慕課平臺(tái)下的房屋建筑學(xué)課程教學(xué)研究

周蕾　周峰

[摘要]隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和普及，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，微課、慕課、藍(lán)墨云班課等新型教育模式不斷涌現(xiàn)。這些新型的教育模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式具有很多優(yōu)點(diǎn)，使教學(xué)更加有趣，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們更加積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而提升學(xué)生思考、創(chuàng)造以及解決問題的能力，但作為新興的教育模式，其在創(chuàng)新形式的同時(shí)，也存在著一定的弊端，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展、完善。

[關(guān)鍵詞] 慕課;高校房屋建筑學(xué);課程教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G642?????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）34-0270-02

近年來，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和普及，在移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，以慕課（MOOC，大規(guī)模開放在線課程）、微課（micro-lectures）和SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）以及藍(lán)墨云班課為主的新型教育模式不斷涌現(xiàn)，并迅速普及到教育領(lǐng)域。這些在線教育模式較傳統(tǒng)的教學(xué)模式極為新穎，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提升他們的綜合能力與素質(zhì)，為發(fā)展他們的學(xué)科核心素養(yǎng)提供了強(qiáng)大的動(dòng)力，但這些在線教學(xué)也具有一定的弊端，發(fā)展、完善慕課這種新興的在線教學(xué)模式，向廣大師生提供更好的交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

一、慕課教學(xué)的概述

（一）慕課的概念

慕課是英文Massive Open Online Course縮寫MOOC的音譯，這是一種“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新型教學(xué)模式，其英語意思翻譯過來就是大規(guī)模開放的在線課程，這種在線教學(xué)形式與傳統(tǒng)的課程相比具有很大的不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂只有十幾個(gè)、幾十個(gè)學(xué)生，最多也不會(huì)超過幾百個(gè)學(xué)生，而一門MOOC課程卻不需要求學(xué)者集中在一塊，只需要借助郵箱注冊(cè)就可參與到線上教學(xué)，不分地域，不分國籍，也不受時(shí)空限制。

（二）慕課的發(fā)展歷程

慕課是在2008年被提出并逐漸興起，2011年秋季，慕課教學(xué)獲得了極大的發(fā)展突破，全世界有十多個(gè)著名大學(xué)參與進(jìn)來，注冊(cè)學(xué)生超過了16萬人。2013年，慕課教學(xué)傳入我國，當(dāng)年注冊(cè)學(xué)生就超過了13萬人，位列全球第九，到2014年，注冊(cè)學(xué)生人數(shù)就超過了65萬，增幅遠(yuǎn)超其他國家，到了現(xiàn)在，全球每新增8個(gè)學(xué)習(xí)者，就有一個(gè)來自中國。目前，我國上線的慕課數(shù)量已經(jīng)超過了5000門，學(xué)習(xí)人數(shù)突破了7000萬人次，慕課總數(shù)、參與開課的學(xué)校數(shù)量、參與學(xué)習(xí)的注冊(cè)學(xué)生數(shù)量均處于世界前列，成為全球慕課大國。

目前，我國主要的慕課平臺(tái)主要有5家：（1）由上海交大、西安交大、西南交大、北京交大和臺(tái)灣國立交大共同組建的MOOC平臺(tái)：Ewant;（2）最大的中文MOOC學(xué)習(xí)社區(qū)：MOOC學(xué)院;（3）清華大學(xué)組建的學(xué)堂在線;（4）北京慕課科技中心成立的慕課網(wǎng);（5）優(yōu)酷上海總經(jīng)理李旭輝創(chuàng)建的酷學(xué)習(xí)。

（三）慕課的優(yōu)缺點(diǎn)

慕課相較于其他線上教學(xué)模式具有三個(gè)特殊的元素，即“視頻+練習(xí)+論壇討論”。其最大的優(yōu)點(diǎn)是降低學(xué)習(xí)成本，讓教師資源向社會(huì)大眾傾斜，讓更多人享受到高性價(jià)比的教育。慕課教學(xué)平臺(tái)發(fā)布的課程很多都是免費(fèi)的，只要學(xué)生想學(xué)，并且擁有電腦、網(wǎng)絡(luò)和郵箱，就可以通過郵箱注冊(cè)就能進(jìn)入平臺(tái)參與學(xué)習(xí)，不需要繳納任何費(fèi)用，這就能極大地降低好學(xué)者的學(xué)習(xí)成本，而且很多慕課課程平臺(tái)設(shè)有初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)課程，無論你身在何處，都可以花最少的錢享受到各大高校優(yōu)秀的課程。

