高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力現(xiàn)狀及提升路徑

李薇

[摘要]輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措。根據(jù)教育部對輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的要求，分析高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展存在的問題，從選拔、培養(yǎng)、考核等方面探討提升路徑。

[關(guān)鍵詞]高職院校;輔導(dǎo)員;職業(yè)能力

[中圖分類號] G715??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0232-01

為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，改變我國制造業(yè)大而不強(qiáng)的現(xiàn)狀， 2015年5月8日，國務(wù)院印發(fā)《中國制造2025》行動綱領(lǐng)，發(fā)展智能制造。高端制造業(yè)的發(fā)展需要兼具專業(yè)技能和創(chuàng)新精神的人才，要求高職院校狠抓內(nèi)涵建設(shè)，對作為高職院校思政教育主力軍的輔導(dǎo)員隊(duì)伍提出了新的要求。教育部思政司出臺的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》規(guī)范了輔導(dǎo)員的職業(yè)定義、職業(yè)能力特征、職業(yè)守則等內(nèi)容，從初級、中級、高級三個層面對輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了具體要求。提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)能力，是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)中國制造向中國智造轉(zhuǎn)型的

重要基礎(chǔ)。

一、高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的內(nèi)涵

職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)所需要的多種能力的綜合，輔導(dǎo)員是履行高校學(xué)生工作的專業(yè)人員，是開展大學(xué)生思政教育和管理工作的骨干力量。需要具備教育學(xué)、心理學(xué)、思政教育專業(yè)知識、馬克思主義中國化相關(guān)理論、法律法規(guī)等專業(yè)基礎(chǔ)知識;班級建設(shè)能力、學(xué)業(yè)指導(dǎo)能力、日常事務(wù)管理能力、心理健康教育咨詢能力、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)能力等基本職業(yè)能力;職業(yè)理想、職業(yè)情感、職業(yè)道德等職業(yè)生涯發(fā)展能力。

二、高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展存在的問題

（一）專業(yè)性不強(qiáng)

高職院校在輔導(dǎo)員的聘用上，對學(xué)歷的要求較高，一般為碩士研究生，但對專業(yè)限制不嚴(yán)，導(dǎo)致許多缺乏教育學(xué)、管理學(xué)、思政教育等專業(yè)背景的畢業(yè)生加入輔導(dǎo)員隊(duì)伍中。盡管高校會對輔導(dǎo)員進(jìn)行基本的崗前培訓(xùn)，但通常培訓(xùn)時(shí)間較短，培養(yǎng)層次較淺，短時(shí)間內(nèi)難以形成系統(tǒng)的知識建構(gòu)。

（二）職業(yè)認(rèn)同較低

高職院校輔導(dǎo)員的日常工作多為事務(wù)性工作，上班時(shí)間需要

監(jiān)督學(xué)生上課情況、履行學(xué)生周末請假手續(xù)、完成系部和學(xué)院工作安排，下班后還要隨時(shí)做好處理發(fā)生突發(fā)事件的準(zhǔn)備，精神長期處于高度緊張狀態(tài)。由于輔導(dǎo)員直接、事務(wù)性工作的特點(diǎn)，其難以實(shí)現(xiàn)專業(yè)提升，不利于長期的職業(yè)規(guī)劃，易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

（三）提升途徑不暢

為順應(yīng)“中國制造2025”國家戰(zhàn)略人才培養(yǎng)需求，職業(yè)院校在“雙師型”專業(yè)教師的培養(yǎng)上投入巨大，反觀對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，存在體系不完善、參培機(jī)會少、渠道單一、學(xué)習(xí)資源平臺缺失、缺乏有效溝通等問題。輔導(dǎo)員工作考核機(jī)制不系統(tǒng)，盡管從學(xué)生、輔導(dǎo)員自身、系部、學(xué)工部等方面都會對輔導(dǎo)員進(jìn)行量化考核，但考核成績在職稱晉升中所占比重較低，導(dǎo)致輔導(dǎo)員主動提升自

我的積極性不強(qiáng)。

三、高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升路徑

（一）制定準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格選拔制度

2017年9月21日，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，對輔導(dǎo)員的配備和選聘制度進(jìn)行了要求，高職院校要明確輔導(dǎo)員崗位定位，嚴(yán)格輔導(dǎo)員選拔制度，制定具體的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。高職院校輔導(dǎo)員必須具有碩士以上學(xué)歷，具備一定的科學(xué)研究能力，專業(yè)背景應(yīng)該是教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)，優(yōu)先錄用以前在高校有過學(xué)生會、兼職輔導(dǎo)員等相關(guān)經(jīng)歷的人員，重視對師德師風(fēng)和創(chuàng)新精神的考查。

（二）促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變，提高職業(yè)認(rèn)同感

建立青年輔導(dǎo)員導(dǎo)師制，由一名包括院（系）黨委、學(xué)工部、團(tuán)委等部門干部擔(dān)任，幫助新入職輔導(dǎo)員盡快進(jìn)入角色，樹立正確的職業(yè)觀。邀請教育專家進(jìn)行專題講座，加強(qiáng)輔導(dǎo)員在思想政治教育、危及事件處理、輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面的培養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平。讓輔導(dǎo)員參與到學(xué)院發(fā)展決策中，提高職業(yè)認(rèn)同感，樹立職業(yè)自信。支持輔導(dǎo)員進(jìn)行項(xiàng)目研究，推動其工作方式由事務(wù)型、經(jīng)驗(yàn)型向研究型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。

（三）完善培訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力提升

建立崗前、崗中、職業(yè)生涯三級培養(yǎng)體系。崗前培訓(xùn)主要形式為職業(yè)知識培訓(xùn)，讓輔導(dǎo)員明確崗位性質(zhì)，掌握基本理論知識;崗中培訓(xùn)主要包括班級管理與文化建設(shè)、學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)等專

項(xiàng)培訓(xùn)，幫助輔導(dǎo)員解決工作中遇到的問題;職業(yè)生涯培訓(xùn)主要包括學(xué)歷深造、職業(yè)發(fā)展、專家講座、職業(yè)技能大賽、跟崗訪學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)平臺交流等形式。要落實(shí)職稱評審、考核機(jī)制、薪酬制度等保障機(jī)制，將輔導(dǎo)員平時(shí)工作納入職稱評審量化考核，開展輔導(dǎo)員年度人物評選，對優(yōu)秀人員進(jìn)行表彰獎勵，鼓勵輔導(dǎo)員主動實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力提升。

四、結(jié)論

高職院校輔導(dǎo)員是學(xué)生思政教育和管理工作的骨干力量，其職業(yè)能力發(fā)展關(guān)系高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，但存在專業(yè)性不強(qiáng)、職業(yè)認(rèn)同感低、提升途徑不暢等問題。要制定準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格選拔制度，建立導(dǎo)師制，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感，建立崗前、崗中、職業(yè)生涯三級培養(yǎng)體系，落實(shí)保障機(jī)制，推動輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 陳鮮艷