中職新生德育課加強職業(yè)素養(yǎng)教育的方法研究

張磊

[摘 要] 進入新時代，人們對學生德育課的教育重視程度與日俱增，各專業(yè)老師和各領導力求在中職教育過程中提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，保證學生能夠在未來的工作過程中更好地貼近工作環(huán)境，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，幫助其更好地與未來的工作接軌。通過分析目前我國中職教育關于德育課的教育內容和加強中職教育的職業(yè)素養(yǎng)教育對學生的影響，希望能夠為從業(yè)人員在未來的工作中提供參考。

[關 鍵 詞] 職業(yè)素養(yǎng)；德育課程；中職

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0253-01

以前我國中職教育重視技術教育，輕視學生素養(yǎng)教育，這導致培養(yǎng)出的學生雖然有一方面的技能長處，但是在個人素養(yǎng)方面及與周圍人的交流方面不是很好，從而影響到后續(xù)工作的開展，甚至使培養(yǎng)出的學生在未來工作環(huán)境中受到其他同事的排擠，難以進行正常工作，而學生由于缺乏這方面的概念，在遇到這一問題時，無法正確認識問題的原因，也就無法在第一時間改正，這樣的問題會持續(xù)發(fā)展，最終影響的范圍不斷擴大。良好的職業(yè)素養(yǎng)教育有助于學生在學習過程中主動學習，培養(yǎng)較好的學習習慣，幫助提升專業(yè)技能，促進健全人格的建立，同時在工作和生活過程中保持較好的道德素質，使學生能夠全面發(fā)展。

一、加強職業(yè)素養(yǎng)教育的意義

教師作為授予學生專業(yè)技能和學生在日常學習中的榜樣，在平常的教學過程中必須幫助學生對養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)有正確的認知。首先，通過強化自身的職業(yè)道德，并且在不斷的接觸中，對這種認知進行加深，通過樹立良好的形象，讓學生對未來自身的職業(yè)素養(yǎng)有一個基本的認知。其次，老師應該根據不同學生的特點，制定不同的教學方案和教育目標。針對特點進行深入的分析，給學生定制專門的教育方案，并且在教學活動中給予學生一定的尊重，整個教育過程是以人為本的，學生作為教育過程的主人公，不能只是被動地接受老師灌輸?shù)闹R，應該通過自我學習、自我感受、自我思考，對所學到的知識進行深入的分析，以幫助學生能更好地對知識進行記憶和掌握。

二、切實改進中職德育課的教學方法，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)

根據不同學生知識掌握水平、年齡特征、生活環(huán)境、社會經濟發(fā)展狀況、所學專業(yè)特點和具體的教材內容，應遵循學生的認知規(guī)律和思想品德，形成發(fā)展規(guī)律，選擇合適的教學方法引導學生進行學習。中職德育課的教學方法應該是老師作為指導者、學生作為整個課堂的主體，進行因材施教，在學習過程中采用啟發(fā)式、引導式的教育方式，通過討論情景，模擬角色扮演、小組合作、仿真教學、現(xiàn)場教學、合作探究等多種形式給學生更多的學習體驗，并且在不同學習過程中考查學生多方面的素質。

結合既定的教育目標和教育方法，利用校內校外資源，尤其是德育資源，有計劃地組織中職學生去參加相應的社會調查、志愿服務模擬法庭、旁聽審判、通過撰寫論文、活動總結，交流體會，展示學生在前一階段學習過程中的成果，通過引進相關專家、英雄模范或一線勞動者、企業(yè)家參與到學校的教育工作，豐富教育形式，讓學生有更多機會與具有良好道德修養(yǎng)的人士進行溝通交流。

中職教育的內容多種多樣，為使教育過程能夠實現(xiàn)更好的效果，就要針對每一種教學內容的特點，提出相應的教學方法，幫助學生在一種較為輕松的環(huán)境中進行學習，并且在教學過程中要給學生留有思考的空間，使學生在學習之余，還能經過自我思考，得出更多的認識，培養(yǎng)出學生自我學習的習慣。在新式中職教育過程中，老師不能作為一個單純的教育灌輸者，而應該將教育過程的主體位置讓給學生，在教學過程中給學生以指引，并將最基本的學習方法教給學生，積極鼓勵學生通自我收集、自我思考、自我反思的方式進行學習，在學生探索的過程中可以有目的地引導學生進行合作探索，保證學生能在有效的合作氛圍里進行自我學習，提高學生的互動能力、合作能力和對知識的好奇心。

三、切實改進德育課評價方式，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)

評價學生將理論與實際相結合的能力，考查范圍應該包括學生對知識的理解程度和使用能力以及在學習過程中向外表現(xiàn)出的學習態(tài)度和與人交往的品格，評價方式不僅僅是卷面成績，而應該通過自評、互評、班級成員、實習單位多方的調查資料匯總形成。

評價教師的教學質量，評價內容包括教師是否能夠正確把握教育目標，是否能夠正確使用教育方式，是否能夠把握課堂節(jié)奏以及對教材的理解和各種教學資源的利用、開發(fā)、整合能力。

對學生行為的評價要包括課堂內和課外的綜合表現(xiàn)，通過卷面形式考查，只能獲得學生在前一階段片面的學習成果，而無法達到考察學生職業(yè)素養(yǎng)的目的。所以要多給學生實踐的機會，給學生將理論和實踐相結合的機會，并且在學生實踐過程中，更加全面深入地了解學生的思想動態(tài)和職業(yè)素質。

中職學生在過去的教育過程中，只注重對其專業(yè)技能的培訓而忽視了其職業(yè)素養(yǎng)和個人道德水準的培養(yǎng)，使中職學生在步入工作崗位后，由于其自身與他人無法進行良好的合作溝通影響到其正常的發(fā)展，同時也不利于學生個人形象的建立，所以在現(xiàn)代中職教育過程中，除了對專業(yè)課繼續(xù)強化訓練之外，教育部門和相關領導教師也在中職學生的職業(yè)素養(yǎng)教育方面進行了很多探索。

參考文獻：

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