建構(gòu)職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育模式的理念及路徑

裴璐 張婧

[摘 要] 介紹建構(gòu)職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育模式的理論基礎(chǔ)，闡述職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育模式的建構(gòu)方法，分析職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育模式建構(gòu)類型，針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育模式建構(gòu)路徑展開(kāi)深入的研究并發(fā)表了一些建議，希望可以為職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育模式的建構(gòu)提供一定的參考和幫助，利用心理健康教育幫助職業(yè)院校學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展，滿足社會(huì)在人才方面的需要。

[關(guān) 鍵 詞] 建構(gòu)；職業(yè)院校學(xué)生；心理健康教育模式；理念；路徑

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0134-02

心理健康教育模式主要是在一定心理健康教育理念下表述心理健康教育過(guò)程及組織形式的主要特征。以心理健康教育模式為基礎(chǔ)建構(gòu)職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育，必須遵循心理與教育規(guī)律，做好對(duì)職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育理念、構(gòu)成和本真狀態(tài)的分析，展開(kāi)深入的探索和實(shí)踐。心理健康教育屬于職業(yè)院校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要組成，針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生展開(kāi)心理健康教育有非常大的復(fù)雜性和系統(tǒng)性，只有做好觀念的更新，才能更好地促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育工作的順利有效進(jìn)行，提高職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育模式建構(gòu)的有效性，本文就此展開(kāi)了研究分析。

一、建構(gòu)職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育模式的理論基礎(chǔ)

（一）積極心理學(xué)思想

積極心理學(xué)主要是研究人的美德、發(fā)展?jié)摿Φ绕焚|(zhì)的學(xué)科，其重點(diǎn)集中在人自身積極因素研究方面，積極心理學(xué)需要從人的固有美德角度出發(fā)，利用積極的眼光對(duì)人的心理行為和現(xiàn)象等展開(kāi)分析，最大限度激發(fā)人內(nèi)在的積極因素，使人的潛力得到充分發(fā)掘。以積極心理學(xué)思想為指導(dǎo)，職校老師在學(xué)生的認(rèn)識(shí)方面需要堅(jiān)持積極人性觀原則，對(duì)學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)和了解，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)中各類問(wèn)題的有效解決，使學(xué)生具備高尚的品德和積極的心態(tài)。

（二）人本主義心理學(xué)思想

人本主義心理學(xué)思想重視人潛能、經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值、本性等方面的研究，從現(xiàn)象學(xué)角度出發(fā)，針對(duì)人的高級(jí)心理展開(kāi)深入研究。人本主義心理學(xué)尊重人的自由和尊嚴(yán)，將人性的發(fā)展作為心理學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)人性給予足夠的關(guān)懷和重視。根據(jù)人本主義心理學(xué)思想，在對(duì)職業(yè)院校學(xué)生展開(kāi)心理健康教育時(shí)，必須堅(jiān)持以人為本原則，將心理健康教育工作的根本集中在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展方面。

（三）建構(gòu)主義心理學(xué)思想

根據(jù)建構(gòu)主義在世界的解釋方面根據(jù)個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)不同會(huì)產(chǎn)生一定的區(qū)別，個(gè)體在外部世界的解釋方面需要以原有心理結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)為主，通過(guò)主體與客體之間的相互作用構(gòu)建，具備情境性、主體性和社會(huì)性等特點(diǎn)。建構(gòu)主義心理學(xué)尊重學(xué)生的能動(dòng)性、主體性和差異性，針對(duì)職業(yè)生展開(kāi)心理健康教育，首先要明確學(xué)生之間的個(gè)體性差異，充分發(fā)掘?qū)W生能動(dòng)性和自主性方面的價(jià)值，更好地支撐學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

二、職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育模式建構(gòu)方法

（一）職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育模式建構(gòu)理性實(shí)踐

職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育模式建構(gòu)首先需要將積極范式有效落實(shí)，職業(yè)院校學(xué)生在校園生活中更多地追求積極和諧，不僅要積極對(duì)待外部世界，同時(shí)還需要有積極的認(rèn)知方式以及良好的人際關(guān)系。另外，還需要提高在校本課程以及優(yōu)秀教師方面研發(fā)的重視度，保證心理健康教育課程與學(xué)生的生活有密切聯(lián)系，更好地支撐學(xué)生心理健康教育水平的提高。

