高職英語教育中文化導入的意義探析

王雯心

[摘要]語言學科是一門較復雜的學科，優(yōu)質(zhì)的語言教育不僅是語言使用方法的灌輸以及教育，也是對語言背景文化學習的一門學科。在高職英語教育中，文化導入教學是現(xiàn)階段較薄弱的教學內(nèi)容之一，也是我國未來高職英語教育的重點研究方向。課題研究由此出發(fā)，深入分析我國高職英語教育中文化導入環(huán)節(jié)的意義和重要性，并結(jié)合我國高職英語文化導入教學現(xiàn)狀，提出優(yōu)化和改進策略。旨在為我國高職英語教育的研究發(fā)展提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]高職英語;文化導入;策略

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0121-01

一、高職英語教育中文化導入的必要性

英語是一門語言，學習英語的目的是為了可以熟練用英語進行溝通。滿足英語交際的實際需求?？梢詼蚀_理解音頻以及文字英語的含義，并可以將自身想法通過英語順利表達。著名的語言教育學家將語言學習分為四個階段：首先對英語語言知識有著熟練的掌握，能夠讀懂英語教材以及部分讀物，并可以熟練地運用英語表達自身想法和意識。第二階段為英語實踐的進一步提升英語知識在實際交際中的運用能力，能夠更加靈活地使用英語完成交際。第三階段為英語語言使用者，可以根據(jù)自身所處環(huán)境、語言環(huán)境、交流者背景以及與自身的關(guān)系，充分考慮語言語境，更加熟練地使用英語完成交際活動。最后英語學習以及掌握的高階段，為了解自己所掌握語言的社會含義。

如上文所述，對英語的單詞基礎(chǔ)知識以及語法的學習可以讓語言學習者完成第一階段的語言掌控和應(yīng)用能力，但繼續(xù)提升則需要對英語的內(nèi)涵以及文化背景進行學習和理解，才能讓英語語言的應(yīng)用能力獲得進一步提升，因此在高職英語教學中進行文化導入是提升英語語言實際應(yīng)用能力的必要方法。任何一門語言的出現(xiàn)和完善都有與其密不可分的文化背景，每一門語言都有其獨特的使用特點，語言和對應(yīng)文化的學習相輔相成，缺一不可。對英語教學，如果過于重視英語基礎(chǔ)知識以及詞匯的掌握，忽視文化的導入工作，會導致學生缺乏對語言的實際應(yīng)用能力，無法高質(zhì)量地完成英語的交際活動，因此高職英語教師在實際的教學活動中，應(yīng)重視文化知識的導入工作，讓學生更多地了解文化的多元性。

二、高職英語教育中文化導入的策略

（一）講解法

講解法是英語文化教學較為基礎(chǔ)的一種方法之一，也是使用頻率最高的一種教學方法，講解法是對英語教材的實際內(nèi)容，對其中蘊含的文化知識進行挖掘拓展，并在課堂中直接對學生講解灌輸。講解法教學時教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容合理制訂講解內(nèi)容，最大限度激發(fā)學生對文化知識了解的興趣，從而提升學生學習的主觀能動性。加強學生對英語知識的理解以及與記憶。

如在《新編實用英語綜合教程》中，有一節(jié)課程涉及了圣誕節(jié)的相關(guān)場景。教師在該課程的講解中可以基于圣誕節(jié)制訂相關(guān)的文化背景知識教學，從圣誕節(jié)的起源和發(fā)展展開文化教學活動，并在其中穿插西方圣誕節(jié)的中的如圣誕老人以及相關(guān)習俗的神化背景，從而激發(fā)學生對英語文化學習的興趣，最終提高課堂效率。

（二）討論法

討論法也是高職英語文化導入教學中常見的教學方法之一，近年來在全新的教學理念支持下，教學對課堂掌控能力逐漸降低，提高學生的課堂教學參與度已經(jīng)成為現(xiàn)階段教學發(fā)展的重要方向之一，《新編實用英語綜合教程》中涉及許多高職階段學生具有較高興趣的課題，如愛情、購物、發(fā)展、就業(yè)等，在此類課程的教學中，教師可以采用討論法，根據(jù)課堂需要以及學生特點，將學生合理地劃分為若干個討論小組，并讓學生自行收集資料完成對相同話題國內(nèi)外差別的討論，并最終選擇小組組長完成選題討論匯報作業(yè)任務(wù)。討論法能提升學生的課堂參與度，也能讓教師從知識的灌輸者變成課堂的旁觀者，更容易發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的不足與誤區(qū)，及時給予引導和糾正。同時能培養(yǎng)學生的團隊合作意識以及團隊思維能力，提升學生日后的就業(yè)能力。

（三）應(yīng)用多媒體技術(shù)

我國現(xiàn)階段在文化導入教學中，均采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式，教師在課堂中圍繞教案照本宣科，教學內(nèi)容和課堂氛圍較枯燥，學生接受能力較差。教師應(yīng)學習多媒體教學的相關(guān)知識，掌握利用多媒體完成課堂教學的對應(yīng)能力。通過制作多媒體課件以及相應(yīng)的媒體內(nèi)容，進行多元化教學，讓學生對文化知識有著更加直觀多元的印象，從而提升學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。

如通過多媒體設(shè)備用視頻和圖片的形式為學生展現(xiàn)文化教學中涉及的建筑和人物，讓學生文化內(nèi)容有著更直觀的認識，在對歷史事件的講解和教學過程中，可以通過投影設(shè)備播放介紹故事背景的短片，提高學生對課堂教學內(nèi)容的理解能力。同時鼓勵學生利用MSN和ICQ等軟件，認識一些外國的同齡伙伴，通過與其的直接交流，提升學生英語的應(yīng)用能力。

在高職英語教育中繼續(xù)進行文化的導入是有著特別意義的，語言教育是一種文化教育，單純掌握語言詞匯以及使用方法是無法滿足現(xiàn)階段英語崗位對從業(yè)者語言能力的要求的。只有熟悉外國文化，跟據(jù)環(huán)境正確調(diào)整自身語境以及他人表達含義的人才，才可以滿足現(xiàn)階段我國英語人才市場的實際需求。在高職英語教學過程中繼續(xù)進行文化導入，也是為了達到這一目標而進行的努力。這一課題也值得繼續(xù)深入地探討下去。

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