中職班主任與學(xué)生溝通藝術(shù)探析

李娜

[摘 要] 中職教育是一種職業(yè)教育，目的在于培養(yǎng)技術(shù)型人才，因此中職學(xué)生與普通中學(xué)學(xué)生具有不同特點(diǎn)，為班主任進(jìn)行班級(jí)管理帶來(lái)影響，這就需要中職班主任與學(xué)生之間展開(kāi)有效溝通來(lái)解決班級(jí)管理中的問(wèn)題。以中職班主任與學(xué)生之間的溝通為主體，討論溝通的意義與開(kāi)展方法。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教學(xué)；班主任；溝通藝術(shù)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0270-01

一、中職學(xué)生的特點(diǎn)

中職教育是我國(guó)以技術(shù)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以技能訓(xùn)練為內(nèi)容的教育模式，是雙軌制學(xué)制之一，接受中職教育的學(xué)生大多表現(xiàn)為以下特點(diǎn)。

（一）未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法

中職教育生源來(lái)自于學(xué)習(xí)成績(jī)較差、無(wú)法負(fù)擔(dān)普通高中學(xué)費(fèi)或希望從事職業(yè)技術(shù)工作的學(xué)生，這部分學(xué)生大多文化課知識(shí)基礎(chǔ)較差，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)成績(jī)上不斷受到挫折，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）逆反心理表現(xiàn)較強(qiáng)

中職學(xué)生大多處于14～16歲的年級(jí)，正是人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，但是由于社會(huì)對(duì)中職教育評(píng)價(jià)較為消極，未對(duì)其重要性形成正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致中職學(xué)生產(chǎn)生自卑感，為了不將自身的軟弱暴露在社會(huì)前，而采用逆反的心理指導(dǎo)自身行為，常常與人發(fā)生沖突。

（三）善于交往，主動(dòng)尋求社會(huì)化

由于職業(yè)教育的特點(diǎn)，中職學(xué)生比同齡人更早進(jìn)入社會(huì)，為了使自身能夠被社會(huì)所容納，中職學(xué)生表現(xiàn)出善于與人交往，模仿成人的社會(huì)行為，衣著打扮更加社會(huì)化，心態(tài)較同齡人更為成熟的社會(huì)化作為。

（四）情感豐富，心態(tài)浮躁

由于中職學(xué)生年齡處于少年向青年的過(guò)渡期，其情感十分豐富且敏感，容易受到外界影響而產(chǎn)生波動(dòng)。同時(shí)，中職教育是一種速成教育，需要在短暫的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生培養(yǎng)為具有職業(yè)能力的技能型勞動(dòng)者，這種速成的培養(yǎng)方式使學(xué)生心態(tài)浮躁，認(rèn)為自身的發(fā)展路徑已經(jīng)不會(huì)產(chǎn)生變化，從而將注意力集中在新鮮事物的追求上。

二、中職班主任角色

在一個(gè)班級(jí)中，班主任扮演著很重要的角色，他既是學(xué)生全面成長(zhǎng)的關(guān)護(hù)者，又是對(duì)班級(jí)產(chǎn)生影響的重要因素。尤其對(duì)于處于成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的中職學(xué)生，在學(xué)生管理方面班主任角色表現(xiàn)如下。

（一）班級(jí)的管理者

班主任是班級(jí)管理工作的主要承擔(dān)者，班級(jí)管理要求班主任具有管理能力與綜合素質(zhì)。中職學(xué)生叛逆心理較強(qiáng)，漠視學(xué)校的規(guī)章制度，這就要求班主任具備綜合能力，不僅要有創(chuàng)新精神，還要有應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力以及教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)的知識(shí)等。

（二）地位平等的朋友

中職學(xué)生已經(jīng)脫離了少年的懵懂，開(kāi)始形成自主意識(shí)，因此班主任開(kāi)始由班級(jí)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生平等的班級(jí)一員。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管束效果，中職班主任首先要深入了解中職學(xué)生的思維模式，這就需要班主任與學(xué)生成為地位平等的朋友，通過(guò)學(xué)生的傾訴來(lái)進(jìn)行信息收集，才能夠根據(jù)中職學(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)制定管理方案，幫助管理工作的開(kāi)展。

（三）共同成長(zhǎng)的伙伴

中職學(xué)生的成長(zhǎng)與班主任的成長(zhǎng)具有密切關(guān)系，班主任要敢于打破原有的不合理或無(wú)效的教學(xué)模式和班級(jí)管理方法，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新適合于學(xué)生特點(diǎn)的模式與方法，使中職學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極健康的心態(tài)，從而更好地投入學(xué)習(xí)與生活中，實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)。

三、師生溝通的意義

班主任的其中一項(xiàng)工作就是在班級(jí)管理中運(yùn)用溝通的藝術(shù)解決學(xué)生問(wèn)題，因此，班級(jí)溝通在班級(jí)管理中具有重要意義。

首先，能夠打破班主任與學(xué)生之間的距離感，創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍。班主任如何就問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行溝通是師生關(guān)系構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)，良性的溝通可以打破班主任和學(xué)生對(duì)彼此的刻板印象，拉近兩者距離，使師生處于和諧的狀態(tài)之中，從而為班級(jí)形成尊師愛(ài)生、師生平等、共同進(jìn)步的良好氛圍。

其次，有利于及時(shí)解決學(xué)生問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路。班主任與學(xué)生之間溝通的有效性在于是否能在學(xué)生出現(xiàn)各種問(wèn)題時(shí)快速找到原因，與學(xué)生建立咨詢(xún)和開(kāi)導(dǎo)的關(guān)系，讓其體會(huì)到班主任對(duì)自身的關(guān)心，從而解決問(wèn)題，朝著正確的方向和目標(biāo)前進(jìn)。

四、如何實(shí)現(xiàn)中職班主任與學(xué)生的溝通

師生關(guān)系的溝通是一門(mén)藝術(shù)，需要運(yùn)用一些技巧來(lái)使其發(fā)揮作用，那么應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)中職班主任與學(xué)生之間的溝通呢？

（一）構(gòu)建良好的溝通渠道

由于中職學(xué)生自尊心較強(qiáng)，且社會(huì)化的行為使其傾向于獨(dú)立解決問(wèn)題，因此在中職學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，即使自身無(wú)法解決也不會(huì)主動(dòng)向班主任尋求幫助，為了實(shí)現(xiàn)師生之間的有效溝通，班主任需要為學(xué)生構(gòu)建良好的溝通渠道，保證師生交流的隱秘性與通暢性，使中職學(xué)生能夠產(chǎn)生與班主任溝通的欲望。

（二）培養(yǎng)自身的人格魅力

中職學(xué)生處于少年向青年的轉(zhuǎn)變時(shí)期，具有對(duì)成人模仿和崇拜的行為，班主任想要拉近與學(xué)生之間的距離，就需要首先培養(yǎng)自身的人格魅力，來(lái)對(duì)學(xué)生形成吸引，使學(xué)生積極主動(dòng)地尋求與班主任之間的互動(dòng)，并受到班主任的吸引而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到教學(xué)管理的目的。

（三）關(guān)注學(xué)生思想情緒變化

中職學(xué)生的情感豐富且敏感，其情緒的變化對(duì)師生溝通的開(kāi)展影響較大，為了使學(xué)生以愉悅的情緒與班主任相處與交流，班主任需要關(guān)注學(xué)生思想情緒的變化，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的談話(huà)環(huán)境，讓學(xué)生更有交流的欲望，提高師生溝通的效率。

參考文獻(xiàn)：

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