淺談我校問題學(xué)生的現(xiàn)狀、成因和轉(zhuǎn)化方法

李娟

[摘 要] 目前，在中職學(xué)校存在著一定數(shù)量的問題學(xué)生，問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的效果直接影響著班級(jí)的班風(fēng)，甚至整個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)，因此教育者要找到正確的原因，對(duì)癥下藥。

[關(guān) 鍵 詞] 問題學(xué)生；現(xiàn)狀；成因；轉(zhuǎn)化方法

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0260-01

本文針對(duì)酒泉衛(wèi)生學(xué)校2017年度“問題學(xué)生”的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析。我校違紀(jì)學(xué)生有一半是考試違紀(jì)學(xué)生，尤其在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得很明顯，他們往往不愛動(dòng)腦思考問題，覺得動(dòng)腦子和記憶課本內(nèi)容很痛苦，容易滿足現(xiàn)狀，這種不能自控的情緒波動(dòng)都給他們的學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)生活等方面造成了或多或少的障礙。

其實(shí)，在我們仔細(xì)分析后，也不難發(fā)現(xiàn)，除了以上說的主觀因素外，問題學(xué)生的形成，大多也是由家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境的不當(dāng)所造成的。

一、問題學(xué)生的成因分析

（一）家庭層面

俗話說：父母是孩子的第一任老師。家庭是學(xué)生生活、成長(zhǎng)的主要陣地，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，受家庭的影響最大。如果家庭教育缺失了，就會(huì)很容易使學(xué)生形成一些不良行為習(xí)慣。

1.貧窮的家庭

家庭貧窮，對(duì)一些孩子的要求往往無法滿足，為滿足自身的需求，有的學(xué)生便采不正確的方式來滿足自己的所謂正當(dāng)需求。學(xué)生長(zhǎng)大以后，由于社會(huì)地位也不夠理想，得不到尊重，也容易產(chǎn)生自卑的心理。所謂“衣食足而后知禮節(jié)，倉廩實(shí)而后知榮辱”說的就是這個(gè)意思。

2.溺愛或放任的家庭

父母對(duì)子女過分放任，也是產(chǎn)生不良行為的原因。父母過于溺愛，容易養(yǎng)成子女驕傲、狂妄、缺乏自立能力，或是自私、害羞等不良習(xí)性。還有些父母整日忙于工作、忙于交際，把子女交給他人照顧，也很容易讓學(xué)生形成不良的行為。尤其是現(xiàn)在很多“90后”“00后”的子女家長(zhǎng)更加溺愛，導(dǎo)致孩子生活自理能力極差，性格怪異。

3.管束過嚴(yán)的家庭

父母對(duì)子女管束過嚴(yán)，使得孩子身心受到壓抑，很容易造成心理上的困難，許多不良性行，如怪僻、自私、冷淡、反抗、說謊、沉默寡言等這些不良習(xí)慣都會(huì)隨之而來。

（二）學(xué)校層面

1.不和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是搞好教育和教學(xué)的前提，作為教育者如果對(duì)待每個(gè)學(xué)生都不能一視同仁，喜歡好學(xué)生，冷落學(xué)習(xí)和表現(xiàn)一般的學(xué)生，認(rèn)為這些學(xué)生都是朽木不可雕，甚至是不可救藥的，將來也不會(huì)成才的等，總之這些學(xué)生一旦被老師另眼相看，最后就會(huì)造成師生關(guān)系的不和諧。

2.教育方法簡(jiǎn)單粗暴

當(dāng)學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)一些違紀(jì)行為的時(shí)候，有些教師不去調(diào)查清楚事情的來龍去脈，沒弄清是不是學(xué)生的錯(cuò)，也不分析還有什么特別原因在里面，就盲目地對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為做出處理。作為教育者如果用這樣自以為是的處理方式去解決問題，結(jié)果可想而知，不但不能幫助解決問題，反而還會(huì)嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的自尊心，降低教師在學(xué)生心目中的形象和威信。

3.教學(xué)方法單調(diào)枯燥

有些教師平時(shí)不注意自己的教學(xué)方法，也不用心研究什么樣的教學(xué)方法適合什么樣的學(xué)生，在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，忽視學(xué)生的非智力因素在學(xué)習(xí)中的重要性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。此外，教師也由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，只管成績(jī)?nèi)绾?，只注重視課本知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生的思想教育和心理健康教育，導(dǎo)致出現(xiàn)了一些高分低能的學(xué)生。

二、問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化方法

面對(duì)問題學(xué)生，我們要盡力通過各種途徑加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的聯(lián)系，共同教育這些存在問題的學(xué)生。因此，身為教育者，我認(rèn)為有以下幾條經(jīng)驗(yàn)值得探討：

（一）注重創(chuàng)設(shè)良好的轉(zhuǎn)化環(huán)境

我們?cè)诠芾斫逃龑W(xué)生時(shí)，應(yīng)重視與學(xué)生的溝通，創(chuàng)造好學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體共同教育的環(huán)境，讓學(xué)生有健康的心理環(huán)境、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而轉(zhuǎn)化效果才會(huì)事半功倍。

（二）幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心

信心是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)和事業(yè)成敗的動(dòng)力，如何幫助學(xué)生培養(yǎng)和樹立對(duì)自己能力的信心，是轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”走向成功很關(guān)鍵的一步。凡是有經(jīng)驗(yàn)的教育者都知道缺乏自信是幾乎是所有“問題學(xué)生”的通病，所以，我們要先從了解學(xué)生開始，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，努力發(fā)掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候抓住時(shí)機(jī)對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)，通過這些正面的鼓勵(lì)和教育方式，可以有效地幫助學(xué)生建立信心。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣

影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素是很多的，最重要的是自身的動(dòng)機(jī)，即興趣，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須讓學(xué)生懂得讀書的意義和目的。在這個(gè)過程中教師要教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)方法和思考問題的方法，同時(shí)培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并堅(jiān)持檢查結(jié)果的反饋；努力創(chuàng)設(shè)教育條件，給他們表現(xiàn)自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；適當(dāng)寬容學(xué)生出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，對(duì)這些學(xué)生不斷悉心指導(dǎo)糾正，直到學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）教育學(xué)生正確對(duì)待家庭的壓力

面對(duì)來自家庭的各種壓力，老師首先要幫助學(xué)生消除對(duì)父母管束過嚴(yán)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和不良情緒；主動(dòng)和學(xué)生溝通，教育學(xué)生理解父母的愛心和苦心，并給學(xué)生綜合分析父母對(duì)他們提出的要求和目標(biāo)；讓學(xué)生從內(nèi)心去理解、接受，并根據(jù)自身情況加以改正。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒。”作為教育者要從根本上解決“問題學(xué)生”的問題，必須利用一切可以利用的方法，通過各種途徑充分挖掘?qū)W生自我教育的潛能，把學(xué)生外在的要求轉(zhuǎn)化為自我提高的內(nèi)驅(qū)力，從而達(dá)到學(xué)生自我約束、自我監(jiān)督和自我管理的目的，這樣才能從根本上真正轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，讓這些學(xué)生不再受各種問題和壓力的困擾，從而健康快樂地成長(zhǎng)。