基于眾包眾籌的高職教育產(chǎn)教融合主體激勵機制研究

[摘要]高職院校、教師、學生、行業(yè)企業(yè)均為產(chǎn)教融合發(fā)展工程實施的重要主體。針對當前高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合實施過程中存在著的學校主體熱情高漲、企業(yè)主體參與積極性不高的“兩張皮”現(xiàn)狀，提出一種新型的基于眾包、眾籌技術的多主體激勵機制，給出參與產(chǎn)教融合的多主體激勵機制構(gòu)建、實施和應用的思路。

[關鍵詞高職教育;產(chǎn)教融合;多主體激勵;眾包眾籌

[中圖分類號]G717??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0013-01

一、引言

產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職教聯(lián)盟構(gòu)建的必要基礎和最終歸宿，但目前高職教育產(chǎn)教融合中普遍存在著的“一熱一冷—兩張皮”現(xiàn)象一直是產(chǎn)教融合實施的“痛點”。高職院校、教師、學生、行業(yè)企業(yè)是產(chǎn)教融合實施的直接利益相關方，人們逐漸認識到企業(yè)參與積極與否成為產(chǎn)教融合能否成功推進的關鍵，因而2017年國務院辦公廳在《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見中》也明確提出強化企業(yè)的重要主體作用，引導其在協(xié)同創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化等方面發(fā)揮主導作用。

文獻中筆者對任教的物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)的產(chǎn)教融合現(xiàn)狀進行調(diào)研，在文獻中系統(tǒng)提出了一種基于眾包、眾籌技術的新型產(chǎn)教融合構(gòu)建思路。眾包眾籌產(chǎn)教融合模式下的參與主體分為發(fā)包和接包方兩類角色，而高職院校、教師、學生、企業(yè)等主體可以在其間進行角色互換。本文在前文的基礎上深入探討眾包眾籌產(chǎn)教融合模式下的多主體激勵問題。

二、多主體激勵機制構(gòu)建、實施及應用

產(chǎn)教融合下激勵機制研究針對“兩張皮”現(xiàn)象，通過設計適當?shù)耐庠趧訖C激發(fā)形式和合作場景，建立各方共同遵守的行為規(guī)范和獎懲規(guī)則，驅(qū)動各參與主體積極行動，有效實現(xiàn)校、企高度融合，互惠共生，最終實現(xiàn)多主體協(xié)同發(fā)展。

（一）構(gòu)建校企多主體協(xié)同融合框架

眾包、眾籌技術是當前最具潛力的團隊組織模式，目的是通過群體的強強資源整合，實現(xiàn)共同的目標。多主體協(xié)同融合框架構(gòu)建的關鍵是理順產(chǎn)教融合中企業(yè)和高職院校的關系，要讓企業(yè)作為真正主體，將當前的“一主體多客體”關系轉(zhuǎn)換為“多主體”關系。根據(jù)主體對等原則，不是將企業(yè)引進來，而是激勵企業(yè)積極走進來，當然這需要結(jié)合外部因素，即國家政策層面的支持和配套。

（二）多主體利益驅(qū)動策略

利益是產(chǎn)教融合各主體積極參與的動力源泉，產(chǎn)教融合推動學校發(fā)展，教師和學生分別獲得專業(yè)成長和技能提高這是毋庸置疑的，但如何讓企業(yè)安心留下來，首先還是要解決其經(jīng)濟或人力資源培養(yǎng)利益獲取問題，如果看不到短期收益，要允諾其宏觀收益和長期收益。

按照企業(yè)參與產(chǎn)教融合的回報，可以簡單分為物質(zhì)型和精神型激勵：拍賣和反向拍賣機制是最直接物質(zhì)型激勵方式，發(fā)包方選擇目標效用最大且支付代價較低的主體來參與產(chǎn)教融合，實現(xiàn)其本身利益的最大化，當然這是一個動態(tài)博弈的過程，同時也是其自身的動力源泉;情感、信譽驅(qū)動是典型的精神型激勵，參與產(chǎn)教融合的主體都不是孤立的，都有自身的社交關系網(wǎng)絡，而情感、信譽驅(qū)動下的利益是無價的，因此充分利用主體對社會認可地位、榮譽感和成就感的渴求，將其轉(zhuǎn)化為參與產(chǎn)教融合的內(nèi)驅(qū)力。

（三）眾包眾籌平臺的任務分配策略

眾包、眾籌技術中的任務難度是影響群體參與率重要因素，同樣產(chǎn)教融合模式中也需建立目標難度值指標，雖然“重賞之下，必有勇夫”，但往往過高難度的任務會嚇退很多潛在的參與主體，影響產(chǎn)教融合機制的運行效率，因此需要在眾包眾籌平臺上將難度值過大的任務進行分解，不好分解的則鼓勵多主體聯(lián)合接包。與此同時，在實施過程中高職院校、教師和學生等主體要認清自身劣勢，補齊短板，主動而為，承擔更多任務。

（四）產(chǎn)教融合質(zhì)量評價體系

在基于眾包眾籌的產(chǎn)教融合機制中，各參與主體為了自身利益的最大化，可能會不擇手段甚至是使用欺詐手段獲取回報，干擾激勵機制的正常運行。因此，在提高各主體積極參與產(chǎn)教融合參與率的同時，要重點關注各主體參與任務分配或領取的活躍度，即是否能夠長期整合其優(yōu)勢資源來參與產(chǎn)教融合。通過篩選核心評價指標、建立起質(zhì)量評價實時監(jiān)測體系，合理進行激勵的正強化或負強化，并通過優(yōu)勝劣汰的動態(tài)調(diào)整機制，時刻保證產(chǎn)教融合進程中新鮮血液的維持。

三、結(jié)語

采用當前信息社會高度關注和實踐的眾包、眾籌技術，在前文產(chǎn)教融合模式構(gòu)建的基礎上，進一步探討如何解決高職院校和行業(yè)企業(yè)產(chǎn)教融合過程中的動機激勵問題。實證效果表明該激勵機制的構(gòu)建具有一定的理論支撐和較好的可實施性，兼顧了相關各方利益訴求，進而吸引更多主體參與進來，齊心聚力推動產(chǎn)教融合發(fā)展工程的深入實施。

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◎編輯 張 慧