高職英語(yǔ)有效課堂構(gòu)建探析

王明陶

[摘要]英語(yǔ)課堂的有效性問(wèn)題，一直是英語(yǔ)教育教學(xué)工作者的探討的問(wèn)題。提高課堂的有效性，更是高職英語(yǔ)教學(xué)的不容忽視的問(wèn)題。從情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題教學(xué)、多活動(dòng)的開(kāi)展等幾個(gè)方面，論述高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]高職英語(yǔ);課堂教學(xué);有效課堂;主要途徑

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0208-01

教學(xué)實(shí)踐表明，多數(shù)高職生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，進(jìn)入高職院校，學(xué)生也比較重視專(zhuān)業(yè)課，忽視文化課，對(duì)英語(yǔ)更提不起精神，缺乏興趣和信心，這給高職英語(yǔ)教師的教學(xué)帶來(lái)了困難。高職英語(yǔ)課堂上，如何讓學(xué)生興致勃勃地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，構(gòu)建有效課堂，值得我們探討。

高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)通過(guò)三維目標(biāo)的落實(shí)而體現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，為以后的學(xué)習(xí)和深造打下基礎(chǔ)。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何構(gòu)建高職英語(yǔ)有效課堂的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述，以期共享。

一、深入了解學(xué)生，從學(xué)生的薄弱處入手

以人為本的理念下的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高課堂有效性，應(yīng)深入了解學(xué)生，了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)生的薄弱處著手，教學(xué)才有針對(duì)性，從而提高課堂的有效性。

如，每一個(gè)新的學(xué)期開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)深入調(diào)研每一個(gè)學(xué)生，多數(shù)學(xué)生連26個(gè)字母也寫(xiě)不全，甚至將26個(gè)字母和48個(gè)國(guó)際音標(biāo)相混淆，這些是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)最為基礎(chǔ)性的知識(shí)，教師應(yīng)用一定的時(shí)間，從5個(gè)元音字母開(kāi)始，到輔音字母以及字母組合的發(fā)音等進(jìn)行系統(tǒng)“補(bǔ)白”，并教會(huì)學(xué)生正確拼讀和規(guī)范書(shū)寫(xiě)，為學(xué)生以后的根據(jù)字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律而記憶單詞，可以事半功倍的效果。

其次，新生對(duì)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)知之甚少，為以后的學(xué)習(xí)也帶來(lái)了障礙。為此，教師可以利用課余時(shí)間，或者用1～2周的時(shí)間，給學(xué)生復(fù)習(xí)這方面的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)8種基礎(chǔ)時(shí)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)基本掌握，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

再者，高職生走進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校，詞匯量也不足，教師可以在開(kāi)學(xué)初，從基礎(chǔ)的動(dòng)物名詞如animal，monkey等、建筑物名詞如building，post office，hotel等，到專(zhuān)有名詞如China，the Summer

Palace等讓學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)詞匯，也幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，為以后的有效學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，從學(xué)生的需求入手

高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了考慮學(xué)生的基礎(chǔ)之外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及他們的身心特點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，激活課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

首先，在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容融入歷屆高職畢業(yè)生在各行各業(yè)中的杰出的人才，讓學(xué)生明確雖然就讀的是高職學(xué)校，只要經(jīng)過(guò)打拼，有的成為工匠，有的成為工程院院士，有的成為工程師，并讓學(xué)生清楚接受高職教育不僅可以學(xué)到技術(shù)，還不耽誤就業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)高職學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，認(rèn)識(shí)到高職教育的出路。

其次，教學(xué)應(yīng)注重方法的靈活，興趣的激發(fā)，以趣味化的教學(xué)手段，激活課堂氛圍。如改變單一的“講授”和“接受”的枯燥乏味的模式，融入優(yōu)質(zhì)的微視頻、鏈接針對(duì)性的微課，增強(qiáng)課堂的趣味性，擴(kuò)寬課堂的深度。如教學(xué)語(yǔ)法定語(yǔ)從句時(shí)，教師可以播放英語(yǔ)歌曲，如Everytime，broken wings，jar of love等，通過(guò)英語(yǔ)歌曲的欣賞和演唱，通過(guò)含有定語(yǔ)從句的歌詞的分析，引發(fā)學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句探討的興趣，提高語(yǔ)法知識(shí)的趣味性。再者，在教學(xué)中，也可以先讓學(xué)生觀看幾個(gè)微課，從定語(yǔ)從句的基礎(chǔ)概念、定語(yǔ)從句的用法以及引導(dǎo)詞等微課的觀看，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，助推有效課堂的生成。

三、設(shè)計(jì)多樣化活動(dòng)，從學(xué)生的身心特點(diǎn)入手

有效課堂的構(gòu)建，主要是學(xué)生學(xué)得有效、學(xué)得高效。要落實(shí)這個(gè)要求，應(yīng)從學(xué)生的身心特點(diǎn)入手，滿足學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以活動(dòng)促學(xué)生動(dòng)起來(lái)，以活動(dòng)促有效。

首先，應(yīng)考慮到學(xué)生的層次性，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有層次性。如定語(yǔ)從句的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生從The man who came first is John.而分析這個(gè)句子的主句和從句，分析先行詞是the man，也就是中心詞，找出關(guān)系代詞，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的區(qū)別，要求每一個(gè)學(xué)生掌握，而對(duì)于這節(jié)課的難點(diǎn)之一什么情況用that而不用who和which的幾種情況，這個(gè)任務(wù)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難，可以鼓勵(lì)學(xué)生合作探討……對(duì)定語(yǔ)從句的實(shí)際運(yùn)用，教師可以設(shè)計(jì)給出句子，讓學(xué)生找出定語(yǔ)從句的普適性任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的理解，還可以設(shè)計(jì)口頭翻譯的訓(xùn)練，如讓學(xué)生翻譯“穿白色襯衫的男子是我的英語(yǔ)老師”，這樣，不論是知識(shí)的構(gòu)建還是訓(xùn)練和運(yùn)用，都突出層次性，注重難易度的區(qū)分，適合不同層次的學(xué)生，促使學(xué)生不同程度的收獲。

有效教學(xué)的探討，沒(méi)有止境，需要一線教師不斷探討、不斷創(chuàng)新，既關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，也探索有效學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，從而提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴長(zhǎng)勇.高職英語(yǔ)有效課堂教學(xué)探索[J].科教文匯，2018（5）.

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