（二）職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育模式建構(gòu)現(xiàn)代理念

首先，提高對(duì)內(nèi)涵發(fā)展理念的重視度，準(zhǔn)確把握職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育模式的根本，提高心理健康教育的高效化和有序化。其次，心理健康教育過(guò)程中還需要堅(jiān)持以生為本，將學(xué)生放在職業(yè)教育的主體性地位，在心理健康教育內(nèi)容、方式等確定方面都需要從學(xué)生身心發(fā)展角度出發(fā)。最后，還需要堅(jiān)持追求幸福感理念，引導(dǎo)職業(yè)院校學(xué)生追求幸福感，提高生活的質(zhì)量和品位，提高學(xué)生在生活狀態(tài)以及內(nèi)心方面的關(guān)注度，更好地提升自身的心理健康水平。

三、職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育模式建構(gòu)類型

（一）互助式心理健康教育模式

職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育模式的建構(gòu)需要從學(xué)生的心理特征方面出發(fā)，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的心理需求進(jìn)行充分全面考慮，利用互助式心理暗示、心理探究和心理訓(xùn)練等方式，建立互助式心理健康教育模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育實(shí)踐性的深化，取得理想的心理健康教育效果。

（二）發(fā)展性心理健康教育模式

這種心理健康教育模式主要是結(jié)合學(xué)生在不同發(fā)展階段所面臨的各類實(shí)際性問(wèn)題，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行全面、深入的考慮，給予針對(duì)性的教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生心理問(wèn)題的有效解決，使職業(yè)院校學(xué)生的心理潛能得到充分全面的開(kāi)發(fā)，以此為基礎(chǔ)，完善職業(yè)院校學(xué)生的人格。

（三）主體性心理健康教育模式

這種心理健康教育模式屬于一種新的教育模式，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的主體性地位有充分的肯定和尊重，使職業(yè)院校學(xué)生的自主性、積極性和主動(dòng)性得到充分全面發(fā)揮，在提升職業(yè)院校學(xué)生心理素質(zhì)的同時(shí)更好地支撐職業(yè)院校學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步。

（四）文化層心理健康教育模式

職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育模式的建構(gòu)，不僅要做好職業(yè)院校學(xué)生成長(zhǎng)文化環(huán)境的整合和創(chuàng)新，為職業(yè)院校學(xué)生心理建構(gòu)提供必要條件，同時(shí)還需要幫助職業(yè)院校學(xué)生對(duì)自身的文化背景有清楚全面的認(rèn)識(shí)，吸收其中的有效成分，提高消極成分挑戰(zhàn)方面處理的有效性，完善自我心理世界，為其健康水平的提高打下良好基礎(chǔ)。

（五）整合態(tài)心理健康教育模式

整合態(tài)心理健康教育模式將各類不同心理健康教育模式相互整合，整合過(guò)程中重視整體和諧，突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)心理健康教育效果的強(qiáng)化。整合態(tài)心理健康教育模式還具有動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，保證心理健康教育模式能夠滿足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需要。

四、職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育模式建構(gòu)路徑

（一）開(kāi)設(shè)獨(dú)立的具有職校特色的心理健康教育課程

職校心理健康教育課程的開(kāi)設(shè)能夠?yàn)槁殬I(yè)院校學(xué)生提供連貫性學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生得到系統(tǒng)性的訓(xùn)練和提高。職校心理健康教育課程的設(shè)置需要集中在人際關(guān)系、自我認(rèn)識(shí)、自我意識(shí)等方面，對(duì)生理機(jī)制、記憶、注意等內(nèi)容只需要簡(jiǎn)單地描述。結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際情況以及心理特點(diǎn)，在教材內(nèi)容設(shè)置方面盡量淺顯易懂，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。利用心理健康教育課程為學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)整方面的指導(dǎo)，同時(shí)展開(kāi)心理專項(xiàng)訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生對(duì)自身存在的問(wèn)題有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)和把握，學(xué)會(huì)問(wèn)題解決的方法和途徑。

