職業(yè)院校語文教學(xué)對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

孫文

[摘要]語文是職業(yè)院校的基礎(chǔ)課程，然而應(yīng)試教育下重理輕文的傾向使語文教學(xué)被忽視。近年來一些有關(guān)當(dāng)代職校生道德品質(zhì)下滑的報道更使人們開始重視職業(yè)院校語文教學(xué)對學(xué)生人文素養(yǎng)的陶冶作用，主要就職業(yè)院校語文教學(xué)如何提升學(xué)生的人文素質(zhì)進行探究。

[關(guān)鍵詞語文教學(xué);人文素養(yǎng);有效措施

[中圖分類號]G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0148-01

長期以來，職業(yè)院校的語文地位被忽視，而且由于舊式的傳統(tǒng)觀念，老師和學(xué)生都認為語文課程的主要目的是促使學(xué)生掌握基本的知識和技能，使學(xué)生掌握一些文學(xué)常識。隨著新課改的推進，提出了三維教學(xué)目標，這就意味著職業(yè)院校語文教學(xué)不僅要有工具性的特點，更要兼具人文性的特點，使學(xué)生在掌握相關(guān)人文知識的同時，了解我國深厚的文化底蘊，強化愛國主義信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、職業(yè)院校語文的人文特征

（一）漢語語言的人文特點

眾所周知，語言的價值在于給人們交流溝通帶來便利、流暢，甚至愉悅，這是一門語言是否可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，也是判斷一門語言人文性強弱的重要標尺。漢語作為聯(lián)合國指定的六大工作語言之一，是世界上使用人數(shù)最多的一種語言。漢語的這種使用數(shù)量突顯了其強大的號召力和魅力。隨著全球化步伐的加快，世界成了一個地球村，人們對通暢交流的愿望日趨強烈，漢語將成為世界各國交流的重要媒介。漢語是最具可持續(xù)發(fā)展性的交際語言。

（二）漢語語言的可持續(xù)發(fā)展性

漢語是世界上發(fā)展歷史最長的語言之一，它充分利用人體口腔的構(gòu)造，使其讀音流暢靈活，深有極強的審美特征。漢語在上下幾千年的發(fā)展歷程中吸收了世界各地區(qū)各民族的語言優(yōu)勢，不斷完善自身，并結(jié)合時代特點，不斷吸收新的營養(yǎng)，加入新的元素，使其表達交流更加順暢，簡約但不失嚴謹[1]。

（三）職業(yè)院校語文教材的人文特點

新課改背景下，職業(yè)院校語文教材的編寫更突顯了人文性的特點。例如，教材中有介紹我國民族文化的單元，這能促進學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和喜愛，培養(yǎng)學(xué)生對我國博大精深的文化的認同感，繼而在一定程度上擴大我國傳統(tǒng)文化在世界范圍內(nèi)的影響。其次，職業(yè)院校語文教材中還有許多現(xiàn)代文明的介紹，可以激發(fā)學(xué)生的多元文化意識，促進學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（四）職業(yè)院校語文教學(xué)的人文性

職業(yè)院校語文教學(xué)吸收了人本主義的觀點，將“以人為本”深入貫徹落實到職業(yè)院校語文教學(xué)中，強調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的身份地位，教師不再是唱獨角戲的角色，而是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者以及促進者開展職業(yè)院校語文的教學(xué)工作，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，更有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、關(guān)于職業(yè)院校語文教學(xué)中對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)建議

（一）對職業(yè)院校語文課程進行新的定位，改革教材

職業(yè)院校語文課程的開設(shè)目的是提升學(xué)生的語文技能，促進學(xué)生人文素質(zhì)的提高。為此應(yīng)重新定位職業(yè)院校語文，不能將其作為一門獨立的學(xué)科而存在，其教學(xué)內(nèi)容不僅僅限于語文專業(yè)知識。另外，在進行課堂教學(xué)過程中，教師在講授課本知識的同時，應(yīng)對其進行拓展，使學(xué)生的視野得以開闊，對文化的意蘊進行理解與體會，將課本中的知識還原到當(dāng)時的社會背景下，了解我國深厚的文化底蘊，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

在進行教材編寫時，根據(jù)學(xué)生的整體水平，結(jié)合時代要求，強化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，弱化學(xué)術(shù)性知識的學(xué)習(xí)，盡量涉及較廣的知識范圍，使學(xué)生的知識儲備量可以增加。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

在進行語文教學(xué)時，教師應(yīng)致力于創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使師生可以自由交流，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。以往的語文教學(xué)中，以教師為中心，致力于知識的傳授，無法激發(fā)學(xué)生的積極性，因此應(yīng)對教學(xué)方式進行創(chuàng)新和改革，靈活使用各種教學(xué)方法，如演講、朗誦等，充分利用多媒體播放與語文相關(guān)的影視資料、動畫、圖片等，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生自主搜集學(xué)習(xí)資料，拓展知識面，豐富精神世界，促進人文素質(zhì)的提高。

（三）改革考核機制

考試是測試學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，分數(shù)高低是學(xué)生是否考核通過的唯一標準。這種考核方式存在很大弊端，學(xué)生經(jīng)常為了應(yīng)付考試，突擊復(fù)習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正含義并未完全理解，更多的是死記硬背，考完后忘得一干二凈，導(dǎo)致書本知識與實踐生活分離。因而我們不能簡單地將試卷分數(shù)作為考核學(xué)生的唯一標準，而應(yīng)豐富學(xué)業(yè)水平測試形式，如將學(xué)生自身語文知識能力的高低以及平時的課堂表現(xiàn)也作為評分標準，將之與考試成績結(jié)合，對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平做出最終的判斷，進而使學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)得以改變，進行真正意義上的學(xué)習(xí)，進而對中華文化的內(nèi)涵進行深刻體會，不斷提升自身的人文素質(zhì)[2]。另外，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參與社會實踐活動，將其作為加分選項，進而使學(xué)生自覺地參與活動，接受文化熏陶，無形中培養(yǎng)人文素質(zhì)。

綜上所述，職業(yè)院校語文的教學(xué)目的是促進學(xué)生專業(yè)知識的積累，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。但是由于各種因素的影響，后者的功能一直未能有效實現(xiàn)。而學(xué)生人文素養(yǎng)提升對其全面發(fā)展意義非常，因而應(yīng)通過改革教材、創(chuàng)新教學(xué)方式、改革考核機制等方式，使職業(yè)院校語文的人文教育價值得以實現(xiàn)，促進學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]刁曉丹.高職語文教學(xué)在職業(yè)能力需求下的全新變革[J].語文建設(shè)，2015（29）：7-8.

[2]王少波.如何有效提高高職語文教學(xué)的質(zhì)量[J].語文建設(shè)，2013（20）：23-24.

◎編輯 馮永霞