中職農(nóng)藝專業(yè)教學(xué)中信息化手段的應(yīng)用

吳雪蓮

[摘 要] 在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息化應(yīng)用的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛。在農(nóng)藝專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用信息化手段，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，提高課堂教學(xué)效率，而且還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主化，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

[關(guān) 鍵 詞] 農(nóng)藝專業(yè)；信息化；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0193-01

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息化已經(jīng)與我們的教學(xué)密不可分，現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)發(fā)展速度越來(lái)越快。作為中職的一名專業(yè)教師，在教學(xué)中如何更好地結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)應(yīng)用信息化技術(shù)，這是我們首要思考和解決的問題。

一、緊跟時(shí)代步伐，開展信息化教學(xué)

2018年1月31日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》。報(bào)告稱截至2017年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，普及率達(dá)到55.8%，超過全球平均水平4.1個(gè)百分點(diǎn)，超過亞洲平均水平9.1個(gè)百分點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，我們的學(xué)習(xí)與生活已經(jīng)與互聯(lián)網(wǎng)密不可分。那么，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特征——信息化在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的狀況如何呢？

這幾年，江蘇省教育廳組織開展的中職學(xué)校教師教育教學(xué)大賽，其中就有信息化大賽、微課競(jìng)賽等項(xiàng)目比賽，這是順應(yīng)潮流趨勢(shì)的高屋建瓴之舉。作為中職的一名普通專業(yè)教師要利用好這個(gè)機(jī)會(huì)，好好的觀摩、學(xué)習(xí)，掌握信息化教學(xué)方法并能在平時(shí)的教學(xué)中學(xué)以致用。

二、利用信息化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為中職教師，應(yīng)該有很多同行會(huì)為學(xué)生的“學(xué)困”頭疼苦惱。眾所周知，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，屬于在初中階段被“無(wú)視”的群體。在學(xué)校的具體表現(xiàn)便是課堂不認(rèn)真聽講、出神發(fā)呆，或者竊竊私語(yǔ)、做各種小動(dòng)作，更有的干脆睡覺。我們?cè)撊绾巫霾拍茏屵@些孩子真正回到課堂上，回到書本上，真正地向?qū)W呢？

想要學(xué)生認(rèn)可我們的“道”，那我們首先必須找準(zhǔn)他們的喜好。他們的喜好是什么？網(wǎng)絡(luò)是絕大多數(shù)學(xué)生的不二選擇。在網(wǎng)上他們能放飛自我、展示個(gè)性、愿意與人進(jìn)行不設(shè)防的交流。我們?nèi)绻苡煤眠@一工具，就能讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮出良性的作用。信息化教學(xué)正是基于網(wǎng)絡(luò)的一種教學(xué)方法，更是會(huì)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步而不斷地發(fā)展，具有無(wú)限的延展性?，F(xiàn)在的中職學(xué)生幾乎人手一部手機(jī)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生安裝相應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件，嘗試他們喜愛的學(xué)習(xí)方法。比如，教師通過組織應(yīng)用“學(xué)習(xí)通”APP、藍(lán)墨云班課等與學(xué)生形成一個(gè)完整的虛擬教學(xué)環(huán)境。教師在APP中建立班級(jí)群，讓學(xué)生掃碼加入，這些都是很有趣的事，學(xué)生會(huì)很樂意配合。在班級(jí)群里可以建課堂、設(shè)課程、添加教案、課件或微課視頻，或者布置預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)等任務(wù)，并要求學(xué)生及時(shí)完成并在系統(tǒng)中予以反饋。在群中，教師和學(xué)生可以進(jìn)行遠(yuǎn)程交流，學(xué)生就可能把在課堂或當(dāng)面不敢講、不愿講或不好意思講的問題和心里話說(shuō)出來(lái)，使教學(xué)雙方形成良好的交流環(huán)境。在信息化教學(xué)的幫助下，把教學(xué)從課堂進(jìn)一步延伸到課外，不僅可以加大教學(xué)容量，還可以幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促使他們從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

三、整合資源，找準(zhǔn)專業(yè)與信息化教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)

找準(zhǔn)專業(yè)與信息化教學(xué)結(jié)合點(diǎn)，認(rèn)真整合所需的各種教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。比如，在農(nóng)藝專業(yè)課教學(xué)中，有些內(nèi)容要在田間花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)講解和教學(xué)，就可以在應(yīng)用APP中提前發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)，可以文字也可以微視頻簡(jiǎn)單介紹課堂所學(xué)內(nèi)容，并指明教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生有側(cè)重地帶著問題進(jìn)行田間實(shí)踐，并可以在網(wǎng)絡(luò)上查找和搜集相關(guān)資料。課堂教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生課余搜集的資料選擇投影儀或教學(xué)一體機(jī)或其他設(shè)備，原則上是簡(jiǎn)單實(shí)用就好，不可過多的追求設(shè)備使用而喧賓奪主、主次不分。課后通過APP布置作業(yè)，檢查課堂所學(xué)效果，學(xué)生在做題后能及時(shí)對(duì)照答案，這種反饋利于學(xué)生迅速訂正錯(cuò)誤，鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到及時(shí)反饋的目的。這樣，在一次次類似“闖關(guān)”游戲的學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)他們良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)習(xí)慣。這就對(duì)教師提出了較高的要求，要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、對(duì)信息化各類資源很熟悉，能找準(zhǔn)這兩者的結(jié)合點(diǎn)統(tǒng)籌運(yùn)用，做出精品的信息化教學(xué)課堂。

四、結(jié)合專業(yè)實(shí)際，設(shè)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)課教材要體現(xiàn)中職的教學(xué)目標(biāo)，就是要培養(yǎng)以應(yīng)用能力為主的畢業(yè)生。因此，在設(shè)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容時(shí)也要體現(xiàn)這一點(diǎn)。比如，農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)習(xí)中，通過幾節(jié)課的學(xué)習(xí)可能無(wú)法呈現(xiàn)植物生長(zhǎng)的漫長(zhǎng)過程，講解難懂而枯燥，這時(shí)就可以用微視頻動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)植物生長(zhǎng)的全過程，不同時(shí)期植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)、水肥要求、病蟲害防御等知識(shí)一目了然，不僅解決了知識(shí)要點(diǎn)，還了解了植物生長(zhǎng)的全過程，跳出了時(shí)間、空間和季節(jié)的限制，使課程更加生動(dòng)，學(xué)生樂于探索。這不但豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與實(shí)際運(yùn)用能力，增長(zhǎng)了學(xué)生的才干。

信息化教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的需要，但同時(shí)我們也要看到，它也只是教學(xué)手段的一種應(yīng)用，我們不能一味依賴它。因?yàn)樵俸玫慕虒W(xué)手段、方法如果長(zhǎng)期使用也會(huì)變得單調(diào)乏味。因此，要把信息化教學(xué)方法和其他教學(xué)方法、手段結(jié)合起來(lái)靈活運(yùn)用，這樣便會(huì)使課堂教學(xué)富于變化，能最大限度地激發(fā)學(xué)生關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)習(xí)，使他們走上一條良性的學(xué)習(xí)軌道，成為建設(shè)社會(huì)的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]左少?gòu)?qiáng).中職農(nóng)藝專業(yè)教學(xué)探究[J].南北橋，2017（24）：7.

[2]鐘永鋒.從中職教師信息化大賽談數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革[J].電腦迷，2018（5）.