中職生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)與教學(xué)方式探索

劉學(xué)梅

[摘 要] 中職教育屬于當(dāng)前職業(yè)教育中最為關(guān)鍵的部分，主要是向社會培養(yǎng)和提供優(yōu)秀的技能型人才。當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有不斷下降的趨勢，尤其是在中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績都相對偏低，而且很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，認(rèn)為其非?？菰锖碗y懂，很難提升對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效率不斷下降，難以進(jìn)一步增強(qiáng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。因此，主要針對導(dǎo)致中職生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識較差的因素進(jìn)行分析，并結(jié)合實際情況為中職生制訂完善的教學(xué)策略，由此喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，進(jìn)一步推動中職生未來的穩(wěn)定健康發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；數(shù)學(xué)應(yīng)用意識；培養(yǎng)；教學(xué)方式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0294-01

一、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的現(xiàn)狀

通過對當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教育進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識薄弱，而且中職生認(rèn)為數(shù)學(xué)在生活中不會被運(yùn)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也只是為了應(yīng)付考試，絕大多數(shù)的中職生在實際生活當(dāng)中未能意識到數(shù)學(xué)知識的重要性，而且很多學(xué)生在實際生活中所運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識頻率也相對偏低。而且很多中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對偏差，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識很難理解，在學(xué)習(xí)中認(rèn)為內(nèi)容較為復(fù)雜、抽象，欠缺良好的學(xué)習(xí)積極性和主動性，最終會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷下降，甚至?xí)W(xué)生未來發(fā)展帶來影響。

二、導(dǎo)致中職生欠缺數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的因素

（一）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有待提升

中職校園中的生源多以初中畢業(yè)生為主，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍較差，而且數(shù)學(xué)底子相對薄，因此對數(shù)學(xué)知識并沒有應(yīng)用的意識。而且中職生年齡都在13～18歲間，這一階段的學(xué)生都有極強(qiáng)的好玩心，非常容易被新鮮實物所吸引，很多學(xué)生都將精力投入玩樂當(dāng)中，而數(shù)學(xué)知識存在一定的復(fù)雜性和抽象性，難以激發(fā)學(xué)生的好感和學(xué)習(xí)興趣，因此會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平不斷下降，使得學(xué)生欠缺數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

（二）教學(xué)欠缺深度

一些中職教師未能形成正確的教學(xué)觀念，而且在教學(xué)中未能從學(xué)生的實際出發(fā)，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，完成教學(xué)目標(biāo)以及講授完知識后便開展隨堂鞏固活動，并未深入開展教學(xué)活動，這樣會使得學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識主要為理論內(nèi)容。而在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生逐漸習(xí)慣這樣的教學(xué)形式，最終會導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識不斷淡化，更嚴(yán)重的是，會使學(xué)生形成“數(shù)學(xué)無用”的心理，對數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展帶來一定的影響。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的策略

（一）增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實際生活的結(jié)合

在實際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力必須要讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，也就是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實際生活當(dāng)中，借助數(shù)學(xué)思維來思考和解決數(shù)學(xué)問題。所以在教學(xué)當(dāng)中教師要將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活進(jìn)行結(jié)合，把那些抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧群喕中蜗蟮膬?nèi)容，這樣可以使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。而且教師也應(yīng)在教學(xué)中將生活案例滲透到教學(xué)當(dāng)中，以此來增強(qiáng)學(xué)生對相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而且在引入數(shù)學(xué)知識中，必須要綜合學(xué)生的認(rèn)知程度以及知識結(jié)構(gòu)，將實際案例有效引入課堂中，確保生活案例在引入后能夠發(fā)揮自身作用，提升整體教學(xué)水平。

（二）注重問題導(dǎo)入

問題導(dǎo)入就是在課堂中為學(xué)生設(shè)計合理的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行思考和分析，這對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)造能力是有很大幫助的，能讓學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。問題導(dǎo)入的教學(xué)形式有很多，包括轉(zhuǎn)變教材應(yīng)用題和例題，結(jié)合實際生活挖掘相應(yīng)的問題與案例，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)查詢實際案例的形式來開展教學(xué)。通過問題能夠讓學(xué)生進(jìn)入到問題分析和研究中，并讓學(xué)生意識到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的重要性，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（三）對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，滿足理實一體化的教學(xué)要求

因中職生的心智尚未成熟，要想更好地增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，那么教師就應(yīng)運(yùn)用理實一體化的教學(xué)形式。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計數(shù)學(xué)課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動中，使學(xué)生能夠在互動和活動中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，從而理解數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用意義。而且在教學(xué)中，教師也應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，在學(xué)生理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念和理論知識后，將該知識進(jìn)行拓展，讓學(xué)生能夠明確和理解相應(yīng)數(shù)學(xué)知識所涉及的內(nèi)容，并意識到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識能夠解決哪些問題，這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力，也能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

我國中職院校是向社會培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才的關(guān)鍵基地，數(shù)學(xué)教學(xué)屬于中職教育中關(guān)鍵內(nèi)容，而且對學(xué)生未來發(fā)展也會帶來一定的影響，所以在中職教育中教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，并注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，通過對教學(xué)思想進(jìn)行優(yōu)化，對教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，從而全面提升學(xué)生實踐能力，促進(jìn)學(xué)生未來穩(wěn)定健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟娟.培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的探索[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（23）.

[2]葛明軍.中職生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)與教學(xué)方式探索[J]. 時代教育，2017（14）：103.