“教學(xué)做一體化”模式在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

封華美

[摘要]隨著新課改的逐步推行，對各個(gè)領(lǐng)域的課程都提出了新的要求，機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)在課程的設(shè)置中占有很大的比重，教師要根據(jù)該課程的特點(diǎn)和專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來改革創(chuàng)新教學(xué)模式，主要闡釋“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的重要作用以及如何實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)做一體化模式;機(jī)械基礎(chǔ);教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0175-01

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，目的是滿足崗位的需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。教育部頒布了新的教育文件，要求高職院校要改革創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，把“教學(xué)做”融為一體，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。機(jī)械基礎(chǔ)是專業(yè)課程中的基礎(chǔ)課程，也是必修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的實(shí)際能力。教師在組織教學(xué)時(shí)，要滿足學(xué)生的實(shí)際需求，以教材內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，以工程項(xiàng)目案例為載體，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)思想，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。

一、改變教學(xué)方式

機(jī)械基礎(chǔ)具有一定的理論性和實(shí)踐操作性，教師要合理地導(dǎo)入實(shí)際工作項(xiàng)目作為案例，圍繞項(xiàng)目案例展開教學(xué)，利用“教學(xué)做一體化”方法，既能縮短學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的距離，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得較好的教學(xué)結(jié)果。

（一）企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合

學(xué)生畢業(yè)就要就業(yè)，所以要在校期間加強(qiáng)與企業(yè)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生就業(yè)。教師要與企業(yè)專家共同合作，創(chuàng)建新興的課程教學(xué)體系，盡量把理論課程轉(zhuǎn)化為可操作的實(shí)踐活動(dòng)或者實(shí)際項(xiàng)目。校企可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)必要的零部件，把教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)踐項(xiàng)目當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)零部件的時(shí)候，不僅掌握了基本原理和知識(shí)，還能比較各個(gè)企業(yè)零部件的設(shè)計(jì)構(gòu)造。讓學(xué)生在參與的過程中學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）精心設(shè)計(jì)任務(wù)教學(xué)

教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，把教學(xué)任務(wù)細(xì)分，設(shè)計(jì)成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去完成任務(wù)，在此過程中，學(xué)生為了完成教師所布置的任務(wù)，會(huì)主動(dòng)想辦法去分析問題，找到解決方案，所以學(xué)生完成了任務(wù)，也就掌握了教師所要求學(xué)習(xí)的知識(shí)以及解決問題的方法和能力。同時(shí)，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師務(wù)必考慮任務(wù)的可行性和可靠性，還要增強(qiáng)趣味性和挑戰(zhàn)性，使教師學(xué)生在快樂輕松的氛圍下學(xué)習(xí)和探索，有利于學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

二、機(jī)械基礎(chǔ)課程的“教學(xué)做一體化”教學(xué)方法

（一）項(xiàng)目教學(xué)法

簡單來說，就是把教學(xué)內(nèi)容分成不同的項(xiàng)目，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，師生共同探討研究和實(shí)施完整的項(xiàng)目，達(dá)到學(xué)習(xí)目的的方法。首先，要讓學(xué)生明白他們要做什么，也就是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，改變學(xué)生被動(dòng)聽講的教學(xué)模式，塑造生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主合作，團(tuán)結(jié)創(chuàng)新?？傊陧?xiàng)目實(shí)施的過程中，要挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。

（二）討論教學(xué)法

學(xué)生是獨(dú)立個(gè)性的個(gè)體，每個(gè)人都有自己的想法，教師要尊重他們的意見，給他們提供發(fā)言的機(jī)會(huì)。討論式教學(xué)法就是由教師引導(dǎo)，展開對某個(gè)問題的自由討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，逐漸形成思考問題的好習(xí)慣。讓學(xué)生在做中學(xué)，結(jié)合自己所學(xué)到的知識(shí)，大膽想象和展開思維腦洞，和同學(xué)互相交流見解，吸取別人的優(yōu)質(zhì)想法，改善自己的缺陷之處。通過學(xué)生的自由討論，樹立了學(xué)生的自信心和大膽發(fā)言的勇氣，也有利于學(xué)生友誼的產(chǎn)生，有助于學(xué)生豐富想象力和發(fā)展思維能力。

三、改革評價(jià)方式

（一）評價(jià)準(zhǔn)則

教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，要發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的激勵(lì)功能和甄別功能，不能偏心，更不能不公正對待，評價(jià)方式還要多樣化，不能單一、死板、老舊。通過評價(jià)考核，突出學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、職業(yè)能力、自主學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)能力，要做到公正、公平、公開，依據(jù)客觀事實(shí)，不能主觀臆斷，平等地對待每一位學(xué)生。

（二）考核評價(jià)方式

1.定量與定性相結(jié)合

定量評價(jià)就是采取百分制，對學(xué)生的創(chuàng)造能力，其發(fā)明制作的小玩意兒，教師都要給予肯定，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，多角度評價(jià)學(xué)生的作品，切忌打擊學(xué)生的自信心;定性評價(jià)就是學(xué)生設(shè)計(jì)出的方案，教師要及時(shí)批語，肯定學(xué)生的進(jìn)步，并指出學(xué)習(xí)中的不足，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

2.過程與終結(jié)評價(jià)相結(jié)合

學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果同樣重要，過程性評價(jià)就是了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的能力，終結(jié)性評價(jià)就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核評價(jià)，看看學(xué)習(xí)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所要求的標(biāo)準(zhǔn)。兩者相結(jié)合共同評價(jià)能更加體現(xiàn)學(xué)生的能力。

四、結(jié)語

從學(xué)習(xí)教育發(fā)展的前景來看，“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式能促進(jìn)師生之間的情感交流，更加方便教師輔導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的成長教育開拓新的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張洣鳳.“一體化”模式在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備，2016（3）.