高職橋梁工程課程教學(xué)改革研究

馬靜

[摘要]橋梁工程課程是高職院校道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，在當(dāng)今國(guó)家建設(shè)水平飛速發(fā)展的今天，對(duì)高職學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與操作能力提出了更高的要求。為使學(xué)生更好地掌握本門學(xué)科知識(shí)，為后續(xù)學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，更好地滿足用人單位需求，快速適應(yīng)后期實(shí)習(xí)崗位，針對(duì)目前本學(xué)科講授現(xiàn)狀，從橋梁工程課程現(xiàn)狀及面臨的問題、教學(xué)方法改革的方向、教學(xué)內(nèi)容改革以及評(píng)價(jià)體系改革四個(gè)方面進(jìn)行討論。

[關(guān)鍵詞橋梁工程;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)方法;改革

[中圖分類號(hào)]G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）34-0188-02

橋梁工程課程是高職院校道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，既是力學(xué)與結(jié)構(gòu)的后續(xù)課程，同時(shí)也是橋梁上部結(jié)構(gòu)施工、橋梁下部結(jié)構(gòu)施工、道路橋梁工程檢測(cè)、道橋概預(yù)算等課程的重要基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生從事道路橋梁相關(guān)工作的職業(yè)能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)領(lǐng)域崗位工作提供保證。

橋梁工程課程的總體目標(biāo)是：（1）掌握橋梁基礎(chǔ)知識(shí);（2）了解橋梁發(fā)展現(xiàn)狀及本專業(yè)前沿科技;（3）準(zhǔn)確識(shí)讀中小跨徑橋梁施工圖紙。由于本專業(yè)畢業(yè)生較多走向施工現(xiàn)場(chǎng)，所以本課程的教學(xué)不能僅停留在以教師講授為主的教學(xué)方法上，而是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為以后走向工作崗位打基礎(chǔ)。經(jīng)過近幾年的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)實(shí)操性人才已是捉襟見肘，所以教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。

一、本課程的現(xiàn)狀及面臨的問題

（一）教材滯后，課程內(nèi)容設(shè)置不夠合理

在傳統(tǒng)的教材中，高職教材與本科教材課程內(nèi)容相差很少，教材中涉及的理論內(nèi)容知識(shí)偏多，實(shí)踐內(nèi)容較少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)完課程所有內(nèi)容以后，仍不能系統(tǒng)掌握一整套橋梁設(shè)計(jì)中的相關(guān)內(nèi)容;教材內(nèi)容滯后，不能根據(jù)規(guī)范的改變而及時(shí)糾正教材中舊規(guī)范的相關(guān)內(nèi)容，例如，目前行業(yè)現(xiàn)行的《公路工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》（JTG B01-2014）實(shí)施時(shí)間為2015年1月1日，但是目前的教材中對(duì)該部分仍采用《公路工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》（JTG B01-2003）規(guī)范內(nèi)容。并且目前大多數(shù)教材不能根據(jù)行業(yè)新技術(shù)、新材料的應(yīng)用及時(shí)調(diào)整內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不能接觸到本領(lǐng)域的前沿技術(shù)。

（二）教學(xué)方法陳舊

當(dāng)前的高職教育仍沿襲以往的“以講為主”的教學(xué)方法，在這種教學(xué)方法下學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，一旦一個(gè)環(huán)節(jié)不理解，很難激起下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生缺乏主動(dòng)性、積極性，對(duì)學(xué)生理解橋梁工程的相關(guān)知識(shí)缺乏指導(dǎo)性。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)匱乏

“橋梁工程”課程實(shí)踐性較強(qiáng)，但是由于橋梁工程課程實(shí)踐要去工地現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，由于安全、經(jīng)費(fèi)原因，實(shí)踐課程較少。雖然通過理論教學(xué)，學(xué)生能夠掌握大部分橋梁計(jì)算方面的知識(shí)，但是“橋梁工程”課程中大部分內(nèi)容是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐和構(gòu)造要求，這些內(nèi)容依靠理論授課很難理解。實(shí)踐教學(xué)的減弱使學(xué)生在課堂上接受的理論難以和實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)知識(shí)難以融會(huì)貫通，所以離開實(shí)踐教學(xué)是無法達(dá)到理想的教學(xué)效果的。

（四）課程考核方式不合理

目前本課程的成績(jī)考核由平時(shí)成績(jī)、期末考試兩部分構(gòu)成。這種考核方式依然重點(diǎn)考查理論知識(shí)的掌握情況，不能反映出學(xué)生對(duì)本學(xué)科技術(shù)知識(shí)的理解和掌握情況，所以制訂一套合理的考核方法勢(shì)在必行。

