基于微信的新聞理論課程教學(xué)改革探索

鐘亮

[摘要]新聞理論課程在新聞傳播學(xué)科教學(xué)中具有基礎(chǔ)性地位。微信的平臺(tái)功能、媒體功能、社交功能等為新聞理論課程的教學(xué)帶來了機(jī)遇。南昌工程學(xué)院在新聞理論課程中進(jìn)行了基于微信的教學(xué)改革，構(gòu)建了高效合理的微信教學(xué)平臺(tái)，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，幫助學(xué)生初步樹立了專業(yè)理想，可以為新聞人才的培養(yǎng)提供參考和借鑒。

[關(guān)鍵詞] 微信;新聞理論;理論教學(xué);教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G642????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）34-0286-02

一、新聞理論課程的教學(xué)現(xiàn)狀

新聞理論課程是新聞傳播學(xué)科的基礎(chǔ)理論課，重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行新聞思維和理念的啟蒙、新聞價(jià)值觀念的引導(dǎo)與培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)各校雖有細(xì)微差異，但基本上是希望學(xué)生能系統(tǒng)地掌握新聞理論的基本框架和主要內(nèi)容，能夠充分地了解中國新聞業(yè)的現(xiàn)實(shí)及對(duì)新聞工作的基本要求，能夠確立合理科學(xué)的馬克思主義新聞?dòng)^，為成為社會(huì)主義新聞傳播業(yè)合格的實(shí)際從業(yè)者或研究者打下比較堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

各校教學(xué)目標(biāo)雖有細(xì)微差異，但是使學(xué)生系統(tǒng)掌握新聞理論的基本框架和主要內(nèi)容，能夠充分了解中國新聞工作的基本原則和要求，樹立科學(xué)的馬克思主義新聞?dòng)^，為新聞實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

目前，各高校普遍把新聞理論課程作為第一門專業(yè)必修課，放在大學(xué)一年級(jí)的教學(xué)安排中。對(duì)剛剛接觸新聞傳播學(xué)科的大學(xué)生來說，由于相關(guān)的前置知識(shí)不足，在學(xué)習(xí)過程中必須閱讀大量文獻(xiàn)，需要將大量的精力用于知識(shí)點(diǎn)的背誦，這容易導(dǎo)致畏難情緒，也容易導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)。而從新聞理論課程的教學(xué)來看，傳統(tǒng)的教學(xué)手段是灌輸式教學(xué)。教師作為課堂的主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，理論性強(qiáng)，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)聽課，參與度不高，難以集中注意力。學(xué)生普遍反映教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，缺少實(shí)用性，學(xué)習(xí)興趣不高。在課堂學(xué)習(xí)之外，學(xué)生沒有較強(qiáng)的動(dòng)力主動(dòng)進(jìn)行課下的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和拓展，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也缺乏有效的監(jiān)督手段，課程的實(shí)效性弱。因此，新聞理論課程的教學(xué)手段亟待革新。

二、微信與新聞理論教學(xué)融合的價(jià)值

微信是騰訊公司于2011年推出的一款社交應(yīng)用，依靠即時(shí)通訊、朋友圈、公眾號(hào)等服務(wù)，迅速成為國內(nèi)最具影響力的國民社交應(yīng)用。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，2017年，微信的日登錄用戶達(dá)9.02億，公眾號(hào)月活躍粉絲數(shù)7.97億。排名第一的典型社交應(yīng)用為微信朋友圈，使用率為87.3%。

當(dāng)前，利用新媒體手段進(jìn)行微課設(shè)計(jì)、移動(dòng)學(xué)習(xí)以及相關(guān)領(lǐng)域?qū)W習(xí)資源的開發(fā)等教學(xué)改革已十分常見。和其他一些專業(yè)性的新媒體教學(xué)平臺(tái)和APP相比，微信雖不是為教育而生，卻有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。如用戶最多、技術(shù)壁壘低，容易為大眾掌握，用戶黏度較高，打開率較高。因此，在教育領(lǐng)域引入微信，比較容易推廣，也較為經(jīng)濟(jì)實(shí)用。

從新聞傳播教育的角度看，微信的價(jià)值體現(xiàn)得更為明顯。新聞傳播學(xué)以媒介為研究對(duì)象之一，是一門應(yīng)用性強(qiáng)，又和媒介技術(shù)發(fā)展緊密聯(lián)系的學(xué)科，而微信則是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下出現(xiàn)的代表性媒體，本身即是新聞傳播學(xué)的研究對(duì)象之一。這使微信在新聞傳播學(xué)學(xué)生中的滲透率幾乎達(dá)到100%。在教學(xué)中，微信是一個(gè)無法繞開的關(guān)鍵詞，是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容。因此，和其他學(xué)科相比，微信與新聞傳播教育的融合可以更為緊密。由于學(xué)生的成果可通過微信轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的媒介產(chǎn)品，目前的教改研究主要集中于如何利用微信的媒體功能及其互動(dòng)性進(jìn)行新聞采寫編評(píng)等實(shí)務(wù)類課程的教學(xué)，而在新聞理論教學(xué)方面還較少涉及。