當(dāng)然，慕課也有一定的缺點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：（1）很多慕課平臺(tái)收集了世界各地大學(xué)的課程，門類雖然十分豐富，不過課程質(zhì)量良莠不齊;（2）慕課課程不提供學(xué)分，也不算在本科或研究生學(xué)位里，很多人通過幕課平臺(tái)學(xué)習(xí)后，其慕課認(rèn)證得不到社會(huì)的認(rèn)可，在找工作時(shí)沒有發(fā)揮作用;（3）超高的輟學(xué)率。在慕課發(fā)展幾年之后，反彈現(xiàn)象開始出現(xiàn)，即輟學(xué)率日漸升高，據(jù)業(yè)內(nèi)相關(guān)認(rèn)識(shí)的統(tǒng)計(jì)表明，慕課平臺(tái)的輟學(xué)率高達(dá)75%～95%。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，既有上面的兩點(diǎn)因素，也包括學(xué)生自己的因素，學(xué)習(xí)者選擇慕課，是因?yàn)榕d趣和熱情，當(dāng)他們的興趣和熱情不再，自然就不會(huì)留在平臺(tái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、在房屋建筑學(xué)課程中引入慕課教學(xué)的必要性分析

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們的生活水平日益提升，對(duì)房屋的需求量也在急劇增長，加之國家大力推行農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)，很多地方政府也將房地產(chǎn)作為推動(dòng)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱性產(chǎn)業(yè)，在這樣的形勢(shì)下，房屋建筑市場越來越火熱，由此也導(dǎo)致越來越多的人學(xué)習(xí)房屋建筑學(xué)這門課程。這門課程是大學(xué)土木工程系大一下學(xué)期的必修課程，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師教導(dǎo)學(xué)生的方式仍處于淺層學(xué)習(xí)階段，即幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行記憶和理解，卻沒有關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，也沒有教授學(xué)生如何創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，導(dǎo)致很多學(xué)生在完成設(shè)計(jì)類作業(yè)或解決實(shí)際工程中遇到的問題時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己無法獨(dú)立完成或獨(dú)立解決，又缺少及時(shí)的交流和輔導(dǎo)。同時(shí)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前高校大學(xué)生獲取知識(shí)的渠道與方式都呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，而且房屋建筑學(xué)的知識(shí)雖然比較簡單，但較為繁雜，尤其是其中涉及到大量的構(gòu)造和做法，如構(gòu)造柱、圈梁以及鋼筋配置等，教材在講述這些知識(shí)時(shí)，往往是利用文字或二維圖片，但對(duì)沒有接觸過施工現(xiàn)場的學(xué)生而言難以理解，加之教師的講解較為枯燥、乏味，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽講，玩手機(jī)或打瞌睡，這種現(xiàn)象也逼著高校和教師必須改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和自主性，從而提升課堂教學(xué)的效果。

此外，隨著房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展，很多農(nóng)村青年務(wù)工人員也迫切希望能學(xué)到更多的房建知識(shí)，從而在房屋建筑行業(yè)獲得更好的發(fā)展，因此，將慕課教學(xué)引入到房屋建筑學(xué)教學(xué)之中，通過移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，為學(xué)生和喜歡學(xué)習(xí)這門課程的人提供學(xué)習(xí)的資源與活動(dòng)，通過“視頻學(xué)習(xí)+實(shí)際練習(xí)+論壇討論”相結(jié)合的方法，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)、高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、房屋建筑學(xué)課程慕課教學(xué)的模式

慕課學(xué)習(xí)是一種線上學(xué)習(xí)的方式，因此，教師須將課程制成相應(yīng)的課件，將各種學(xué)習(xí)資源上傳到慕課平臺(tái)上。房屋建筑學(xué)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)是讓學(xué)生理解、記憶教師指明的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將其內(nèi)化成自身的實(shí)際能力。在慕課中，學(xué)生通過登錄慕課平臺(tái)，獨(dú)立自主或合作探究，對(duì)教師上傳的慕課資料進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和實(shí)踐，對(duì)不明白的地方通過在平臺(tái)上與其他學(xué)生進(jìn)行交流、探討，或反饋給教師，由教師在線解答，從而幫助學(xué)生理解并掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)完畢后，可以根據(jù)教師上傳的在線測試題進(jìn)行自我測試，并將答案提交給教師，使教師能夠及時(shí)了解并掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況。在房屋建筑學(xué)實(shí)際的慕課教學(xué)活動(dòng)中，一般是由教學(xué)資源、在線討論、提問答疑、在線測試以及提交作業(yè)五個(gè)模塊構(gòu)成。其中的教學(xué)資源是學(xué)生根據(jù)教師上傳的課件、綜合輔導(dǎo)、工程案例、拓展學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié);在線討論與提問答疑部分，是生生、師生之間交流、探討的環(huán)節(jié);在線測試則分為隨堂測試與章節(jié)測試兩類，是教師督促學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)并檢驗(yàn)他們掌握知識(shí)情況的重要方式。開通房屋建筑學(xué)的慕課課程中，不僅能讓本校的學(xué)生通過登錄慕課平臺(tái)，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能促使更多希望學(xué)習(xí)這門課程的校外人士登錄慕課平臺(tái)進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，以理解和記憶房屋建筑學(xué)基本的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)其所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)通過在線自測，將知識(shí)內(nèi)化成技能。