二、本課程教學(xué)方法改革方向

（一）加快教材建設(shè)

加快教材建設(shè)，推陳出新，使“互聯(lián)網(wǎng)+”教材得到廣泛應(yīng)用?！皹蛄汗こ獭闭n程教材中涉及工程規(guī)范和構(gòu)造要求相關(guān)內(nèi)容，教材改革如果與新規(guī)范、新技術(shù)脫軌，會(huì)造成學(xué)生接收的知識(shí)陳舊，不能滿足用人單位要求，甚至在以后的工作中出現(xiàn)事故問題。另外，高職教材應(yīng)遵循“少學(xué)、夠用”的原則，減少理論知識(shí)內(nèi)容，降低理論知識(shí)難度，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使“橋梁工程”課程抽象內(nèi)容更加具體化，讓學(xué)生更容易掌握。

（二）加強(qiáng)教師企業(yè)實(shí)踐能力

目前，高職院校多為本科、碩士研究生學(xué)歷教師，教師本人從事多年理論教學(xué)工作，對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容掌握透徹，但是缺乏與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，所以不能很準(zhǔn)確地掌握用人單位的需求方向，導(dǎo)致課程內(nèi)容滯后。所以，教師應(yīng)深入企業(yè)調(diào)研，分析行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)，結(jié)合崗位職責(zé)，制訂合理的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

根據(jù)各章節(jié)具體內(nèi)容的不同特點(diǎn)，因材施教，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段，并借助現(xiàn)代教育技術(shù)，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化教學(xué)方式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

1.傳統(tǒng)講授法

講授最基本、最重要的概念和計(jì)算原理，過程中應(yīng)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，引入經(jīng)典例子，注意啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考，盡可能地使講授的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，或輔助以畫圖，通過學(xué)生手工操作，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，將抽象的，甚至枯燥的計(jì)算原理寓于生活事例中。

2.互動(dòng)式教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在橋梁工程課程中引入討論式、互動(dòng)式教學(xué)方法是“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)模式的有效措施，改變陳舊的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

例如，在講授“橋梁上的作用”時(shí)，根據(jù)作用的特點(diǎn)，作用可以分為哪三類？類似這種概念性問題，可以讓學(xué)生自己找答案，既改善了學(xué)生枯燥接受知識(shí)的弊端，又能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。接下來還可以拋出問題進(jìn)行小組討論，例如，具體的荷載應(yīng)該如何判斷？從以下兩個(gè)角度引入學(xué)生思考：（1）作用的量值是否變化;

（2）作用發(fā)生的時(shí)間。

3.引入多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)

橋梁工程課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，多媒體具有圖、文、聲、像等特點(diǎn)，使課堂充滿活力。此外，圖片配合視頻講解能將抽象的知識(shí)形象化，學(xué)生更容易接受所講內(nèi)容。隨著“超級(jí)工程”的不斷涌現(xiàn)，橋梁設(shè)計(jì)、施工水平大力發(fā)展，橋梁專業(yè)新材料、新技術(shù)等方面的知識(shí)不斷更新，而教材又具有一定的滯后性，所以教師一定要改善教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將橋梁工程領(lǐng)域的最新發(fā)展內(nèi)容及發(fā)展趨勢(shì)帶入課堂，使學(xué)生接收除教材以外的行業(yè)知識(shí)。

4.引入項(xiàng)目教學(xué)，吸引學(xué)生興趣

關(guān)注當(dāng)今橋梁工程行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，結(jié)合課本內(nèi)容，適時(shí)引入橋梁設(shè)計(jì)與施工技術(shù)，組織學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立和批判性的思考，提高分析問題和解決問題的能力。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方法，根據(jù)具體工程案例，逐步引入橋梁工程課程相關(guān)內(nèi)容。例如，在講解橋梁總體規(guī)劃設(shè)計(jì)章節(jié)時(shí)，如果教師僅按照書本講解，學(xué)生很難接受和理解。但是如果對(duì)該部分內(nèi)容引入具體案例，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例中的信息，分析橋梁總體規(guī)劃設(shè)計(jì)中平面設(shè)計(jì)、縱斷面設(shè)計(jì)以及橫斷面設(shè)計(jì)的依據(jù)，結(jié)合多媒體圖片和視頻信息，學(xué)生了解項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)狀況并分組討論，最后由教師講解橋梁總體規(guī)劃，設(shè)計(jì)知識(shí)要點(diǎn)。

（四）增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

橋梁工程課程實(shí)踐教學(xué)是通過課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生具備將橋梁結(jié)構(gòu)理論分析運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中。橋梁工程課程實(shí)踐是鍛煉學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以彌補(bǔ)現(xiàn)行教材知識(shí)滯后的缺陷，了解學(xué)科發(fā)展的最前沿知識(shí)。

