探究如何提高信息化在機(jī)械基礎(chǔ)課程中應(yīng)用的有效性

吳鋒鋒

[摘 要] 隨著新課改深入發(fā)展，教學(xué)模式及育才理念得以革新，為教師應(yīng)用新型教學(xué)手段指明出路，使教師能合理應(yīng)用新型教學(xué)法，調(diào)整育人體系，提高自身教學(xué)實力。其中，教程信息化以IT技術(shù)為依托，以構(gòu)建高效課堂為導(dǎo)向，以有效落實教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點，極為適合新課改背景下教學(xué)實踐需求，通過探究應(yīng)用信息化教學(xué)法，提高機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)有效性的方略，以期為教師有效應(yīng)用信息化教學(xué)法提供依據(jù)。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化；機(jī)械基礎(chǔ)課程；應(yīng)用；有效性

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0031-01

伴隨科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)體系日益健全，為學(xué)科信息化奠定基礎(chǔ)?；谛畔⒒c課程的融合，具有豐富書本知識表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量等優(yōu)勢，為此受到教育界廣泛關(guān)注，學(xué)校加大信息系統(tǒng)敷設(shè)力度，旨在為教師合理應(yīng)用信息化教學(xué)方法提供條件。然而，當(dāng)前與課程信息化相關(guān)的理論研究基礎(chǔ)相對較為薄弱，加之學(xué)科育人需求、學(xué)校教育理念、教師信息化教學(xué)法應(yīng)用能力等客觀因素存在差異性，至此仍為形成極具導(dǎo)向性的信息化育人標(biāo)準(zhǔn)，這也為本次研究提供了條件。基于此，為使機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量得以提高，探究提高信息化在該課程中應(yīng)用有效性的良策顯得尤為重要。

一、樹立信息化在機(jī)械基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用意識

良好的教學(xué)實踐意識是提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)。為此機(jī)械基礎(chǔ)課程教師需樹立信息化應(yīng)用意識，在教程中積極應(yīng)用信息化教學(xué)法，同時總結(jié)信息化課程實踐經(jīng)驗，在優(yōu)化現(xiàn)有育人體系的同時，為制定“校本化”信息化課程奠定基礎(chǔ)。例如，教師需在信息化應(yīng)用意識引導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)實況開展教育研究活動，在教研過程中發(fā)現(xiàn)，教師IT技術(shù)應(yīng)用能效低，學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)課程信息資源少，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)體系有待完善等問題是影響信息化在機(jī)械基礎(chǔ)課程中應(yīng)用有效性的內(nèi)因，教師在自學(xué)IT技術(shù)，提高自身信息素養(yǎng)同時，需向?qū)W校提出信息化課程實踐要求，使學(xué)校得以加大信息化教學(xué)設(shè)備采辦力度，不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，為提高信息化在該課程中應(yīng)用的有效性奠定基礎(chǔ)[1]。

二、明確信息化在機(jī)械基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是優(yōu)化配置教育資源，拓展教學(xué)實踐途徑，提高教學(xué)質(zhì)量的前提。只有教學(xué)目標(biāo)明確，才能為教師指明教學(xué)實踐道路，確保各項教學(xué)工作有的放矢?；诖?，教師需在應(yīng)用信息化教學(xué)法前，深入分析機(jī)械基礎(chǔ)課程，仔細(xì)研讀課標(biāo)，明確該課程想要實現(xiàn)的育人目標(biāo)，并將該育人目標(biāo)分設(shè)在各個課程中，為教師提供教學(xué)實踐著力點，為提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮信息化教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。例如，教師在進(jìn)行“機(jī)械原理”教學(xué)時，應(yīng)在傳授學(xué)生理論知識同時，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生核心素養(yǎng)得以提升，為此教師可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，在電子交互白板上羅列自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)指引下自主學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，與教師建立實時交互關(guān)系，發(fā)揮教師引導(dǎo)能效，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，確保學(xué)生得以有效完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，使信息化在相關(guān)課程中得以有效應(yīng)用[2]。

三、豐富信息化在機(jī)械基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用方略

（一）在教學(xué)開始前應(yīng)用信息化教學(xué)方法

例如，教師在進(jìn)行金屬加工工藝學(xué)相關(guān)知識教學(xué)前，可以借助信息技術(shù)為學(xué)生播放一段有關(guān)金屬加工的視頻片段，為活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以播放《鋼的琴》影視片段，影片中男主角用鋼材為女兒打造鋼琴的片段，可以代表一種金屬加工工藝，在視頻指引下，學(xué)生會積極參與到教學(xué)互動過程中，加深對相關(guān)知識的印象，提高機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。

（二）在教學(xué)過程中應(yīng)用信息化教學(xué)方法

教師可以將機(jī)械基礎(chǔ)課程相關(guān)知識用音頻、視頻、圖片等形式展示出來，使理論教學(xué)更具趣味性，如教師在進(jìn)行機(jī)械設(shè)計教學(xué)時，可以用動畫技術(shù)展示機(jī)械設(shè)計流程，使相關(guān)知識點更加直觀，教師還可借助信息技術(shù)繪制思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，完成階段性知識點整合任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)生思維活性，填補(bǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)空白，教師針對思維導(dǎo)圖缺失展開深入教學(xué)，突出教學(xué)重點，重申學(xué)習(xí)要點，夯實基礎(chǔ)知識。

（三）在教學(xué)后應(yīng)用信息化教學(xué)方法

在課下教師可以為學(xué)生布置網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)，在“分層教學(xué)法”加持下，為學(xué)生設(shè)計豐富多樣的習(xí)題，教師可以為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計一些難度較高的問題。針對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生群體來講，信息化習(xí)題需以基礎(chǔ)知識為主，通過判斷題、填空題等形式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，同時學(xué)生可借助互聯(lián)網(wǎng)體系向教師提問，實現(xiàn)師生實時交互目標(biāo)，提高該課程教學(xué)質(zhì)量[3]。

綜上所述，為使機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量得以提高，教師需積極應(yīng)用信息化教學(xué)法，在教學(xué)實踐中累積經(jīng)驗，依據(jù)教學(xué)需求創(chuàng)新信息化教學(xué)法，圍繞該課程教學(xué)目標(biāo)，豐富信息化應(yīng)用方略，在提高該課程教學(xué)質(zhì)量同時，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王珉，張宗波，牛文杰，等.融合云課堂的“機(jī)械CAD基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革研究[J].圖學(xué)學(xué)報，2018（2）：367-372.

[2]席曉燕，張向紅.機(jī)械基礎(chǔ)課程“五位一體”實踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究[J].教育教學(xué)論壇，2018（17）：198-199.

[3]韓瀟瀟.淺談《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2018（29）：188-189.