中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

吳曉娜

[摘 要] 認(rèn)識的最終目的是指導(dǎo)實踐活動，同樣學(xué)習(xí)知識的最終目的也是指導(dǎo)人們的生產(chǎn)實踐活動。語文學(xué)習(xí)能改變?nèi)说哪芰?，開闊人的視野，對人的成長和發(fā)展具有重要的作用。從質(zhì)疑能力、寫作能力、合作能力、總結(jié)概括能力這四個方面，探討中職語文教學(xué)中應(yīng)該多方面地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

[關(guān) 鍵 詞] 質(zhì)疑能力；寫作能力；合作能力；總結(jié)概括能力

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0245-01

一、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

由于受45分鐘課堂要效益觀念的影響，很多教師在課堂中都是自己在說，生怕學(xué)生說多了，會耽誤課堂進(jìn)程，久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣，不去多說，卻是聽之任之。這樣，學(xué)生便會充分信任教師，沒有了自己的思想，沒有了自己的疑問。其實這種狀態(tài)是最糟糕的一種狀態(tài)。最理想的狀態(tài)是學(xué)生產(chǎn)生疑問、師生解答疑問的狀態(tài)。學(xué)生只有不斷地產(chǎn)生疑問，才會有更多的收獲。所以，課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的想法，讓他們大膽地提出自己的想法。另外，教師可以鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑能力，如教師可以設(shè)置一個“打破砂鍋問到底”的課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出自己的問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

無論哪個版本的語文教材，選入課本的體裁都是多種多樣的，如小說，戲劇，童話，人物形象鮮明的、故事情節(jié)曲折的、思想內(nèi)涵寓意深刻的記敘文，還有不同說明對象的說明文、作者觀點鮮明的議論文等。雖然體裁很多，但每種體裁都可能有留白的地方，教師可以在幫助學(xué)生理解文本的同時，指導(dǎo)學(xué)生針對眾多的留白點進(jìn)行合理想象，拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的目的。

另外，對學(xué)生發(fā)揮想象的引導(dǎo)還可以采用“改編”和“續(xù)寫”兩種方式。改編是根據(jù)對原文的理解，變換角度改寫成另一種體裁的文章，在這個過程中，可以刪減原有的一些情節(jié)，可以變?nèi)朔Q，可以變體裁等。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同樣的事件，我要怎樣寫才能更吸引讀者呢？學(xué)生會做大量的思考，激發(fā)他們的想象空間。如在教授《木蘭詩》一課時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的意愿和想法將這篇故事性和傳奇性色彩很強的文章改寫。學(xué)生興趣很濃，有的改寫成歷史小說，有的改寫成人物傳記等，所以，只要指導(dǎo)的方法得當(dāng)、實用，學(xué)生的實力是不可估量的。

課文續(xù)寫也是加強寫作教學(xué)的有效形式之一，續(xù)寫是在原文基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造，實際上是為文章中“留白”處的一種補充。如在學(xué)習(xí)童話《皇帝的新裝》時，學(xué)生讀完文章后似乎有種意猶未盡的感覺，那么教師就要抓住這個契機，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，皇帝舉行完游行大典后，回到宮里的情形；學(xué)習(xí)莫泊桑的《我的叔叔于勒》后，可以引導(dǎo)學(xué)生對小說進(jìn)行續(xù)寫，想象菲利普一家旅行歸來再遇發(fā)際后的于勒的情景，續(xù)寫此文時，要抓住人物之間的關(guān)系一定是建立在赤裸裸的金錢關(guān)系上的，要以資本主義社會金錢至上為背景的。通過改寫和續(xù)寫能力的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生明確一點，將來步入社會所遇到的問題，要具體問題具體分析，不要一概而論，要善于分析，分析過后用恰當(dāng)、得體的語言表達(dá)出來。其實培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時，也是在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思維理解能力和說話能力，所以，指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)寫作，其發(fā)揮的作用是不可小覷的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

合作是當(dāng)今時代的主題，也是一個人必須擁有的能力。在日常教學(xué)中，語文教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，常見的方法有小組合作學(xué)習(xí)、合作探究等。如在教學(xué)《赤壁賦》時，教師可采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生合作完成文章的朗誦和翻譯。在一個學(xué)習(xí)小組內(nèi)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)翻譯詞句，有的學(xué)生負(fù)責(zé)文章朗誦。負(fù)責(zé)朗誦的學(xué)生需要標(biāo)出文中生僻字的讀音，而負(fù)責(zé)翻譯的學(xué)生要把文章的意思解釋給其他學(xué)生聽，最終使所有學(xué)生通過互學(xué)學(xué)會這篇文章，這就是合作的成果。

四、培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力

總結(jié)概括能力的培養(yǎng)，也是中職學(xué)生必須具備的一種能力。如學(xué)生將來步入社會后需要聽長篇大論的報告，不可能在短時間內(nèi)注意記錄下來，這時就需要總結(jié)概括要點，以提綱的形式記錄下來，這樣不但思路清晰，而且不會遺漏要點。基于這種能力的重要性，課堂教學(xué)中，教師就要采取相應(yīng)的措施對學(xué)生的這種能力加以訓(xùn)練、培養(yǎng)和提高。如課堂教學(xué)中，教師可以安排聽取錄音（或?qū)Ｈ死首x長文章），指導(dǎo)學(xué)生聽后概括出要點，并以提綱的形式列舉出來。如果學(xué)生有遺漏，在給定時間，重溫聽讀的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生找差距，找原因。也可以針對報紙或刊物中的文章，給定時間，自己閱讀，指導(dǎo)學(xué)生提煉中心，概括要點，教師再加以補充或評價。其實這種能力的培養(yǎng)，重在多練，關(guān)鍵是教師的方法指導(dǎo)要有效。

綜上所述，面對各色各樣的人物，需要學(xué)生在面對不同的情形時能應(yīng)對自如，當(dāng)然，學(xué)生這些能力的養(yǎng)成與提高，不是短時間內(nèi)能完成的，這就需要中職教師能堅持不懈、持之以恒，將教學(xué)內(nèi)容與綜合實踐相結(jié)合，既傳授給學(xué)生相關(guān)的知識，提高課堂的教學(xué)效率，又潛移默化地提高學(xué)生的能力，為他們將來更好地步入社會打下堅實的基礎(chǔ)！