在本課程實(shí)訓(xùn)中，結(jié)合?？圃盒．厴I(yè)生去向，將橋梁工程實(shí)踐課程進(jìn)行改革。原橋梁工程課程實(shí)踐部分為公路鋼筋混凝土簡(jiǎn)支T形梁橋設(shè)計(jì)。

主要進(jìn)行結(jié)構(gòu)尺寸擬定、荷載計(jì)算、內(nèi)外梁內(nèi)力計(jì)算（涉及荷載橫向分布）、抗彎和抗剪鋼筋設(shè)計(jì)、主要內(nèi)容檢算，繪制設(shè)計(jì)圖。

鑒于?？圃盒W(xué)生畢業(yè)后的去向以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將實(shí)踐課程改為橋梁總體規(guī)劃設(shè)計(jì)。

依據(jù)現(xiàn)行規(guī)范和技術(shù)資料進(jìn)行中小跨徑橋梁總體設(shè)計(jì)。

1.橋梁縱斷面設(shè)計(jì)：橋梁全長(zhǎng)、橋梁分孔、橋道標(biāo)高確定、基礎(chǔ)埋深（樁長(zhǎng)）等。

2.橋梁平面設(shè)計(jì)：橋位選擇等。

3.橋梁橫斷面設(shè)計(jì)：橋梁寬度確定，下部結(jié)構(gòu)尺寸選定等。

在實(shí)踐教學(xué)前，教師應(yīng)提前做好課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)書和指導(dǎo)書，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐過程的監(jiān)督與輔導(dǎo)。

三、課程教學(xué)內(nèi)容改革

根據(jù)道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的需求，整合并及時(shí)更新相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。課程按橋梁結(jié)構(gòu)基本構(gòu)造進(jìn)行分類教學(xué)，遵循由淺到深的教學(xué)組織方式，并將橋梁的構(gòu)造、特點(diǎn)、適用范圍貫穿于整個(gè)授課體系中，突出重點(diǎn)。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，融合現(xiàn)代橋梁構(gòu)造、特點(diǎn)、適用范圍，將橋梁工程課程的課堂教學(xué)內(nèi)容體系精練成橋梁工程基本知識(shí)、橋梁總體規(guī)劃設(shè)計(jì)、梁式橋上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、梁式橋下部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、橋面及附屬工程及拱橋、其他體系橋梁構(gòu)造六個(gè)學(xué)習(xí)情境，

這六個(gè)學(xué)習(xí)情境教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出、層次鮮明，既涵蓋了橋梁工程主要概念又不乏中小跨徑橋梁構(gòu)造特點(diǎn)和適用范圍，為后續(xù)的橋梁施工技術(shù)、道橋施工組織設(shè)計(jì)、道橋概預(yù)算和道橋檢測(cè)技術(shù)等課程的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

四、本課程評(píng)價(jià)體系改革

（一）考試內(nèi)容的改革

現(xiàn)行考試現(xiàn)狀為考試內(nèi)容局限于教材、教師劃定的重點(diǎn)和范圍，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)科綜合能力考核不足。課程考核方式改革，就是要按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，把考核內(nèi)容重點(diǎn)在對(duì)本學(xué)科知識(shí)的理解、掌握和學(xué)生獨(dú)立思考能力的考核上，減少單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考核，增加課程知識(shí)體系的考核。

（二）考核形式的改革

目前考試形式為閉卷、筆試，可以根據(jù)橋梁工程學(xué)科特點(diǎn)，嘗試開卷與閉卷結(jié)合、答辯、查閱規(guī)范、橋梁工程圖紙識(shí)讀能力等多形式的考核方式。

例如，本課程第三、四部分為梁式橋上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和梁式橋下部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，對(duì)本部分內(nèi)容的考核可以采用開卷與閉卷結(jié)合的方式進(jìn)行，對(duì)上下部工程圖紙的識(shí)讀采用開卷考試，設(shè)計(jì)部分采用與規(guī)范相結(jié)合的開卷考試形式，對(duì)本部分知識(shí)點(diǎn)的考核采取閉卷形式。通過開卷結(jié)合規(guī)范考核實(shí)踐內(nèi)容與閉卷考核知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的方法，學(xué)生可以很好地掌握本課程的理論與實(shí)踐內(nèi)容。

五、結(jié)語

橋梁工程作為道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，實(shí)踐性很強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，這就要求教師在教學(xué)過程中不斷探索和研究新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，以適應(yīng)新的應(yīng)用型人才目標(biāo)培養(yǎng)要求，突出課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)結(jié)合多媒體教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

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◎編輯 馮永霞