四、慕課教學(xué)在房屋建筑學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

慕課課程的開設(shè)大約是一周一次，這對(duì)校外人士而言，時(shí)間設(shè)置剛剛好，但對(duì)學(xué)生而言則較為漫長，不利于學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化。因此，在房屋建筑學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將慕課與其他教學(xué)模式混合運(yùn)用，以提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

（一）課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備就是教師根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，精心選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和安排，將系統(tǒng)知識(shí)、綜合輔導(dǎo)、工程案例以及拓展學(xué)習(xí)資料等教學(xué)資源制成課件，連同在線測試等一起上傳到慕課平臺(tái)上，然后發(fā)布上課的時(shí)間，讓學(xué)生以及校外想學(xué)習(xí)這門課程的人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)登錄平臺(tái)聽課。

（二）課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

在預(yù)定的時(shí)間，教師登錄平臺(tái)開始授課，首先是引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容，然后引導(dǎo)他們?cè)谄脚_(tái)上自由探討，相互交流，在這一過程中，教師要仔細(xì)傾聽學(xué)生交流的內(nèi)容，針對(duì)他們反復(fù)探討的問題做到心中有數(shù)，在稍后的講評(píng)中進(jìn)行詳細(xì)的分析、講解，以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，使他們更扎實(shí)地掌握相應(yīng)的知識(shí)。完成這一環(huán)節(jié)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問題進(jìn)行提問，特別是在實(shí)際建筑工程中出現(xiàn)的問題，這樣能引導(dǎo)學(xué)生向探究的深層思維發(fā)展。之后就要進(jìn)行最重要的在線測試環(huán)節(jié)，這既是學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化、鞏固學(xué)習(xí)效果的重要方式，同時(shí)也是教師了解并掌握學(xué)生實(shí)際知識(shí)掌握情況的主要方式。除了每節(jié)課的測試外，每學(xué)完一大章，還要進(jìn)行章節(jié)測試。

（三）課后實(shí)踐

土木工程系的房屋建筑學(xué)是一門與實(shí)踐聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，在慕課教學(xué)中，學(xué)生通過在慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并在線上進(jìn)行師生、生生之間的交流探討、知識(shí)拓展以及自我測驗(yàn)，將理論知識(shí)內(nèi)化成自身的能力，但在實(shí)踐操作方面仍缺乏實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，因此，開展課后實(shí)踐練習(xí)十分必要。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校必須加強(qiáng)與建筑企業(yè)的聯(lián)系，組織學(xué)生到施工現(xiàn)場進(jìn)行參觀和實(shí)踐，從而將理論知識(shí)徹底轉(zhuǎn)變成為自身的能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）課程考核

在房屋建筑學(xué)中采用慕課教學(xué)，學(xué)習(xí)模式的改變，課程考核的方式也必須隨之做出調(diào)整。調(diào)整后的課程考核方式應(yīng)由學(xué)生在慕課教學(xué)中的表現(xiàn)、自測結(jié)果、課后實(shí)踐以及期末考試等形式綜合起來的評(píng)價(jià)，把考核分散到整個(gè)學(xué)期當(dāng)中，進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，使學(xué)生不斷提升自身的綜合能力與素質(zhì)。

四、結(jié)束語

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)校的教學(xué)模式受學(xué)習(xí)群體、教師以及社會(huì)環(huán)境的改變而發(fā)生了很大的改變，在課程改的背景下，土木工程系的房屋建筑學(xué)課程也必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革的嘗試，合理采用慕課教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不斷提升他們的學(xué)習(xí)效果，提高他們的綜合能力與素質(zhì)，使他們更適合社會(huì)和工作崗位的需求。

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◎編輯 武生智