職業(yè)高中語文教學中的審美教育分析

楊桂祥

[摘 要] 好的審美能力可以幫助學生更高效地學習，這就要求教師在職業(yè)高中語文教學過程中要著重培養(yǎng)學生的審美教育，提升學生的審美能力，讓學生在語文教育的過程中不僅掌握基礎的語文知識，提升學生的審美水平，還可以掌握一定的語文學習方法與技巧。

[關 鍵 詞] 職業(yè)高中；語文教學；審美教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0247-01

在現(xiàn)代化的教育體系中，德、智、體、美是衡量學生是否全面發(fā)展的重要教學指標。審美教育更是四育中的關鍵，在職業(yè)學校的語文學習中加強培養(yǎng)學生的審美教育可以促進學生更好的發(fā)展，開闊學生的視野，陶冶學生的情操。在職業(yè)高中緊張的學習生活中加入豐富有趣、開闊視野的審美教育，可以促進學生改變知識結構，在審美教育中發(fā)展學生的智力。總而言之，審美教育是發(fā)展學生的必要途徑，不僅可以引導學生熱愛生活，還可以讓學生更好地成長、成熟，成就自己的人生。

一、寓教于樂，在趣味教學中提高學生的審美能力

興趣是最好的老師。眾所周知，大部分選擇職業(yè)學校的學生都是因為成績不理想，并且很多報考到職業(yè)學校的學生只是想掌握一些技術，來謀求生存。職業(yè)學校不僅要為社會提供技術型人才，同時還要保證技術人員具有較好的素質，有紀律、有道德。為了培養(yǎng)高素質的人才，為社會提供更優(yōu)質的人才，教師在教學中應該著重培養(yǎng)學生的審美能力，寓教于樂，讓學生以趣味為伴，教師為引，更高效地學習。

引起學生的學習興趣，對培養(yǎng)學生的審美能力尤為重要。例如，教師可以在講解《荷塘月色》這篇課文時，為學生講解荷花在月光下的千姿百媚，亭亭玉立，荷葉層層疊疊，交相輝映，微風輕拂，荷花的淡香便彌漫在荷塘里，花瓣與荷葉微微聳動，像水波般向遠處傳遞去了。讓學生感悟荷塘月色的美；在《雨巷》中感受朦朧而又憂郁的丁香姑娘；在《再別康橋》中感受劍橋大學的夕陽美景與作者對留學時期的懷念之情；在《我所敬仰的蔡元培先生》中感受蔡先生的寬容與嚴厲、深明大義、臨危不懼等崇高人格魅力，讓學生在語文學習中提高自身的審美素養(yǎng)。

二、夯實基礎，在課堂教學中提高學生的審美能力

高中語文課本中包含著許多優(yōu)秀的文章，有如詩如畫的田園風光、有情意綿綿的離愁別恨、有氣勢磅礴的山川景色、有熱血激昂的慷慨陳詞，教師可以把握課本上的文章詩詞，以課本為講解示例，進行深入的分析與講解。職業(yè)高中學生的語文基礎水平可能較差，教師要想更好地讓學生理解語文，讓學生在語文學習的過程中更好地培養(yǎng)學生的審美技能，就應深入講解課本，以教材為根本，這樣才可以讓學生學懂語文，讓學生在語文課程的學習中深刻感悟，從而在語文學習的感悟中慢慢培養(yǎng)學生的審美能力。

教師在語文教學程中，要把握課堂，讓學生在每一堂語文課中都能學到語文基礎知識，并且能夠扎實地掌握語文基礎知識，這就為學生感悟語文，在語文的感悟中提高學生的審美能力奠定了基礎。例如，教師在講解毛澤東的《沁園春·長沙》時，先讓學生朗誦課文，感受到秋天的橘子洲的美麗景色，那碧綠的江水，行進中的船只，都代表了作者對中國現(xiàn)狀的深深思考。教師可以引導學生學習作者所使用的寫作手法，情景交融，通過描繪大好河山，抒發(fā)作者以天下為己任的遠大抱負。遠景與近景的對比、顏色的對比、仰視與俯視的空間對比，暗中點出當時中國的現(xiàn)狀。讓學生在《沁園春·長沙》的學習中掌握基礎知識，在作者巧妙的語言運用中提高學生的審美能力。

三、教師引導，在情景教學中提高學生的審美能力

教師對學生起著巨大的引導作用。教師應充分利用自身的影響能力，引導學生感悟文章，在深度閱讀下體會作者的思想感情與精神境界，情景交融，引起學生靈魂的共鳴，從而更好地提高學生的審美素養(yǎng)。在高中語文的課本中，許多的文章都描繪了十分美麗的情景，教師在進行語文教學中適當?shù)匾龑W生貼近課本，讓學生走進文章中的意境，讓學生在意境中不斷感悟。

例如，教師在講解《赤壁賦》時，可以先為學生講解文章的意思，蘇軾與客人在赤壁之下泛舟，飲酒長歌，洞簫為奏，在清風明月這樣的場景下，朗誦有關明月的詩篇，有客吹奏洞簫，其聲悲愴，讓人聞之落淚，蘇軾與其交流討論，言談甚歡，醉酒至天明。讓學生在水天一色的景色與蘊含深刻人生哲理的文章中感悟美。

總之，教師在語文教學過程中要注重學生的審美教育。從美學的角度為學生設計課程，按照美育的教學規(guī)律來設計教學活動，為社會培養(yǎng)高水平、高素質、高審美的勞動者。教師在語文教學的過程中應采取靈活多變的教學方式，引起學生的學習興趣。夯實基礎，在課堂教學中培養(yǎng)學生的審美能力。適當引導，讓學生在情景交融中更好地感悟美、欣賞美，從而提高學生的審美水平，增強學生的審美能力。