淺議開放教育課堂導(dǎo)學(xué)與信息技術(shù)整合的有效性

王建軍

[摘 要] 開放大學(xué)?？聘鲗I(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程原有的教學(xué)模式已無(wú)法滿足當(dāng)下出現(xiàn)的新問(wèn)題和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的新要求，為此，依托信息技術(shù)教育來(lái)培養(yǎng)開放教育學(xué)生的信息素養(yǎng)，在課堂導(dǎo)學(xué)中不斷加強(qiáng)信息技術(shù)與多種媒體課程資源的有效整合，充分應(yīng)用多媒體及信息技術(shù)來(lái)提高課堂上教與學(xué)的質(zhì)量，改善教與學(xué)的效果，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變。因此，不斷探索現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)條件下開放教育課堂導(dǎo)學(xué)與信息技術(shù)整合的有效性對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)的發(fā)展有著一定的實(shí)際意義。

[關(guān) 鍵 詞] 開放教育；課堂導(dǎo)學(xué)；整合；有效性

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0089-01

一、依據(jù)課程教學(xué)大綱精心備課是實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)學(xué)與技術(shù)整合的有效性前提

（一）充分掌握教材體現(xiàn)出具有時(shí)代特色的課堂導(dǎo)學(xué)思路

現(xiàn)行教材只是綱要性的對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作、常用軟件的功能作簡(jiǎn)單介紹，它提出以教學(xué)內(nèi)容為工具，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)為過(guò)程，通過(guò)解決學(xué)生工作、生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、提高操作技能和其他綜合能力的教學(xué)目標(biāo)，教師只有充分把握教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及所處的軟硬環(huán)境，將同一學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容和不同學(xué)科的有關(guān)知識(shí)相結(jié)合，拓展設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生充分思考、主動(dòng)探索、積極參與，做到以書為本，但要超越課本，以保證課堂導(dǎo)學(xué)的有效性。

（二）仔細(xì)研究學(xué)生學(xué)情狀況要考慮現(xiàn)代學(xué)生特色

要使信息技術(shù)課堂導(dǎo)學(xué)有效進(jìn)行，學(xué)情分析極為重要，比如，學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力方面因高中和中專教育資源分配不均勻使個(gè)體差異較大，有的學(xué)生基礎(chǔ)比較好，基本知識(shí)結(jié)構(gòu)和技術(shù)能力都可以和課程內(nèi)容較好地銜接，但還有很多學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和動(dòng)手技能較差，有些年齡大的學(xué)生就連基本的漢字輸入都有困難，更談不上一些簡(jiǎn)單操作。充分了解學(xué)生個(gè)體的差異，掌握學(xué)生、教材、信息技術(shù)基礎(chǔ)現(xiàn)狀，營(yíng)造開放、和諧、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，是保證課堂導(dǎo)學(xué)與信息技術(shù)整合有效性的必備條件。

（三）改變信息技術(shù)課堂導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式

信息技術(shù)課堂導(dǎo)學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師積極引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)手段、認(rèn)知理念等方面有機(jī)整合。而教師要熟練掌握基本的知識(shí)技能和信息技術(shù)的思想和方法，以保證課堂導(dǎo)學(xué)與信息技術(shù)整合的有效性。

二、教學(xué)模式創(chuàng)新和教學(xué)資源應(yīng)用是有效課堂導(dǎo)學(xué)的保障

（一）設(shè)置有層次的教學(xué)問(wèn)題還原解決問(wèn)題的真實(shí)環(huán)境

我們?cè)谡n堂導(dǎo)學(xué)中，不能把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講得很詳細(xì)，比如，在課程文件下載教學(xué)中，開始新內(nèi)容講授時(shí)，先讓學(xué)生操作簡(jiǎn)單的文件直接下載，由于文件大，下載人數(shù)比較多，在下載過(guò)程中出現(xiàn)了文件下載速度特別慢的現(xiàn)象，而且經(jīng)常出現(xiàn)一旦掉線就無(wú)法繼續(xù)的現(xiàn)象，這種情況下，盡可能讓學(xué)生自己想辦法去解決，若解決不了，由教師引入批量下載的方法，讓學(xué)生嘗試用下載工具批量下載和FTP文件下載等多種方法，學(xué)生感受到其他方法下載的速度和效果。通過(guò)探究式教學(xué)，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又達(dá)到了鍛煉動(dòng)手能力的效果，教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，切實(shí)提高課堂導(dǎo)學(xué)的效率。

（二）用多種教學(xué)手段來(lái)提高信息技術(shù)課堂導(dǎo)學(xué)的效果

（1）引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手多練。在實(shí)際教學(xué)中能發(fā)現(xiàn)，教師講得越多學(xué)生越糊涂，一節(jié)課的講解不如幾分鐘的操作。講解是抽象的，操作是實(shí)際的運(yùn)用，學(xué)生能感受到具體的實(shí)物及操作方法。在課堂導(dǎo)學(xué)中應(yīng)注重少講多練，導(dǎo)學(xué)教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)，巧妙導(dǎo)入，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后簡(jiǎn)要傳授學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)和方法，重點(diǎn)加強(qiáng)鞏固練習(xí)，以達(dá)到熟練、提高的目的。（2）充分應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，選取一些好的多媒體課件，結(jié)合課堂導(dǎo)學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，適時(shí)播放一些多媒體課件，或者讓學(xué)生自己動(dòng)手查找一些多媒體知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂導(dǎo)學(xué)效果。（3）充分應(yīng)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂和課后學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的督查，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組協(xié)同學(xué)習(xí)的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤檢查，可以有效保證課堂導(dǎo)學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）積極嘗試創(chuàng)設(shè)輕松愉快自然的課堂導(dǎo)學(xué)空間和環(huán)境以保證課堂導(dǎo)學(xué)的有效性

教育學(xué)研究表明，人只有在相對(duì)輕松、愉悅、自由的外部環(huán)境和心理狀態(tài)下才可能激發(fā)豐富的想象能力，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維。在教學(xué)過(guò)程中，如果能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)能的性，能夠提高課堂導(dǎo)學(xué)的效率。

總之，課堂導(dǎo)學(xué)的有效性是一個(gè)不斷探索的過(guò)程。在傳授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中，我們要充分應(yīng)用信息技術(shù)，將多種課程資源進(jìn)行有效整合，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的協(xié)作和互動(dòng)，積極為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提供條件，讓學(xué)生能夠真正參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的互動(dòng)和導(dǎo)學(xué)，從而提高課堂導(dǎo)學(xué)的有效性。