基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)策略分析

【摘要】英語教學(xué)不僅是教授知識(shí)，而且需要通過英語課堂提升學(xué)生的語言能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力和文化意識(shí)等核心素養(yǎng)。通過在初中英語課堂成功應(yīng)用教學(xué)策略，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，全面提升英語學(xué)習(xí)效果。本文將主要圍繞如何應(yīng)用教學(xué)策略，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)來進(jìn)行討論分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;策略分析

【作者簡(jiǎn)介】容新霞，甘肅省天水市第六中學(xué)。

英語的核心素養(yǎng)為英語學(xué)習(xí)服務(wù)，英語教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)提升的工具。通過合理應(yīng)用英語課堂教學(xué)策略，不斷提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。采用寓教于樂的形式，不僅注重學(xué)生的語言輸入，而且更注重學(xué)生的語言輸出，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，基于核心素養(yǎng)，運(yùn)用好教學(xué)策略在初中英語課堂教學(xué)中有著非常重要的意義。

一、教學(xué)生活化，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

“興趣是學(xué)生最好的老師”，初中英語課堂教學(xué)需要符合學(xué)生自身的特點(diǎn)，應(yīng)用與學(xué)生性格特征相符合的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，不僅收獲英語知識(shí)，更提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語感，做到會(huì)說會(huì)寫，真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。將英語教學(xué)生活化，英語課堂能夠變得生動(dòng)形象，幫助學(xué)生開拓思維，培養(yǎng)學(xué)以致用的良好學(xué)習(xí)品格。

以冀教版八年級(jí)英語上冊(cè)“Happy Thanksgiving”為例，初中學(xué)生對(duì)國(guó)外節(jié)日習(xí)慣、風(fēng)俗不熟悉，但是學(xué)生本身具有強(qiáng)烈的探索欲望和求知渴望，因此，可以以慶祝為主題，引入“中秋節(jié)”“元宵節(jié)”等中國(guó)節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的聯(lián)想，吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。利用投影儀等設(shè)備播放《老友記》等國(guó)外慶祝感恩節(jié)的電影片段，讓學(xué)生記錄下典型的節(jié)日慶?；顒?dòng)進(jìn)行分享，教師根據(jù)學(xué)生記錄情況選出典型活動(dòng)具體進(jìn)行介紹，并與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行對(duì)比，講述感恩節(jié)（Thanksgiving）的來歷，通過展示圖片，使學(xué)生一起認(rèn)識(shí)感恩節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，了解外國(guó)人是如何慶祝感恩節(jié)的，例如吃烤火雞（Roast Turkey）、南瓜餅（Pumpkin pie）以及黑色星期五（Black Friday）購(gòu)物等，讓學(xué)生說出中國(guó)相似的活動(dòng)或者習(xí)俗，幫助學(xué)生理解和記憶。在學(xué)生簡(jiǎn)單了解感恩節(jié)后，播放一段音頻，讓學(xué)生記錄下音頻中有哪些活動(dòng)，音頻結(jié)束后進(jìn)行分享。通過將課本內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

二、教師專業(yè)化，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

教師不僅承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，甚至扮演著班主任等多種角色，由于精力掣肘，使得英語老師在教學(xué)中出現(xiàn)“吃老本”的現(xiàn)象，無法做到與時(shí)俱進(jìn)，課堂素材不夠豐富。為了更好地保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，教師需要不斷提升英語專業(yè)能力和授課能力，精心布局課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，內(nèi)容有設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)有編排，以課堂為應(yīng)用載體，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

以冀教版八年級(jí)英語學(xué)習(xí)“Tick-tock”為例，以歐美歌曲《Tick tock》開啟課堂，活躍課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入時(shí)間的學(xué)習(xí)主題。教師以上課時(shí)間為例，講授時(shí)間的概念以及重點(diǎn)詞匯或者短語，如上課已經(jīng)十五分鐘（quarter），距離下課還有半小時(shí)（half an hour）等，通過教師編寫一段關(guān)于守時(shí)的英文小短文，在課堂上進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生在聽的過程中記錄下出現(xiàn)的時(shí)間點(diǎn)，播放結(jié)束后，以小組為單位討論主人公幾點(diǎn)做了什么事，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行分享。通過教師的精心設(shè)計(jì)，將聽、說、寫相互結(jié)合，最大限度提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

三、借助新媒體，做好課堂學(xué)習(xí)延伸

由于新媒體的廣泛應(yīng)用，課堂教學(xué)形式逐漸多元化。充分應(yīng)用流利閱讀、盒子魚英語等新媒體，培養(yǎng)學(xué)生語感和語言思維能力，全面提高學(xué)生的聽說能力。不僅在課堂上，還鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀英文報(bào)刊、英文詩集以及新概念英語等，在課外注重學(xué)習(xí)的延伸和延展，拓寬視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備的深度和廣度，提升英語自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

以冀教版八年級(jí)英語“Go With Transportation”為例，為使學(xué)生更加深刻地記憶單詞“rapid”“transportation”等單詞，通過對(duì)自行車、汽車、火車等生活中常見的交通工具的行駛速度進(jìn)行對(duì)比，并幫學(xué)生以英文的形式講授，結(jié)合新媒體，例如流利閱讀等，以語音、視頻形式進(jìn)行多元化展示，結(jié)合學(xué)生所見所聞，趣味性講述交通工具由步行、馬車、自行車、摩托到汽車、火車、地鐵、飛機(jī)等發(fā)展歷程，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，使學(xué)生分享乘坐交通工具時(shí)的感受，開拓視野，做好知識(shí)的延伸，增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性。借助新媒體的視頻、動(dòng)圖、圖片、音頻等眾多形式，將“engine”（發(fā)動(dòng)機(jī);引擎）、“wheel”（輪子）、“spaceship”（宇宙飛船）等詞匯賦予直觀化形象，幫助學(xué)生理解，多角度提升學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效果。

總而言之，切實(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅是對(duì)學(xué)生提出了全方位發(fā)展的新要求，更是對(duì)教師提出了教學(xué)的新挑戰(zhàn)。合理應(yīng)用教學(xué)策略，幫助學(xué)生通過英語課堂教學(xué)提升綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)W得好，這需要師生共同樹立起終生學(xué)習(xí)的理念，積極探索，最大限度地挖掘?qū)W習(xí)潛能，才能全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)和英語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑驚虹.基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)策略探析[J].中學(xué)英語之友：外語學(xué)法教法研究，2018，0（11）：17-17.

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