基于能力培養(yǎng)的中職體育課程結(jié)構(gòu)改革探討

王延超

[摘 要] 在新時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)也提出了更高要求，強(qiáng)調(diào)不僅要重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的掌握，還要具備良好的身體素質(zhì)，也只有這樣才能夠更好地完成各項(xiàng)工作。因此，各中職院校也逐漸重視起了體育教育，但就目前來(lái)看，中職院校體育課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置還存在一些有待完善部分，其教師應(yīng)加強(qiáng)改革創(chuàng)新探究，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職體育課程結(jié)構(gòu)；能力培養(yǎng)；改革策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0106-01

基于體育課程的實(shí)踐性、獲得性特點(diǎn)來(lái)講，人的體育素質(zhì)是各項(xiàng)體育能力形成的重要基礎(chǔ)，而體育能力則是體育素質(zhì)的外在表現(xiàn)，所以，要想從整體上提升人的體育素質(zhì)，就必須加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，為學(xué)生提供更多培養(yǎng)、拓展體育能力的機(jī)會(huì)，為此，各中職院校應(yīng)結(jié)合具體情況，對(duì)課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與評(píng)價(jià)來(lái)做出科學(xué)改革。

一、制定多元課程目標(biāo)，構(gòu)建三維立體課程結(jié)構(gòu)

“三維”立體課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建著重強(qiáng)調(diào)的就是要突破傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)的單一平面局限，將多維、多元課程理念充分突顯出來(lái)，制定出多元化的課程目標(biāo)。對(duì)中職院校來(lái)講，其體育課程的“三維”立體課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建主要可以劃分為“三維”大結(jié)構(gòu)與小結(jié)構(gòu)。前者主要指的是在整個(gè)中職體育課程中，要緊緊圍繞體育課、課外體育活動(dòng)以及職業(yè)體育素質(zhì)這三者為主要要素的課程模式的設(shè)置，為學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。具體措施是：在中職院校的三年體育課程設(shè)置中，每年都按照1∶1∶1的比例來(lái)進(jìn)行常規(guī)性、活動(dòng)性與拓展性課程的設(shè)置，著重從組織形式、時(shí)間和課程內(nèi)容入手。而“三維”小結(jié)構(gòu)著重強(qiáng)調(diào)的則是要按照“1+1+1”制來(lái)進(jìn)行課程的合理安排，簡(jiǎn)單來(lái)講，就是每周開(kāi)展的課程類(lèi)型為：常規(guī)性學(xué)科類(lèi)體育課、專(zhuān)業(yè)性學(xué)科體育課、活動(dòng)類(lèi)體育課，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及體育文化三個(gè)層面的同步發(fā)展。因此，為了將其課程結(jié)構(gòu)改革的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，教師應(yīng)注重三維立體課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與完善[1]。

二、拓展職業(yè)體育素質(zhì)，構(gòu)建職業(yè)特色課程結(jié)構(gòu)

教育部頒發(fā)的相關(guān)綱要中強(qiáng)調(diào)中職院校必須將體育課程設(shè)置為必修課，明確規(guī)定在三年制的院校中，一、二年級(jí)必須開(kāi)設(shè)體育課程，三年級(jí)可以作為選修課。通常情況下，職業(yè)院校體育課程的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)都是由必修課、選修課與課外活動(dòng)三部分組成的。結(jié)合職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)上具有的較為顯著的多樣性、教學(xué)內(nèi)容上的地方性特點(diǎn)以及生源基礎(chǔ)具有的不可忽視的復(fù)雜性來(lái)講，各中職院校不能運(yùn)用“一刀切”的課程結(jié)構(gòu)模式來(lái)進(jìn)行體育課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置，而是要基于對(duì)不同學(xué)校、區(qū)域以及不同年級(jí)學(xué)生具有特點(diǎn)與實(shí)際發(fā)展需求來(lái)明確其課程設(shè)置的側(cè)重點(diǎn)，將其課程結(jié)構(gòu)所具有的“一個(gè)進(jìn)口，多個(gè)出口”的特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來(lái)，構(gòu)建出能夠充分滿足學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展、崗業(yè)體育能力需求的基礎(chǔ)課、選項(xiàng)課、職業(yè)體能課三段式特色課程結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生今后的就業(yè)發(fā)展提供有力支持[2]。

基礎(chǔ)教育課主要是針對(duì)一年級(jí)新生中那些體育基礎(chǔ)相對(duì)較差以及體能水平較低的學(xué)生制定的，這一課程的開(kāi)展能夠?yàn)閷W(xué)生基本體能的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造有利條件，促進(jìn)其體質(zhì)的逐步增強(qiáng)，加強(qiáng)其體育興趣的激發(fā)與保持，要結(jié)合學(xué)生不同的體能層次來(lái)制定針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)方案；而對(duì)二年級(jí)學(xué)生，適合開(kāi)展個(gè)性教育課程，要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律的尊重，結(jié)合其不同階段的興趣愛(ài)好來(lái)制定出個(gè)性化較強(qiáng)的教育、訓(xùn)練方案，讓學(xué)生通過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)掌握不少于兩個(gè)的完整運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)、技能，確保其個(gè)性發(fā)展需求能夠得到充分滿足，也將其各方面運(yùn)動(dòng)潛能、優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)；職業(yè)體育教育課程一般都是針對(duì)三年級(jí)學(xué)生開(kāi)展的，基于前兩年的體育學(xué)習(xí)，為了學(xué)生可以更好地適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)、生活環(huán)境，取得更理想的發(fā)展前景，引導(dǎo)其掌握與職業(yè)、崗位勞動(dòng)相關(guān)的體能及與健康相關(guān)的體育知識(shí)、健身方法，通過(guò)開(kāi)展模塊化教學(xué)來(lái)優(yōu)化教育成果。

三、構(gòu)建科學(xué)完善的體育課程結(jié)構(gòu)

對(duì)中職體育教學(xué)來(lái)講，應(yīng)注重專(zhuān)基礎(chǔ)、強(qiáng)模塊課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與實(shí)施。這一結(jié)構(gòu)著重強(qiáng)調(diào)的是注重體育課程必修基礎(chǔ)課程的強(qiáng)化、集約，使得各類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的普修學(xué)習(xí)時(shí)間能夠得到適當(dāng)降低。強(qiáng)模塊則是指要重視選修課內(nèi)容的突顯，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身特長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出由易到難、從基礎(chǔ)到提升的過(guò)程與內(nèi)容體系[3]。

綜上所述，各中職院校及其體育教師在日常教育、訓(xùn)練中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，不論是對(duì)各項(xiàng)教學(xué)、訓(xùn)練活動(dòng)的順利開(kāi)展，還是學(xué)生體育綜合素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展都具有重要意義，對(duì)此，各院校應(yīng)結(jié)合教育發(fā)展需求，緊緊圍繞能力培養(yǎng)來(lái)加強(qiáng)體育課程結(jié)構(gòu)的改革創(chuàng)新探究，以此來(lái)為中職生體育素養(yǎng)的全面提升提供有力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅強(qiáng).深化教學(xué)改革培養(yǎng)創(chuàng)新能力：淺談中職體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（11）：70.

[2]尹茂東.改革是基礎(chǔ) 快樂(lè)為觀念 能力做核心：發(fā)揮中職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的迷人風(fēng)采[J].當(dāng)代體育科技，2013，3（32）：103，105.

[3]馬善寶，陸天橋.中職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作能力的個(gè)案研究：中職學(xué)生合作能力現(xiàn)狀調(diào)查帶來(lái)的思考[J].運(yùn)動(dòng)，2013（20）：87-88.