筆者認(rèn)為，在新聞理論課程教學(xué)中可嘗試構(gòu)建微信平臺(tái)進(jìn)行輔助配合，這樣一方面既可以延伸教學(xué)時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生充分利用零碎時(shí)間，擺脫場(chǎng)所限制，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)式學(xué)習(xí)，又能充分挖掘、整合，利用音頻、視頻、文獻(xiàn)、案例等相關(guān)資源，通過主題性微信群、課程公眾號(hào)等途徑，搭建教學(xué)資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的推送、學(xué)習(xí)資源的共享，使學(xué)生能便捷、充分地利用教學(xué)資源。另一方面，在微信平臺(tái)中的交流、討論、分享等師生互動(dòng)，能改變單通道的授受型、疏離式的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的興趣、積極性、能動(dòng)性，改變新聞理論課程不受學(xué)生歡迎的局面，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的革新。

三、教改實(shí)施案例

以南昌工程學(xué)院新聞傳播學(xué)類專業(yè)為例，新聞學(xué)理論作為專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，被安排在大一第一學(xué)期學(xué)習(xí)。教學(xué)以教師講授為主，師生課后交流較少，學(xué)生成績構(gòu)成為課堂表現(xiàn)和作業(yè)質(zhì)量，占30%，期末試卷考核占70%。2018學(xué)年開始引入微信輔助教學(xué)后，通過教師與學(xué)生互加好友、建立班級(jí)課程學(xué)習(xí)群、創(chuàng)建課程學(xué)習(xí)公眾號(hào)等方式搭建一個(gè)合理高效的微信教學(xué)平臺(tái)，服務(wù)于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)。

（一）成績構(gòu)成

優(yōu)化考核方式，將平時(shí)成績的權(quán)重提升至50%，使學(xué)生不能僅僅寄希望于期末考試前的死記硬背而獲取高分，而要將學(xué)習(xí)的重心放在日常學(xué)習(xí)中。平時(shí)成績的構(gòu)成綜合線下和線上的表現(xiàn)，線下表現(xiàn)主要涉及課堂出勤、課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，線上表現(xiàn)則包括在微信群中的發(fā)言質(zhì)量、發(fā)言次數(shù)，在公眾號(hào)中發(fā)布的文章質(zhì)量等。

（二）課前預(yù)習(xí)

每次上課前一天，教師會(huì)以直接提問的形式在課程學(xué)習(xí)群中拋出一個(gè)微話題。學(xué)生直接在群里參與討論，教師進(jìn)行引導(dǎo)。如在“新聞與宣傳”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，拋出的微話題是：“十九大”報(bào)道哪家強(qiáng)？請(qǐng)學(xué)生瀏覽各媒體與“十九大”有關(guān)的報(bào)道，在群里分享其認(rèn)為最成功的一則或一組報(bào)道的鏈接，并說明理由。在“新聞價(jià)值”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，拋出的微話題是：分享一條近期你印象深刻的新聞或點(diǎn)擊率量高的新聞，分析該新聞具備哪些素質(zhì)使它受人關(guān)注?？勺约号e例分析，也可對(duì)他人分享的新聞進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

為盡可能提高學(xué)生的積極性，要求學(xué)生參與討論的次數(shù)不少于5次。低于5次該部分平時(shí)成績?nèi)∠?，高?次會(huì)累計(jì)加分。教師根據(jù)學(xué)生的討論，會(huì)對(duì)學(xué)生的理論認(rèn)知情況有提前的判斷，在課堂教學(xué)中更具有針對(duì)性。

（三）課后復(fù)習(xí)與拓展

在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)完成后，教師在微信群中分享相關(guān)優(yōu)秀論文、熱點(diǎn)文章或典型案例的鏈接，鼓勵(lì)學(xué)生積極獲取并分享案例。要求學(xué)生積極調(diào)動(dòng)專業(yè)知識(shí)，對(duì)其中的觀點(diǎn)或媒體的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論。如在“新聞的真實(shí)性”一節(jié)中提供了“江歌、劉鑫案”的部分，10萬+文章和一些專業(yè)解讀性文章，供學(xué)生參考。和課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)一致，該環(huán)節(jié)同樣設(shè)置了類似的分?jǐn)?shù)激勵(lì)機(jī)制。

（四）課程作業(yè)

課程共安排了兩次線上作業(yè)：（1）閱讀某本新聞學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)或觀看某部新聞學(xué)影視劇，從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度撰寫讀書報(bào)告（筆記）或影視評(píng)論。（2）運(yùn)用相關(guān)新聞學(xué)理論，分析評(píng)論各類媒體近期新聞報(bào)道的得失。

為端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，避免學(xué)生敷衍，并盡可能鼓勵(lì)學(xué)生完成高質(zhì)量的作業(yè)，教師提供公眾賬號(hào)信息，由學(xué)生自主編輯、排版、上傳、發(fā)布作業(yè)至微信公眾號(hào)，作為學(xué)習(xí)成果展示。教師在每篇文章后發(fā)布留言，與學(xué)生進(jìn)行溝通，也在課堂教學(xué)過程中對(duì)部分作業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)和討論。作業(yè)成績綜合寫作質(zhì)量、閱讀量、收藏量、點(diǎn)贊量、分享次數(shù)來確定。