（二）學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

職校各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的形成和成長(zhǎng)有著非常重要的作用，各科課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，需要結(jié)合職業(yè)教育的整體性目標(biāo)，與自身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求等相結(jié)合，建立心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)和測(cè)量，保證各個(gè)學(xué)科的教學(xué)能夠與心理健康教育相互融合和滲透，實(shí)現(xiàn)對(duì)各學(xué)科教學(xué)中心理健康教育因素的充分全面挖掘，以此為基礎(chǔ)，更好地促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高，為各科教學(xué)質(zhì)量的提高打下良好基礎(chǔ)。學(xué)科教學(xué)中心理健康教育的滲透盡量選擇潛移默化的方式，不僅要重視學(xué)科知識(shí)與心理健康教育的同步性教導(dǎo)，同時(shí)還需要注意營(yíng)造溫馨、和諧的課堂教學(xué)氛圍。

（三）開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)和心理咨詢

首先，可以開(kāi)展職校心理健康輔導(dǎo)，通過(guò)健康輔導(dǎo)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面心理健康教育因素的有效整合，幫助學(xué)生更好地提高自我意識(shí)和自我觀念，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)自我與環(huán)境之間關(guān)系的客觀性分析，利用自我心理行為的調(diào)節(jié)和控制等，保證學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中始終有積極、健康的心態(tài)，為自我教育和自我發(fā)展能力的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。其次，開(kāi)展分組心理健康輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查和分析，可以將有著相類似心理問(wèn)題的學(xué)生劃分為一組，利用心理座談、討論等方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的有效解決。最后，加強(qiáng)個(gè)別心理健康教育，職業(yè)院校學(xué)生受到心理獨(dú)特性和環(huán)境差異等因素影響，其心理問(wèn)題存在明顯的個(gè)體性特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生展開(kāi)個(gè)別心理指導(dǎo)，與職業(yè)教育的特點(diǎn)相結(jié)合，能夠有針對(duì)性地使職業(yè)院校學(xué)生存在的心理障礙得到解決。在具體教育過(guò)程中，老師可以主動(dòng)與存在典型心理健康問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，設(shè)計(jì)教育方案，展開(kāi)針對(duì)性的心理健康教育。

（四）團(tuán)體活動(dòng)中滲透心理健康教育

職?？梢猿浞掷脤W(xué)生會(huì)、共青團(tuán)等組織開(kāi)展各類團(tuán)體性活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)心理健康教育的滲透。比如說(shuō)利用班主任培養(yǎng)一個(gè)良好的班集體，在班級(jí)范圍內(nèi)形成積極向上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)干部、共青團(tuán)等骨干的作用開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，為整個(gè)學(xué)校營(yíng)造好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。這些團(tuán)體活動(dòng)的開(kāi)展是職校心理健康教育開(kāi)展的一條重要途徑，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，同時(shí)還能夠使學(xué)校團(tuán)體的凝聚力和活力得到提高。

（五）優(yōu)化學(xué)校和班集體的文化心理環(huán)境

職校文化心理氛圍不僅包含校園環(huán)境、校風(fēng)校紀(jì)等內(nèi)容，同時(shí)還涉及人際交往和價(jià)值觀念。健康的校園文化能夠幫助學(xué)生在潛移默化中形成積極、健康的心理氛圍，在這樣的氛圍下學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，樂(lè)于與人溝通交流，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。另外，通過(guò)合理性競(jìng)爭(zhēng)，能夠使學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，正確面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)把握和調(diào)節(jié)自身情緒。

（六）開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育

師生可以利用專門的網(wǎng)站獲取相應(yīng)的資料、信息和知識(shí)等，同時(shí)做好心理健康教育相關(guān)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，老師可以充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的各種互動(dòng)功能，向?qū)W生詳細(xì)、全面地介紹心理健康方面的知識(shí)，為學(xué)生提供相應(yīng)的心理健康教育咨詢等服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育工作的開(kāi)展，老師還需要對(duì)在線輔導(dǎo)、在線討論、心理健康教育知識(shí)宣教等足夠重視，雖然網(wǎng)絡(luò)心理健康教育無(wú)法取代傳統(tǒng)的心理健康教育，但是網(wǎng)絡(luò)心理健康教育屬于職校心理健康教育的一種重要方式，能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)心理健康教育的開(kāi)展提供重要的補(bǔ)充和拓展。

總之，職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育模式的建構(gòu)具有十分重要的價(jià)值和作用，不僅可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)自身心理問(wèn)題的有效分析和解決，樹(shù)立積極、健康的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)，同時(shí)還能夠更好地支撐職業(yè)院校學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，更好地滿足社會(huì)在人才方面的需要。職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育模式的建構(gòu)需要與職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)相結(jié)合，把握整體性教育方向和目標(biāo)，為職業(yè)院校學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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