以“文”化人：在語文教學中融入德育

黎玲

[摘 要] 德育工作是中職教育的重要內(nèi)容。開展德育教學需要著重探析從語文課程中挖掘“德育”因子，讓學生從語文知識中感受愛國、愛家情懷，理解正義、樂觀、積極的人生品質(zhì)，懂得感恩、誠實、敬業(yè)的道理，實現(xiàn)以“文”化人的德育目標。

[關 鍵 詞] 中職語文；德育滲透；化育路徑

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0237-01

語文課程不僅具有人文性，更具有德育優(yōu)勢。從語文課堂挖掘德育要素，將文本作者、事件、人物、故事、思想等作為“做人”的載體，從中來改善中職學生不良心理和行為習慣，促進中職生建樹品格，健全人格是一條有效的途徑。

一、語文課程中融入德育的必要性

在語文課程教授語言文字的過程中要關注語文的人文性與道德品質(zhì)的統(tǒng)一。從當下中職德育教學環(huán)境來看，多元化思潮的影響增加了德育教學的難度，加之中職生思想品德素質(zhì)水平的下降，特別是一些學生道德失范，厭學、貪玩、心理灰暗問題突出。如何化解德育新局面？如何更好地走進學生的思想認知？語文課程以其別具特色的人文性，可以在“傳道、授業(yè)、解惑”中育人于無形。我們在中職語文課程中，挖掘品德因子，結合文本、故事、人物、思想來展現(xiàn)優(yōu)秀的道德情操，讓學生從中感受“文道合一”的教育氛圍，增強自我反思，轉(zhuǎn)變不良習慣。

二、挖掘語文課程中的德育品質(zhì)

事實上，在語文課程教學中，教師不僅要關注語文知識，還要從中來整合德育資源，啟發(fā)培養(yǎng)學生積極、健康、向上、樂觀的心態(tài)，成為合格的中職人才。

（一）從語文中體驗愛國情懷

家國情懷是個人品德的基本內(nèi)容，也是中職愛國主義教育的重點任務。結合中職語文課程，讓學生從語文閱讀中了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，樹立為祖國發(fā)展而奮斗的光榮使命，增強中職生對中國特色社會主義現(xiàn)代化建設的高度認同感。在學習《拿來主義》時，對“拿來”的理解，為什么要“拿來”，怎樣“拿來”，引導學生從中辯證地思考，正確地看待外國文化、產(chǎn)品及其他事物。從“拿來”的認知中，讓中職生理性辨別東西方文化，不能盲目追求，更不能崇洋媚外，要認識到中國國情，培養(yǎng)學生的愛國意識與情感。

（二）從語文中學習正義品質(zhì)

浩然正氣是一個人精神品德的重要表現(xiàn)，也是中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。在中職德育工作中，每個學生都應該有一身正氣，都應該具備良好的品行。語文課堂中英雄人物及故事的學習，我們可以借機融入德育思維，引導中職生從仁人志士的品德中學習正直、英勇、正義、責任等優(yōu)秀品質(zhì)。如我們在學習朱自清的作品時，一方面，了解文學作品的語文特色，讓學生從中獲得語言熏陶；另一方面，從作者朱自清的人物品質(zhì)中開闊閱讀視野。有毛澤東對朱自清的評價，“寧愿餓死，也不領美國的救濟糧”。朱自清的品格傳遞的正是一身浩然正氣的人生追求，也為我們樹立了崇高的品質(zhì)。因此，語文教師在評析文本內(nèi)涵、挖掘文本主旨過程中，也要拓寬德育視野，善于從語文中展現(xiàn)精彩的德育思想，讓學生從中獲得感染，內(nèi)化為自我的優(yōu)秀品德。

（三）從語文中學習積極的生活態(tài)度

保持一顆積極的心態(tài)，擁有樂觀向上的生活觀，不僅是學做人的基本要求，也是未來走向社會、勝任崗位需求的重要心理品質(zhì)。一些中職生對學習沒有熱情，對生活缺乏生機，平時懶散，甚至內(nèi)心灰暗，導致生活上、行為上心煩氣躁，易受到外界環(huán)境的干擾而心灰意冷。這些不健康的心態(tài)如何進行改正？如果單從語言上進行教誨，顯然成效甚微。但在語文課堂上，我們可以從精美的文學作品中開闊學生的文學視野，從文學理想中來挖掘?qū)W生積極、樂觀、永不放棄的生活品質(zhì)。如在學習《沁園春·長沙》時，我們可以通過多媒體，從文本閱讀與視頻欣賞中來理解毛澤東詩詞的廣闊胸懷，來展現(xiàn)毛澤東面對挫折時的不畏艱險、勇于拼搏的精神，讓學生從中領悟人生的積極心態(tài)。

（四）從語文中學習感恩

做人，要學會感恩，要懂得尊重，要心存感激。感恩不僅是一種人生的情懷，更是一種優(yōu)秀的品質(zhì)。感恩教育，也是道德教育的重要內(nèi)容，如何讓學生學會感恩？如何從感恩中體味感恩？語文教師要將文學知識與感恩教育相結合，讓學生從中感悟感恩，理解感恩的意義。感恩，從感恩父母開始，進而延伸到他人、社會。生活中，父母為孩子們的成長操勞，我們每個人都要感謝父母。學習老舍的《我的母親》，學習史鐵生的《合歡樹》，這些經(jīng)典文本，既是文學知識典范，又是感恩教育的重要載體，教師要從文本主旨激發(fā)學生的感恩意識。我們可以開展感恩主題探討活動，讓學生從中聯(lián)系自我，體驗生活中父母對自己的愛，從而珍重愛的價值，接受感恩教育。

（五）從語文中學習誠信、敬業(yè)

每個中職生都要走向未來、走向社會、走向崗位。在生活中要做一個誠實守信的人，在工作中要保持愛崗敬業(yè)的精神。語文教師在語文課堂要善用文學素材來展現(xiàn)誠信的品質(zhì)、敬業(yè)的精神。如在學習莫言的《賣白菜》的散文時，我們通過文本分析，了解“母親”難過的原因，分析“我”流淚的原因，由此來拓展對誠實守信話題的探討，將文學課與品德課進行整合。同樣，愛崗敬業(yè)也是每一位中職生應該具備的基本素養(yǎng)。在未來的崗位中，要熱愛自己的崗位，尊重自己的職業(yè)。教師也要從言傳身教中強調(diào)敬業(yè)的重要性，讓學生從中明白自己的職責，體會責任。

三、結語

將德育滲透到語文課堂之中，語文教師要找準滲透時機，結合語文知識與德育精神來激發(fā)學生的學習熱情，讓學生從中感受德育思想。語文課是豐富的，也是融入德育的重要載體。語文教師要積極從中挖掘德育品質(zhì)，啟志、陶情、冶性、錘志，化育學生。