（五）學(xué)習(xí)資料庫建設(shè)

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、探索知識(shí)，微信學(xué)習(xí)資料庫也伴隨教學(xué)進(jìn)度持續(xù)進(jìn)行建設(shè)。建設(shè)平臺(tái)之一是公眾號(hào)。公眾號(hào)中設(shè)置了三大常規(guī)版塊，分別是學(xué)習(xí)推薦、教學(xué)資料、電子書資源。學(xué)習(xí)推薦包括影視劇推薦、書籍推薦、公眾號(hào)推薦。推薦內(nèi)容較為廣泛，凡與新聞傳播學(xué)有關(guān)的資源都涵蓋在內(nèi)，并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹和說明，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主閱讀和觀看。教學(xué)資料包括課堂教學(xué)使用的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課件、音視頻資料、考核要求，供學(xué)生隨時(shí)參閱。電子書資源主要提供新聞理論相關(guān)電子書籍的下載。

此外，在微信群中，教師也會(huì)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度隨時(shí)發(fā)布相關(guān)論文、案例的鏈接，這既是課后復(fù)習(xí)與拓展中的重要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)資料庫建設(shè)不可缺少的組成部分。

（六）師生互動(dòng)

教師在教學(xué)中充分利用微信的互動(dòng)功能，與學(xué)生進(jìn)行形式多樣的互動(dòng)。一方面，將課堂互動(dòng)延伸至微信中，如與學(xué)生互加好友，一對(duì)一回答學(xué)生的專業(yè)問題，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的個(gè)別化、個(gè)性化交流。如隨時(shí)參與微信群中學(xué)生的討論，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行留言點(diǎn)評(píng)。這避免了部分學(xué)生在常規(guī)交流中可能出現(xiàn)的尷尬和壓力，也使師生互動(dòng)更為密切，師生關(guān)系更為融洽。另一方面，將微信互動(dòng)延伸至課堂教學(xué)中。教師在課堂教學(xué)中針對(duì)微信互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的一些典型問題進(jìn)行進(jìn)一步的展開和討論，強(qiáng)化互動(dòng)深度。

通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)改革，筆者發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)教學(xué)班級(jí)相比，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容完全一致的情況下，使用微信輔助教學(xué)的班級(jí)在以下方面表現(xiàn)較好。

1.學(xué)生能踴躍地參與微信線上討論。課程共發(fā)起14次討論，每個(gè)學(xué)生參與的平均次數(shù)達(dá)到8次，并經(jīng)常形成觀點(diǎn)的交鋒，不少學(xué)生還通過朋友圈分享自己的討論心得，這較好地鍛煉了學(xué)生的理性思維能力。

2.學(xué)生完成的作業(yè)質(zhì)量普遍較高，并積極地在朋友圈中展示自己的作業(yè)，而自主發(fā)布作業(yè)至公眾號(hào)的過程也使學(xué)生的新媒體業(yè)務(wù)能力得到初步鍛煉。

3.學(xué)生能積極參閱學(xué)習(xí)資料庫的內(nèi)容，更愿意對(duì)理論進(jìn)行思考和反思，愿意通過微信向教師尋求指導(dǎo)，和教師共同探討理論問題。

4.教師在課堂上對(duì)學(xué)生線上討論和作業(yè)的反饋進(jìn)行進(jìn)一步分析，使學(xué)生在課堂上的注意力更加集中，課堂氣氛更為活躍。

總體上看，此次教學(xué)創(chuàng)新有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的積極性和自主性，幫助學(xué)生初步樹立了專業(yè)理想。

四、結(jié)語

微信具有社交功能、平臺(tái)功能、媒體功能，融入討論教學(xué)、案例教學(xué)、交往教學(xué)等教學(xué)方法和手段后，可以構(gòu)建高效科學(xué)的微信教學(xué)平臺(tái)，作為新聞理論教學(xué)的一種重要輔助手段，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性、靈活性和個(gè)性化，優(yōu)化教學(xué)效果。在這一教學(xué)過程中，教師不再僅僅充當(dāng)知識(shí)的傳授者，更是引導(dǎo)者、組織者、對(duì)話者。這對(duì)教師的要求更高，需要其在課堂教學(xué)之余花費(fèi)更多的時(shí)間和精力對(duì)微信教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行維護(hù)，而且也需要盡力強(qiáng)化自身的理論素養(yǎng)，以更好地與學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)隨地地互動(dòng)和對(duì)話，回答學(xué)生的疑問。后期的改革中，可以考慮組建教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作，制作微課程，增加公眾號(hào)的理論原創(chuàng)和案例分析文章，將課程公眾號(hào)打造成一個(gè)真正的公眾平臺(tái)，成為新聞教師和學(xué)子的共同家園。

參考文獻(xiàn)：

王宇.對(duì)三所高校新聞學(xué)院新聞理論課程的考察與思考[J].新聞愛好者，2016（4）：63-67.