中職數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)與“雙創(chuàng)”教育融合的研究

何國芳

[摘 要] 以中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法為研究對象，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育詳細(xì)闡述高中職數(shù)學(xué)教育與“雙創(chuàng)”教育相互融合的必要性，進(jìn)而針對目前我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法中存在的普遍問題進(jìn)行細(xì)致的分析，并提出在雙創(chuàng)教育基礎(chǔ)上完善中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效措施，提出中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的新理念。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；“雙創(chuàng)”教育；融合途徑

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0087-01

語、數(shù)、英是組成中職文化課的基礎(chǔ)教育課程，特別是數(shù)學(xué)課程對工科類的中職學(xué)生影響巨大，它直接影響學(xué)生今后的專業(yè)水平和對職業(yè)的信心，而現(xiàn)下中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、興趣不高的現(xiàn)象普遍存在，如何提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)水平已成為普遍研究的方向，筆者也在不斷嘗試、探索，而隨著國家創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)方案的提出，讓筆者找到了新的探索途徑，筆者將數(shù)學(xué)和創(chuàng)新教育培養(yǎng)相結(jié)合，形成了一種獨(dú)特的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)法，以下是本人初探的一些經(jīng)驗(yàn)，僅供大家探討研究。

一、“雙創(chuàng)”教育的基本概念及特點(diǎn)

（一）“雙創(chuàng)”教育的基本概念

雙創(chuàng)教育就是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，訓(xùn)練基本的創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的教育，簡稱“雙創(chuàng)教育”。黨的“十九大”繼續(xù)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，大力推動大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新。

（二）“雙創(chuàng)”教育的基本特點(diǎn)

（1）“雙創(chuàng)”教育在教學(xué)內(nèi)容中有所創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)不僅使中職人才在未來發(fā)展過程中的重要渠道，同時也是體現(xiàn)中職人才能力、提升自我價值的一種方式。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容涵蓋古今中外的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、科技，滲透著謀略、技巧、模式、方法和手段，創(chuàng)業(yè)課程與經(jīng)濟(jì)建設(shè)聯(lián)系緊密，凡是市場急需的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法都應(yīng)當(dāng)融入創(chuàng)業(yè)教育課程的體系之中。

（2）教學(xué)模式的創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)課程的課堂有時在教室，有時在實(shí)訓(xùn)基地，有時在企業(yè)，有時在勞務(wù)市場，“雙創(chuàng)”教育更多地注重受教育的過程和結(jié)果，而不過分拘泥于教學(xué)計劃和形式。

二、中職數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)與雙創(chuàng)教育的融合途徑

（一）調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例內(nèi)容，將數(shù)學(xué)與專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐案例相結(jié)合

三角函數(shù)是中職數(shù)學(xué)中必學(xué)的內(nèi)容之間，而在現(xiàn)下傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往是采用板書直接講解模式，讓學(xué)生死記相關(guān)公式，然后強(qiáng)化訓(xùn)練的模式，在這種教學(xué)模式下，筆者發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)效果不佳，究其原因是學(xué)生已經(jīng)在內(nèi)心厭惡這種教學(xué)模式，學(xué)生的積極性較差。某次，筆者參觀學(xué)校創(chuàng)新室，發(fā)現(xiàn)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生正在制作一個創(chuàng)新作品，作品中涉及一個傾倒角度的問題，是一個典型的三角函數(shù)計算問題，筆者將此案例帶回課堂中，創(chuàng)設(shè)了拖拉機(jī)貨物傾倒的場景，引出三角函數(shù)的知識，讓學(xué)生看實(shí)例學(xué)三角函數(shù)，并讓學(xué)生組隊(duì)?wèi)?yīng)用課堂中所學(xué)的三角函數(shù)知識，創(chuàng)新設(shè)計針對不同物體設(shè)計不同的傾倒角度，課堂氣氛活躍，課堂效果提升，經(jīng)測試學(xué)生的掌握率提升了60%，通過對其數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行整合和調(diào)整，使教學(xué)更加貼近實(shí)際，讓創(chuàng)新思維融入教學(xué)中，通過在教學(xué)中逐步引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用該教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新實(shí)踐能力，達(dá)到融合教學(xué)的目的。

（二）建立創(chuàng)業(yè)模擬教學(xué)，加大數(shù)學(xué)融合效率

雖然中職院校中的二年級學(xué)生在第一年的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)掌握了一部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，但由于受到其文化水平的限制，導(dǎo)致學(xué)生仍然未能夠?qū)?shù)學(xué)思想等進(jìn)行更深層次的了解，對數(shù)學(xué)的宏觀認(rèn)識程度較低，并不知道數(shù)學(xué)教學(xué)的意義以及其與自身將來創(chuàng)業(yè)、就業(yè)有多大關(guān)系。為此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)時，除了對基礎(chǔ)知識的教授，同時也需要通過融合“雙創(chuàng)”教育，建設(shè)創(chuàng)業(yè)模擬教學(xué)，將數(shù)學(xué)融入創(chuàng)業(yè)模擬教學(xué)中。例如，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬時，教師可要求二年級學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對創(chuàng)業(yè)管理、決策等過程加以分析，引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)動自身邏輯思維、數(shù)學(xué)思維，利用函數(shù)、統(tǒng)計等知識對可能出現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)問題進(jìn)行評估，并找出解決方法，不僅在一定程度上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，同時也能夠在模擬過程中明確數(shù)學(xué)在創(chuàng)業(yè)過程中的重要作用，建立正確的創(chuàng)業(yè)觀與學(xué)習(xí)觀。

三、結(jié)語

中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)不僅可以有效提升中職學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)思維水平，同時也能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)各類專業(yè)奠定基礎(chǔ)，更是為學(xué)生在日后工作中接受更高級的數(shù)學(xué)教育提供有利條件。在對二年級人才進(jìn)行培養(yǎng)時，雖然現(xiàn)代中職教育中使用學(xué)徒制模式，為人才培養(yǎng)和就業(yè)提供了渠道和機(jī)會，但我國一直鼓勵人才創(chuàng)業(yè)，而中職院校為了穩(wěn)定發(fā)展也必須結(jié)合這一現(xiàn)狀，將雙創(chuàng)教育理念融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過課程教學(xué)改革等方式提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，真正做到與時俱進(jìn)、滿足社會創(chuàng)業(yè)人才需求，為學(xué)生在接下來的校企合作實(shí)習(xí)期間提升自我創(chuàng)業(yè)能力、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)做好準(zhǔn)備，達(dá)到提升中職院校人才培養(yǎng)效率、促使我國長遠(yuǎn)發(fā)展的根本目的。

參考文獻(xiàn)：

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