運用信息化手段提升中職物流課堂教學(xué)效果

林琪

[摘 要] 隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，中職物流必將進行一場信息化教學(xué)改革。如何巧用信息技術(shù)手段，使枯燥的理論形象化、復(fù)雜的操作簡單化、深奧的知識淺顯化，將是研究的內(nèi)容。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；中職；物流教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0148-01

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，信息技術(shù)正悄然改變著教育教學(xué)、改變著師生關(guān)系。在中職物流課堂中融入先進的信息技術(shù)手段，儼然已經(jīng)成為一種趨勢。運用信息化手段能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，拓展學(xué)生的視野，實現(xiàn)有效資源的共享，從而提升課堂教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)中職物流教學(xué)中的問題

中職學(xué)生文化底子薄、學(xué)習(xí)能力差、缺乏學(xué)習(xí)興趣、知識消化吸收慢，教師采用傳統(tǒng)“填鴨式”方法，學(xué)生面對空洞的理論知識，將無法達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

1.傳統(tǒng)教學(xué)法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)教學(xué)法的課堂局面就是教師在臺上拼命講，學(xué)生在下面呆呆聽或低頭泛濫?？菰锏闹R和教師的“獨角戲”都難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.理論和實踐融合度不高。傳統(tǒng)的“一本書教學(xué)”將無法與時俱進，無法將實踐和教學(xué)融合，受限于教材，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。書本的滯后現(xiàn)象時常出現(xiàn)在傳統(tǒng)中職物流教學(xué)中。

二、中職物流教學(xué)中運用信息化手段的優(yōu)勢

現(xiàn)階段在中職物流教學(xué)中運用信息化手段對提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。中職物流教學(xué)中運用多媒體形象生動地導(dǎo)入；課中利用UMU物流微課堂實時互動；課后將學(xué)習(xí)心得分享到朋友圈進行點贊。運用這些信息化手段充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.教學(xué)過程更加直觀。中職物流教學(xué)中有很大一部分是理論教學(xué)，師生通過使用微信、QQ、UMU、美拍等多款手機APP完成課堂預(yù)習(xí)、上課簽到、隨堂提問、在線解答、課后反饋、課后分享等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生參與度大大提高，同時也提升了課堂學(xué)習(xí)效果。通過將理論知識轉(zhuǎn)化成文字、圖片、視頻來進行授課，使教學(xué)過程更加直觀和生動。

3.仿真虛擬創(chuàng)設(shè)企業(yè)教學(xué)情境。中職物流教學(xué)中還有一部分是實操（訓(xùn)）教學(xué)，主要的教學(xué)場所是物流實訓(xùn)室。為了學(xué)會使用物流企業(yè)中常用的設(shè)施設(shè)備，除了現(xiàn)場示范外，還需要搭建投影儀，交互屏臺，從而實現(xiàn)步驟的清晰化。同時將企業(yè)師資通過遠(yuǎn)程指導(dǎo)的方式進行引進，提高學(xué)生的技能水平。通過VR技術(shù)將學(xué)生置身于真實的作業(yè)環(huán)境中，達(dá)到一種身臨其境的效果。

三、信息技術(shù)手段在中職物流教學(xué)中的實例分析

我們以機械工業(yè)出版社出版的《出入庫作業(yè)實務(wù)》一書中的模塊三項目二任務(wù)三“盤點作業(yè)”為例，通過課前準(zhǔn)備、課中展開、課后提升、課堂評價等四個環(huán)節(jié)進行信息化教學(xué)設(shè)計及教學(xué)效果的分析。

1.課前準(zhǔn)備（自主學(xué)習(xí)尋疑難）。利用學(xué)校快遞站打造真實的工作情景；利用QQ直播進行課前學(xué)習(xí)，在線互動，時時交流；利用班級云盤，發(fā)布課前預(yù)習(xí)資料包，供學(xué)生提前下載和預(yù)習(xí)；利用UMU物流微課堂為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)和答疑的互動平臺。這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)導(dǎo)入（能說會道創(chuàng)情境）。進入課堂首先讓學(xué)生觀看一段企業(yè)盤點視頻，以吸引他們的注意力，順利導(dǎo)入新課，同時借助問題，學(xué)生開展激烈的小組討論，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生對本課內(nèi)容產(chǎn)生初步印象。

3.小組合作（火眼金睛找問題）。通過觀看情景模擬視頻引出關(guān)于“盤點中出現(xiàn)的錯誤”的討論。討論結(jié)束后，學(xué)生完成視頻找茬，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以此來突破本節(jié)課的難點。

4.趣設(shè)角色（爭分奪秒創(chuàng)佳績）。比賽前，通過微課示范如何利用手持完成盤點任務(wù)，加深學(xué)生對盤點步驟的印象。緊接著給出江舟物流公司的盤點任務(wù)，比賽開始，學(xué)生緊張激烈地在各自的崗位上進行實踐操作。媒體組為攝像、攝影、記時員和評分。他們對挑戰(zhàn)組進行及時拍照、錄像，將資源上傳至UMU物流微課堂，并根據(jù)評分表及時進行打分。通過分組PK，進一步升華學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，鞏固所學(xué)的知識，掌握盤點作業(yè)步驟，加深對所學(xué)知識的理解。

5.精益求精（一鼓作氣論英雄）。通過回看、自評、互評以及教師評價讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和長處，找出自己的不足，查漏補缺。根據(jù)各環(huán)節(jié)所得分?jǐn)?shù)，得分最高者為最優(yōu)小組，頒發(fā)電子榮譽證書，轉(zhuǎn)發(fā)至QQ和微信朋友圈，讓學(xué)生展現(xiàn)了自我。同時學(xué)生登錄UMU物流互動平臺參與填寫關(guān)于本節(jié)課的調(diào)查評價問卷，系統(tǒng)自動參與抽獎，贏取獎品。

6.教學(xué)效果（模式對比顯成效）。信息化手段合理地穿插在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提高了課堂的有效性。實際教學(xué)中將“盤點作業(yè)”這塊教學(xué)內(nèi)容分別在兩個班進行試驗上課。學(xué)生參與度從傳統(tǒng)教學(xué)模式的30%上升到了信息化教學(xué)模式的100%；重難點掌握程度從傳統(tǒng)教學(xué)模式的50%上升到了信息化教學(xué)模式的90%；課后反饋度從傳統(tǒng)教學(xué)模式的20%上升到了信息化教學(xué)模式的100%。

綜上所述，在中職物流課堂中運用信息化手段，能夠提高課堂質(zhì)量和效率，形成適應(yīng)信息社會要求的新教育模式。但與此同時，作為教師，需要認(rèn)識到信息技術(shù)只是一種手段，不能代替教師的所有教學(xué)活動。我們要把信息化手段合理有效地運用在教學(xué)中，而不是一味地濫用。

參考文獻：

盧嬋娟.巧用信息化技術(shù) 優(yōu)化中職語文教學(xué)[J].專業(yè)視窗，2018（6）.