信息化環(huán)境下技工院校英語互動式微課教學(xué)實(shí)踐探討

王曌頡

[摘 要] 隨著課改的深入，網(wǎng)絡(luò)信息化的來臨，技工院校英語互動式微課教學(xué)實(shí)踐有增添了新的內(nèi)容?；诖?，針對信息化環(huán)境下的互動式教學(xué)進(jìn)行分析，進(jìn)而提出明確教學(xué)設(shè)計(jì)方案、提高英語教學(xué)的實(shí)用性、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合理選擇學(xué)習(xí)模式等措施，希望對技工院校微課教學(xué)有所幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化環(huán)境；技工院校；互動式微課

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0085-01

信息化環(huán)境下，我國的技工院校英語互動式微課教學(xué)實(shí)踐還存在著很多問題，相關(guān)的理論研究也還不夠成熟，所以本文針對信息化環(huán)境下技工院校英語互動式微課教學(xué)實(shí)踐的研究探討是很有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、信息化環(huán)境下的互動式教學(xué)

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，信息化環(huán)境下互動式教學(xué)模式具有鮮明的雙向交流互動性。學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間可以有更多的交流，在交流過程中相互表達(dá)意見以及看法，進(jìn)而提高教學(xué)內(nèi)容與模式改善的針對性。而且，互動式教學(xué)還可以為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。簡單來說。信息化環(huán)境下的互動式教學(xué)，就是學(xué)校和教師通過教學(xué)資源、方法、內(nèi)容與信息技術(shù)的結(jié)合來進(jìn)行授課的方式方法。信息化環(huán)境下的互動式教學(xué)，改變了課堂教學(xué)模式，學(xué)生成為課堂的主體。授課的時間、地點(diǎn)以及內(nèi)容也更加靈活。通過互動，師生的關(guān)系更加融洽，教學(xué)課堂也更加民主、和諧。要想實(shí)施信息化環(huán)境下的互動式教學(xué)，還需要給予以下要素才可以得以實(shí)現(xiàn)。首先，以學(xué)習(xí)環(huán)境信息化為基礎(chǔ)，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)與信息化工具以及方法的融合，構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。其次，提高教師的信息化互動式能力與意識，增強(qiáng)教師信息化互動教學(xué)的指導(dǎo)價值。最后，要始終以學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，信息化環(huán)境下互動教學(xué)也要圍繞學(xué)生發(fā)展展開[1]。

二、信息化環(huán)境下技工院校英語互動式微課教學(xué)實(shí)踐方法

（一）明確教學(xué)設(shè)計(jì)方案

明確教學(xué)設(shè)計(jì)方案是信息化環(huán)境下技工院校英語互動式微課教學(xué)實(shí)踐的重要前提。明確教學(xué)設(shè)計(jì)方案，一方面要注意微課載體選擇的互動性實(shí)現(xiàn)。技工學(xué)院的英語互動式微課教學(xué)要選擇具有一定承載能力和溝通交流能力的工具進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的開展，例如，互聯(lián)網(wǎng)、APP、微信平臺、貼吧論壇等，根據(jù)工具的不同特性，進(jìn)行有針對性的應(yīng)用。做好信息化互動工具的選擇是設(shè)計(jì)方案的重要組成部分。另一方面，設(shè)計(jì)方案的制定還需要注意微課教學(xué)內(nèi)容的互動性實(shí)現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容的互動性對信息化互動微課教學(xué)的成果有著直接影響。例如，某技工院校的教師，在英語微課的教育內(nèi)容設(shè)計(jì)方式上，利用網(wǎng)頁互動論壇、問題咨詢、在線交流等板塊的設(shè)計(jì)，有力地強(qiáng)化了設(shè)計(jì)內(nèi)容的互動性，基于學(xué)生充足的互動空間。在設(shè)計(jì)內(nèi)容上，也通過開放式問題的提問，提高了微課的開放性以及互動性。

（二）提高英語教學(xué)的實(shí)用性

傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績的優(yōu)異，對于英語的使用性要求不高，這種教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)下社會對英語素質(zhì)的需求，而隨著課改深入，各個高校的教師也逐漸認(rèn)識到了英語教學(xué)實(shí)用性的重要性，所以在信息化環(huán)境下英語互動式微課教學(xué)的過程中，也要突出實(shí)用性，避免啞巴英語、應(yīng)試英語的弊端。特別是對技工學(xué)校而言，學(xué)校本身的學(xué)目標(biāo)就是致力于實(shí)用型人才的培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地是適應(yīng)社會的需求。所以在開展互動式微課教學(xué)的過程中，不僅要注重理論知識的講解，更要突出英語的聽、說以及用的能力，把英語從書面上、試卷上解放出來。例如，某技工學(xué)校在實(shí)施互動式微課教學(xué)時，某英語教師結(jié)合微課的互動性、交流性特征，將英語的實(shí)用性與課件設(shè)計(jì)以及目標(biāo)制度有機(jī)結(jié)合起來，很好地凸顯了英語實(shí)用性的教育理念。

（三）增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

信息化環(huán)境下技工院校英語互動式微課教學(xué)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求很高。這是因?yàn)?，網(wǎng)絡(luò)時代為學(xué)生帶來了五花八門的信息內(nèi)容，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴以及沉迷都會影響學(xué)生的互動式微課學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。所以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要。增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先，英語教師可以在制作信息化互動式微課的過程中，提高信息交流的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在進(jìn)行信息選擇與加工時，要注意教授內(nèi)容的由淺及深，循序漸進(jìn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并在課前課后都要進(jìn)行預(yù)習(xí)與總結(jié)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。最后，要充分利用微課的互動性，通過互動，進(jìn)行學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)成果的反饋，拉近師生的距離。此外，還要注重問題的誘導(dǎo)性，引發(fā)學(xué)生自主思考，從而進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）合理選擇學(xué)習(xí)模式

微課的教學(xué)模式較為靈活，自主性、獨(dú)立性、碎片性、傳播能力以及利用價值較強(qiáng)。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式在內(nèi)容關(guān)聯(lián)性以及體系性方面略勝一籌。所以在信息化英語互動式微課教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的選擇。學(xué)生可以利用微課的學(xué)習(xí)，制定更為靈活、更為適合的學(xué)習(xí)模式。例如，自主、協(xié)作、封閉、開放、移動等學(xué)習(xí)方式的制定，來滿足自身多樣化的需求。而教師要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，同時做好傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)的融合，從而在提高英語課程互動性靈活性的同時，對于自制力較差的學(xué)生也可以起到一定的制約作用，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

綜上所述，加強(qiáng)信息化環(huán)境下技工院校英語互動式微課教學(xué)實(shí)踐，對提高學(xué)生英語素質(zhì)，增強(qiáng)英語實(shí)用性有著重要的意義，對技工院校英語課程的質(zhì)量與效率也有著很大的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]田鳳娟，蘭麗偉，劉金鳳.多元化輸入與輸出的職業(yè)英語互動式教學(xué)模式實(shí)證研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015，36（35）：51-54.

[2]高偉.英美文化導(dǎo)入教學(xué)在大學(xué)英語互動式教學(xué)中的研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）：358-359.