淺談信息化大賽對中職學(xué)校教改的意義

王月陽

[摘要]信息技術(shù)的發(fā)展對職業(yè)教育帶來了新的活力，教育部自2010年起舉辦了全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，各個學(xué)校積極參與，通過比賽推廣信息化平臺，有力地推進(jìn)了中職學(xué)校的教改。

[關(guān)鍵詞]信息化大賽;中職學(xué)校;教改

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0142-01

一、國家對我們的要求

2018年，國務(wù)院出臺《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》直指教師管理體制機制改革的“痛點”，基于教師隊伍“一抓就死，一放就散”的問題，精準(zhǔn)的提出了破解之策。就其中的幾點，談一談我的理解。

1.《意見》中提到一個教師流動性的問題，一個老師，不可能一輩子，只在一所學(xué)校，用同一本教材，教同一門學(xué)科。這幾個不可能已經(jīng)被證實了。還有一個不可能也即將被證實，那就是用同一種教學(xué)方式。

2.《意見》提出支持職業(yè)院校設(shè)流動崗位，為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和參與全球產(chǎn)業(yè)競爭需求，大力引進(jìn)行業(yè)企業(yè)一流人才，兼職任教。他們具有創(chuàng)新實踐經(jīng)驗，掌握高科技、高技能。我們可以讓教師下企業(yè)學(xué)習(xí)，正好一個是請進(jìn)來，一個是走出去。我們還可以通過另外一種方式與企業(yè)合作，那就是信息化，他們有技術(shù)、沒時間，也沒有教學(xué)經(jīng)驗，我們?nèi)狈夹g(shù)、有時間、有教學(xué)經(jīng)驗，我們可以把他們的技術(shù)做成信息化課程進(jìn)行教學(xué)。在信息化教學(xué)大賽中可以用現(xiàn)代學(xué)徒制的方法來完成。

3.《意見》提出我們教師應(yīng)該主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)?，F(xiàn)在各大網(wǎng)絡(luò)平臺上，網(wǎng)絡(luò)課程的數(shù)量是指數(shù)級的增長，如騰訊課堂、網(wǎng)易公開課等。

二、學(xué)校課改的需要

現(xiàn)在的學(xué)生跟以前的學(xué)生相比，更不愿意動腦。這個也是有原因的，隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，連付款都只要出示二維碼，甚至以后只要按個指紋，以前我們還要算一下營業(yè)員找給我的錢到底對不對?，F(xiàn)在的學(xué)生在成長過程中，能看電視劇的決不聽故事，能聽故事的決不看書，職校學(xué)生尤為嚴(yán)重。就跟人們出行一樣，能坐車的決不騎車，能騎車的決不走路一樣，肌肉退化的同時，腦子也一并退化了。

學(xué)校的教材陳舊，有的內(nèi)容已經(jīng)過時，有的編排相當(dāng)不合理，有的買不到中職的就用了高職教材。通篇的咬文嚼字，加上復(fù)雜難懂的專業(yè)術(shù)語，比較死板了，讓本就不熱愛學(xué)習(xí)，不愿意看書的職校生無所適從。加上我們老師教學(xué)手段單一，能用的信息化手段大概只有放放PPT，有的繼續(xù)照本宣科。部分學(xué)生更愿意刷朋友圈、打游戲、看電視劇，因為內(nèi)容易懂，還不用動腦，并且還能得到關(guān)注，存在感和成就感瞬間就能得到滿足。如果繼續(xù)這樣的教學(xué)模式，還有必要談如何提高中職學(xué)生的核心素養(yǎng)嗎。

這個新時代在呼喚新的教育模式，所以才有了教學(xué)診斷與改進(jìn)這一說法。我們教師必須去改變教學(xué)模式。我們要開始嘗試新的教學(xué)模式，學(xué)生既然不喜歡看教材、不喜歡聽老師講課，那我們讓學(xué)生看動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，比如生動的微課。微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，時間以6～8分鐘為宜，最長不超過10分鐘。微課問題聚集、主題突出，相當(dāng)于用放大鏡在學(xué)習(xí)課堂上的某個學(xué)科知識點，可以是重點、難點、疑點內(nèi)容。學(xué)生可以反復(fù)觀看，而且任意時間、任意空間都可以看。

三、教師自身成長的需要

現(xiàn)在國家要求教師要適應(yīng)信息化和人工智能教學(xué)。這是以后的趨勢，也必定會普及。普及以后信息化教學(xué)能力就是教師的最主要的教學(xué)基本功。在普及之前的這個階段是所有教育工作者探索和學(xué)習(xí)的階段。我們應(yīng)該緊跟時代的步伐，做好迎接新教學(xué)模式的準(zhǔn)備。

那么我們怎么看待這個信息化教學(xué)大賽。從2010年開始舉辦，到2018年，總共舉辦了9屆。教育部對信息化教學(xué)大賽越來越重視，已把它并到技能大賽中。起初只有某些大專業(yè)能參加比賽，參與人數(shù)也不是很多。后來每個專業(yè)變成3年一個輪回，到了2018年省賽，教學(xué)設(shè)計項目基本涵蓋了全部專業(yè)大類。就是說每個專業(yè)都能參加比賽。但是比賽形式有所變化，主要變了兩個地方，一個是比賽分為初賽和決賽。初賽是網(wǎng)上評審，入圍后再去現(xiàn)場決賽。另一個是，不再是單個專業(yè)大類進(jìn)行比賽，比如說去年信息技術(shù)類和石油化工類就合并在一個組里進(jìn)行比賽，就是說我們化工和信息兩個教研組的作品如果在省市級比賽中碰面的話，那就是相互競爭的關(guān)系。這9年間，刪去了教學(xué)軟件比賽，新增了課堂教學(xué)比賽和微課比賽。課堂教學(xué)比賽目前來看，每個專業(yè)還是3年一個輪回，微課比賽是不分專業(yè)類別的。以前重視的是信息化教學(xué)手段，現(xiàn)在重視的是整個教學(xué)過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳.中國職業(yè)教育信息化創(chuàng)新特色研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（3）：12-18.

[2]柏景嵐.全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽解析：以高職組教學(xué)設(shè)計分賽項為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016（12）：43-46.