論推進中職學校會計教學轉型

孔麗麗

[摘 要] 高速發(fā)展的社會經濟對會計專業(yè)技能要求也越來越高。與此同時，國民受教育程度也越來越高，中職學校出身的會計在就業(yè)中已經不占優(yōu)勢。因此，必須轉變理念，對中職學?，F(xiàn)行會計教學進行改革，方能杜絕教育與社會脫節(jié)，提高教育質量，使畢業(yè)生在競爭中立于不敗之地。

[關 鍵 詞] 中職學校；會計教學；教學轉型

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0074-01

會計工作作為企業(yè)生產經營活動的重要組成部分，是企業(yè)運作的基石之一，這就對會計的職業(yè)素養(yǎng)提出了很高的要求。但目前中等職業(yè)學校會計教學普遍脫離社會實際需要，不能滿足社會對會計人員的需求。只有轉變教育模式，才能促進中等職業(yè)學校會計教學的不斷發(fā)展，培養(yǎng)合格的會計人才。

一、中職學校目前的教學問題

（一）實踐教學重視程度不足

在中職學校當前的教學環(huán)境中，單方面?zhèn)戎乩碚摻虒W，而對實踐教學重視不足的傳統(tǒng)教學方式非常普遍。對于制定教學計劃的學校決策層而言，實踐教學的重視程度不夠。理論教學占用大部分時間，實踐教學時間的比例很低，難以為實踐教育提供足夠的空間。在具體的授課環(huán)節(jié)上，授課教師也存在照本宣科，脫離實踐談會計，難以將實踐教學融入課堂中的情況。

中等職業(yè)學校對實踐教學缺乏重視，導致實踐教學投入嚴重不足。實踐教學的教學成本遠遠超過理論教學，投入較高，這就促使部分中職學校出于成本控制的考慮，壓縮實踐教學的投入，不能為教師和學生提供有效的實踐教學環(huán)境，教師和學生缺乏實踐機會難以獲得真正的會計實踐經驗。

（二）教師水平不足

大部分在中等職業(yè)學校任職的會計教師是從畢業(yè)后直接進入學校的，未參加過實際的會計工作，缺乏實際工作經驗，對一些會計實踐不熟悉，更談不上深入了解。因此，教學過程中，部分教師自身對實踐教學就存在抗拒感，受限于自身經驗不足也很難做到將理論與實踐相結合，甚至實踐教學中的示范教學存在嚴重影響教學質量的錯誤。

（三）考核方法單一

目前，對大多數(shù)中等職業(yè)學校而言，最終會計課程的評估將通過筆試進行評估。這種單一評估方法有許多缺點：學生分析問題、解決問題和專業(yè)技能的實踐能力得不到反映；學生存在通過死記硬背通過考試的情況。

二、中職學校會計教學轉型建議

為了進一步改善中職學校會計教學，順應社會發(fā)展需要，革除弊端，必須針對上述問題作出改變。

（一）要提升對實踐教學的重視力度

理論教學與實踐教學不是獨立的，而是不可分割的。應該轉變思想，不應該單純在理論教學上投入師資力量，對實踐教學也應有足夠的支持。

在傳統(tǒng)的教學模式中，教學安排主要基于理論教學。為了進一步提高教學效果，必須改變觀念，改變單一的理論教學模式。在編制教學計劃時，要考慮到實踐教學的安排，劃分足夠的時間，教師將根據(jù)教學計劃和教學計劃進行實踐教學。通過將理論教學與實踐教學相結合的教學模式，使學生能夠掌握基于知識的理論知識掌握實踐技能，從而達到為社會培養(yǎng)實用型人才的目的。

此外，還必須加大對實踐教學的投入，改善教學環(huán)境。為了提高學生專業(yè)技能的實踐技能，有必要建立一個與實際場景非常接近的模擬教學環(huán)境。結合當前會計教學需要，建立完善的會計模擬實驗室更為實際可行。會計模擬實驗室應用于教學的優(yōu)點很多，主要有以下幾個方面：（1）會計模擬實驗投入少，成本低。一般情況下，會計模擬實驗室的硬件除了配有專業(yè)軟件的計算機之外，就是會計日常辦公需要的相關紙質憑證、賬本、報表等，因此所需要的資金投入并不高，它可以為學校其他領域的教學建設節(jié)省大量資金。（2）實習受外部環(huán)境制約較小。在過去的實踐教學中，往往是由學校搭建平臺，通過學校與社會合作的渠道，讓學生進入校外單位進行會計實習操作。這種方法在實際操作中受限頗多，很多校外單位并不愿意接收實習生，即使有接收實習生意愿的，也由于會計工作涉及商業(yè)機密、學生自身能力不足等諸多因素，不讓學生接觸過多，因此，實習往往無法達到預期的效果。模擬實驗室的建立可以打破外部環(huán)境限制，通過模擬可以全面反映企業(yè)發(fā)生的所有業(yè)務活動。這樣一來，學生的實踐教學更貼近真實的社會需要。（3）建立模擬實驗室可以實現(xiàn)理論教育與實踐教育的有機結合。

（二）加強教師隊伍建設

中職學校在進行人才引進和教師隊伍招聘的時候，一定要考慮課程背景，結合實際教學需要進行人才選拔。引進的會計教師應該除了具有足夠的學歷、證書條件之外，對于實踐操作的經驗也必不可少，最好有相關工作經驗，在加深對理論理解的同時，也對行業(yè)有足夠的認識，了解社會的真正需要。在對學生的教育過程中，能分辨出側重點和關鍵點，教學效率較高，收到了良好的教學效果。

（三）改革考核制度

評估中應包括實踐技能的考試成績，以提高學生對實踐教學的理解。另外，要提高學生的專業(yè)技能，有必要進一步激發(fā)學生的學習積極性。技能競賽平臺可以幫助學生形成比較、學習、沖動、幫助的學習氛圍，并督促學生不斷設定更高的目標。比賽的結果可與獎學金掛鉤，以提高學生對比賽的熱情。

總之，中等職業(yè)學校會計教學改革還有很長的路要走。只有不斷把握時代脈搏，不斷改進教學方法，才可以為中等職業(yè)學校會計教學開創(chuàng)新局面。

參考文獻：

[1]孫明德.會計基本技能[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]李蕓達，陳國平，范麗紅，等.現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會計技能教學改革與創(chuàng)新[J].會計研究，2015（2）.