信息技術(shù)在中國旅游地理教學中的應用

唐煒

[摘要]在中國地理教學中運用信息技術(shù)可以促進學習方式的轉(zhuǎn)變、優(yōu)化教學過程、創(chuàng)建新型教學模式，從而培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力，提高教與學的效率和效果。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);興趣;資源共享;合作探究

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0168-01

新課改要求在中國旅游地理教學過程中要激發(fā)學生的興趣、提高其自主學習的能力、培養(yǎng)其博采眾長的思維方法和學習方法，而信息技術(shù)在中國旅游地理教學中的應用為實現(xiàn)上述目標提供了有力保障。

一、信息技術(shù)有利于激發(fā)學生的學習興趣

部分中職學生知識基礎(chǔ)相對較差，對許多事物缺乏應有的興趣和學習動機，加之中國旅游地理很多理論知識比較抽象，因此部分學生會存在厭學情緒，久而久之便成了學困生。研究表明：當人們從事自己感興趣的活動時，其全部才能的發(fā)揮可能超出平常能力的20%，學生的學習過程亦然。

實踐證明，信息技術(shù)與旅游地理學科的融合，使教學創(chuàng)造了情境化的學習環(huán)境，優(yōu)化了學生的學習狀態(tài)和情緒，提高了學生學習成功的可能性，使學生對旅游地理學產(chǎn)生了濃厚的興趣。如在教授“青藏旅游區(qū)”內(nèi)容時，我利用多媒體播放了青藏旅游區(qū)某景點的3D旅游模擬視頻，使學生產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺。視頻播放結(jié)束后，學生表示想了解更多有關(guān)青藏旅游區(qū)的知識，學習興趣迅速被調(diào)動了起來。

信息技術(shù)介入旅游地理教學使學生身邊發(fā)生的最新的旅游資訊以最快的速度和圖文聲并茂的形式進入課堂成為可能。如在2017年年底福建舉行了第三屆“海絲”（福州）國際旅游節(jié)，為了激發(fā)學生的學習興趣，我將“文明旅游理念”的相關(guān)教學內(nèi)容調(diào)整到了這個時間段，課堂上我利用多媒體計算機播放了倉山區(qū)“海絲季”旅游活動初期的盛況，學生觀看后紛紛表示愿意義務擔當“文明旅游宣講員”，期待運用自己所學的旅游地理知識服務于家鄉(xiāng)的旅游和經(jīng)濟建設。

由此可見，信息技術(shù)融入旅游地理學科教學，不僅給學生提供了視覺和聽覺的盛宴，還有力地激發(fā)了其學習的興趣，充分調(diào)動了他們積極主動參與旅游地理教學的愿望。

二、信息技術(shù)有利于實現(xiàn)教學資源共享

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育云應運而生。教育云平臺的建設在最大限度上實現(xiàn)了公共資源共享，為我們打造了處處能學、時時可學的學習環(huán)境。一方面，教師可以在教育云平臺下載自己所需要的旅游地理教學資源，包括有價值的圖文及音視頻等與旅游地理各知識點相關(guān)的教學資源，如在教授有關(guān)“旅游資源的特性”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以直接在教育云平臺下載“以泰山為例，分析說明泰山旅游景觀的類型和特性”這一視頻素材以供教學時使用，從而減輕了在“網(wǎng)絡的海洋”里搜集教學素材之苦;另一方面，教師也可以將自己所擁有的與旅游地理有關(guān)的教與學的資源、教學隨筆等傳至教育云以供其他教師和學生下載使用。如講授了“旅游產(chǎn)品”的相關(guān)內(nèi)容后，我將自己在教學中編制和使用的有關(guān)“福建省首批優(yōu)秀創(chuàng)意旅游產(chǎn)品”的圖文、音視頻教學素材上傳至教育云平臺，很多教師給我留言說這些學生身邊的教學素材極大地激發(fā)了他們學習旅游地理知識的興趣，大大減少了他們編制教學素材的時間，從而提高了他們的教學效率，提升了教學效果。

另外，教師還可以利用教育云終端的錄播功能直接把教學過程上傳至教育云，這不僅可以實現(xiàn)旅游地理教學資源共享，而且可以實現(xiàn)多個教室同時上同一堂課，使經(jīng)濟和教育不發(fā)達地區(qū)的孩子可以和有優(yōu)質(zhì)教育資源的孩子同時參與優(yōu)質(zhì)課堂教學。

三、信息技術(shù)有利于學生自主探究、合作學習

信息技術(shù)與旅游地理學科的深度融合為實現(xiàn)以生為本的教育理念以及建構(gòu)主義等教育理論的應用提供了有力保障。

教育云平臺為不同水平的學生提供了不同難度的學習資源，學生可以根據(jù)自己的水平和特點自主選擇學習資源，確定學習時間，還可以自主選擇作業(yè)量和作業(yè)難度。

為了促進學生進行自主探究式學習，教師可以編制一些與教學內(nèi)容相關(guān)的教學視頻供學生自學時觀看，以掃清自學道路上的障礙。每個視頻時長要限制在幾分鐘之內(nèi)，以保證學生能在注意力非常集中的情況下完成知識點的自學;視頻教學內(nèi)容要清晰，這樣就排除了課堂教學中教室里現(xiàn)實實物對學習的干擾，有利于自學時集中注意力;一個視頻只解決一個問題，這樣方便學生搜索相關(guān)的知識點視頻資料。

另外，學生還可以在網(wǎng)絡平臺不受時間、空間的限制討論地理知識和地理事物、交流學習心得，以提高他們合作探究的能力。如在班級論壇討論版塊，學生對“中國旅游地理學習方法”展開了大討論，有的學生從“學習中國旅游地理不僅要博覽群書，還要學會看地圖”方面搜集了大量資料;有的學生從“讀萬卷書，不如行萬里路，還是要走出去，從實踐中獲得第一手資料”的角度闡述了實踐的重要性;有的學生以“要多欣賞旅游景點的圖片、學會領(lǐng)略景點的風光”為主題寫了一篇心得體會并為同學提供了許多優(yōu)美的圖片……學生借助網(wǎng)絡平臺，互相啟發(fā)，合作探究，在最短的時間內(nèi)習得了學習本學科的方法。

總之，信息技術(shù)與旅游地理學科教學的融合可以激發(fā)中職學生學習旅游地理的興趣，使其愿意積極、主動、認真地去探究;信息技術(shù)為旅游地理學科教學資源的共享提供了有力保障;信息技術(shù)有力地促進了學生自主探究、合作學習。

參考文獻：

[1]胡雪揚.善用現(xiàn)代教育技術(shù)促進學生成長成才[J].成才之路，2013（8）.

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