，新建高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題更加突出。因此，在高職院校的建設(shè)過(guò)程中，師資隊(duì)伍的建設(shè)是重中之重，只有加強(qiáng)了高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，才能提供給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育氛圍，促進(jìn)高職學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁文穎.高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].青年時(shí)代，2015（21）.

[2]黃懿.高職院校師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（11）.

◎編輯 陳鮮艷