支教志愿者服務(wù)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的積極影響

余展霞 王爾康

[摘 要] 支教志愿者服務(wù)是對(duì)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生教育的有效教育形式之一，通過(guò)對(duì)來(lái)自各大學(xué)參加2018浙江東陽(yáng)古淵頭村義塾支教活動(dòng)的3支支教志愿者隊(duì)伍進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合案例，探討支教這種教育形式如何對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等核心素養(yǎng)產(chǎn)生積極影響的。

[關(guān) 鍵 詞] 支教；核心素養(yǎng)；積極影響

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0037-01

2016年我國(guó)提出了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。如何利用不同的教育形式使學(xué)生得到直接有效的成長(zhǎng)，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，成了教育工作者都該思考的問(wèn)題。2018年7月浙江教育小村——東陽(yáng)古淵頭村開(kāi)展了暑期義塾活動(dòng)，來(lái)自3所大學(xué)共計(jì)38名學(xué)生參加了這項(xiàng)支教實(shí)踐，為204名小學(xué)生擔(dān)任多門課程的課堂老師以及生活老師。以這批支教學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，全程跟蹤他們的實(shí)踐過(guò)程，整理從各支教隊(duì)伍獲得的資料、信息、數(shù)據(jù)。本次調(diào)研中，有31%的調(diào)查對(duì)象參加過(guò)三次以上支教活動(dòng)，27%是第一次參加，這表示支教志愿者服務(wù)這種教育形式是頗受學(xué)生認(rèn)可的，參與度高、積極度強(qiáng)。本文對(duì)支教這種志愿者服務(wù)形式對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)產(chǎn)生的積極影響進(jìn)行探討。

一、支教對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)的提升作用

支教前期，參與支教的學(xué)生都會(huì)接受授課培訓(xùn)、課堂管理、學(xué)生群體心理認(rèn)知等培訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他們當(dāng)中有些還是來(lái)自師范院校的教育專業(yè)學(xué)生。但在踏上講臺(tái)前，這些教育知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都只是理論上的認(rèn)知。只有學(xué)生的身份角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，直接體驗(yàn)課堂，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流、教授知識(shí)、處理突發(fā)事件，才能理實(shí)一體、知行合一，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)實(shí)在在提升實(shí)踐能力。支教過(guò)程中，支教學(xué)生不但要接觸所教學(xué)生，還要接觸學(xué)生家長(zhǎng)、地方組織關(guān)系及其他支教單位的人事情況，協(xié)調(diào)日程活動(dòng)、教學(xué)等各方面事物，這為學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)累積了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了實(shí)踐創(chuàng)新能力。

根據(jù)調(diào)查，66.1%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為通過(guò)支教實(shí)踐創(chuàng)新能力得到了大幅度提升。由此可見(jiàn)，支教對(duì)學(xué)生豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提升實(shí)踐能力有著明顯的提升作用。

二、支教對(duì)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)的提升作用

責(zé)任擔(dān)當(dāng)包含兩個(gè)方面，一指社會(huì)個(gè)體份內(nèi)應(yīng)做的事，如職責(zé)等；二是指沒(méi)有做好自己工作，而應(yīng)承擔(dān)的不利后果或強(qiáng)制性義務(wù)。我國(guó)學(xué)生很多是獨(dú)生子女，在家缺乏感恩教育，容易以自我為中心，待人接物容易呈現(xiàn)自私自利的特征。同時(shí)，長(zhǎng)期生活在校園這種單一社會(huì)環(huán)境里，社會(huì)責(zé)任感薄弱。支教是服務(wù)社會(huì)的活動(dòng)形式，是志愿行為，它能積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)責(zé)任意識(shí)，促使學(xué)生承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任。以本次支教活動(dòng)為例，為了讓課堂效果呈現(xiàn)得更好，吸引小朋友學(xué)習(xí)，來(lái)自浙江交通技師學(xué)院的支教學(xué)生在支教活動(dòng)前就進(jìn)行了充分的備課，制定了詳細(xì)的教學(xué)教案，結(jié)合專業(yè)親手制作了兩輛娛樂(lè)卡丁車作為教具，并反復(fù)練習(xí)試講，就是為了在特色課程教學(xué)中顯得通俗易懂、圖物并茂，讓小朋友一聽(tīng)就懂?？ǘ≤囍谱魅死睢潦?016級(jí)汽車修理專業(yè)的學(xué)生，他在實(shí)踐報(bào)告里寫(xiě)到：這次出去支教，我不但要承擔(dān)教授小朋友汽車知識(shí)的責(zé)任，還要對(duì)他們負(fù)責(zé)，讓他們能聽(tīng)懂、愿意聽(tīng)、喜歡聽(tīng)。而且我還代表著我們學(xué)校的專業(yè)能力，也代表著我們大學(xué)生的良好形象，所以一定要盡力做到最好。

根據(jù)調(diào)查，94.3%的調(diào)查對(duì)象都認(rèn)同本次支教活動(dòng)能提升他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，有74.1%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為參加支教是支持社會(huì)公益，可以服務(wù)社會(huì)。由此可見(jiàn)，支教對(duì)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)責(zé)任意識(shí)、堅(jiān)定社會(huì)服務(wù)信念、履行社會(huì)責(zé)任具有不可替代的作用。

三、支教對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升作用

據(jù)了解，此次支教隊(duì)員有54%是師范生，他們?cè)谥Ы踢^(guò)程中充分運(yùn)用了教育專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，他們對(duì)教育內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教育方法都進(jìn)行了充分設(shè)計(jì)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也暴露出了不同的問(wèn)題。一些學(xué)生在支教前幾天上講臺(tái)，情緒比較緊張，設(shè)計(jì)了一節(jié)課的教育內(nèi)容十幾分鐘就講完了，剩下很多時(shí)間不知所措。開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，小朋友又過(guò)于活躍吵鬧，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。支教變成了檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)習(xí)的有效手段。來(lái)自浙江師范大學(xué)的2015級(jí)學(xué)生在接受訪談?wù){(diào)研時(shí)說(shuō)：“以前覺(jué)得自己當(dāng)小學(xué)生的老師應(yīng)該不成問(wèn)題，這次通過(guò)支教知道了自己專業(yè)不足的地方。經(jīng)歷了這次支教我對(duì)課堂的把握能力很明顯提升了，而且近距離接觸了小朋友，對(duì)他們的心理認(rèn)知也有了充分的了解?！眮?lái)自浙江交通技師學(xué)院的2016級(jí)學(xué)生陳××也表示自己絞盡腦汁把汽車原理講得通俗易懂，反而讓他自己對(duì)專業(yè)知識(shí)有了進(jìn)一步的領(lǐng)悟。

根據(jù)調(diào)查，41.2%的調(diào)查對(duì)象都覺(jué)得在支教中自己的專業(yè)水平和學(xué)習(xí)方法得到了明顯提升。由此可見(jiàn)，支教對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維都能產(chǎn)生全面的影響。

四、結(jié)語(yǔ)

上述調(diào)查研究顯示，支教志愿服務(wù)活動(dòng)對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)有著全方位的積極影響。因此，學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主體，應(yīng)該盡力組織、完善、設(shè)計(jì)好暑期社會(huì)實(shí)踐及支教的項(xiàng)目體系，鼓勵(lì)學(xué)生多響應(yīng)、多參與，不斷促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)教育，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)以及發(fā)展高素質(zhì)公民的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡清田.論學(xué)生核心素養(yǎng)理念養(yǎng)成的模式[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào).臺(tái)北中正大學(xué)，2018（5）.

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