基于產(chǎn)教融合的校企共建實訓(xùn)基地實踐研究

趙熹微

[摘 要] 產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)是以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，生產(chǎn)與教學(xué)相融合，以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，校企合作、資源共享的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地?；窗哺呒壜殬I(yè)技術(shù)學(xué)校與企業(yè)共建“現(xiàn)代物流實訓(xùn)基地”，堅持“國際化、智能化、優(yōu)質(zhì)化”，科學(xué)制定規(guī)劃方案，合理布局基地功能區(qū)域，滿足物流類基礎(chǔ)技能、現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目的培養(yǎng)需要，同時為社會提供物流專業(yè)培訓(xùn)與考證服務(wù)，承辦全國物流技能大賽。

[關(guān) 鍵 詞] 產(chǎn)教融合；實訓(xùn)基地；研究

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0022-01

黨的“十九大”報告提出，職業(yè)教育要“深化產(chǎn)教融合、校企合作”，2017年年底，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》印發(fā)，2018年2月，教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》，這些都為新時代職業(yè)教育工作和改革指明了方向。在2018年江蘇省職業(yè)教育活動周啟動儀式上，江蘇省教育廳廳長葛道凱提出，江蘇職業(yè)教育要進一步“深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建校企協(xié)同育人新機制，鼓勵和支持企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程”。

一、職業(yè)院校物流實訓(xùn)基地存在的問題

（一）現(xiàn)階段職業(yè)院校物流實訓(xùn)基地難以滿足行業(yè)發(fā)展需求

《江蘇省“十二五”物流業(yè)發(fā)展規(guī)劃》指出，“到‘十二五末，力爭把江蘇打造成現(xiàn)代物流強省。要加強物流業(yè)在職人員培訓(xùn)，大力培養(yǎng)物流業(yè)適用技能人才，建立多層次、多元化的人才培養(yǎng)體系，為加快現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展提供有力的人才支撐”。目前職業(yè)院校物流實訓(xùn)基地存在著諸多缺陷，如實訓(xùn)基地實訓(xùn)課程與企業(yè)需求脫軌、實驗室及實踐基地建設(shè)滯后、產(chǎn)學(xué)結(jié)合不緊密等。經(jīng)對多家物流企業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前物流企業(yè)和制造企業(yè)物流迫切需要大量運輸業(yè)務(wù)、倉儲業(yè)務(wù)、配送業(yè)務(wù)、客戶服務(wù)、信息管理等崗位的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。因而，經(jīng)濟發(fā)展和職業(yè)教育的現(xiàn)狀迫切需要加快物流專業(yè)的發(fā)展，為江蘇省現(xiàn)代物流發(fā)展提供充足的人力資源，以滿足社會發(fā)展的需求。

（二）實訓(xùn)教學(xué)、考核模式與企業(yè)需求脫節(jié)

目前，實訓(xùn)教學(xué)和實訓(xùn)考核與企業(yè)實際需要存在脫節(jié)現(xiàn)象，這與缺乏企業(yè)第一線的指導(dǎo)教師進行系統(tǒng)指導(dǎo)有關(guān)，應(yīng)與企業(yè)實際需要相聯(lián)系，重視企業(yè)認(rèn)可程度的測評，培養(yǎng)真正適合用人單位需求的高素質(zhì)人才，最大限度縮減學(xué)生步入工作崗位的適應(yīng)期。通過校企合作、專兼教師共同研討，進一步確定項目課程及項目支撐課程訓(xùn)教內(nèi)容。引進國內(nèi)外相關(guān)行業(yè)資源，開發(fā)、整合校內(nèi)專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，初步建成一個有行業(yè)企業(yè)參與、具有一定原創(chuàng)性、信息海量存儲容量、使用方便快捷的大型共享型專業(yè)教學(xué)資源庫。

二、淮安高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校物流專業(yè)產(chǎn)教融合的實訓(xùn)基地建設(shè)

目前，職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地的建設(shè)主要存在以下幾方面的問題：一是實訓(xùn)功能單一、定位不準(zhǔn)，缺乏科學(xué)合理的配置，主要表現(xiàn)為實訓(xùn)設(shè)備缺乏或現(xiàn)有設(shè)備得不到充分合理利用。二是純消耗性實訓(xùn)給職業(yè)學(xué)校帶來一定的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。三是實訓(xùn)指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平和數(shù)量不足，實訓(xùn)開出率不高，從而無法保證實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

秉持“優(yōu)勢互補、資源共享、深度融合”的合作理念，淮安市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校與百世集團、江蘇松松云倉等企業(yè)深度合作，校企雙方共同建設(shè)現(xiàn)代物流綜合實訓(xùn)基地，共同制定物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實施性人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)以物流職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向、以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系，積極構(gòu)建“學(xué)訓(xùn)一體、兩化融通”——“校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學(xué)化”的新型校企合作模式。

（一）校內(nèi)基地生產(chǎn)化

校企共建的現(xiàn)代物流綜合實訓(xùn)基地充分整合了產(chǎn)、學(xué)、研三方力量，促進了產(chǎn)學(xué)研長效合作機制的形成，建設(shè)區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新推廣中心。經(jīng)濟管理系物流專業(yè)對接百世集團、松松網(wǎng)絡(luò)科技公司等企業(yè)，成立“松松云倉班”等專班，校企共同制定物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實施性人才培養(yǎng)方案，依托“校中廠”“廠中校”模式引導(dǎo)企業(yè)深度參與專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置和教材開發(fā)，將企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

校企雙方在校內(nèi)共建了600平方米的“松松云倉—校園倉”，將工廠搬進校園，實現(xiàn)校內(nèi)基地產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)、賽“五合一”，師資、設(shè)備“兩共享”。在校內(nèi)實訓(xùn)基地雙方合作研發(fā)實訓(xùn)課程，共同解決生產(chǎn)實際問題，協(xié)力培養(yǎng)對接企業(yè)崗位需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。聘請外籍專家為高級顧問，以企業(yè)培訓(xùn)師工作團隊與學(xué)校教育教學(xué)工作團隊為主體，推進專兼結(jié)合、校企互聘互用的“雙師型”師資隊伍建設(shè)。

（二）校外基地教學(xué)化

學(xué)生在校學(xué)習(xí)完專業(yè)理論課，并在校園云倉基層崗位掌握基礎(chǔ)操作后，再到企業(yè)進行輪崗操作實習(xí)。實習(xí)期間，校企雙方在師資、技術(shù)、培養(yǎng)和就業(yè)等方面緊密合作，確保供需零距離對接。企業(yè)業(yè)務(wù)導(dǎo)師對學(xué)生進行一對一指導(dǎo)，實習(xí)期滿，由校企雙方共同組織考核。學(xué)生在學(xué)習(xí)和企業(yè)實習(xí)中，逐漸融入物流企業(yè)人才培養(yǎng)的“雪狼計劃”，逐步建立技能技術(shù)型人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化體系和質(zhì)量監(jiān)督評價體系，共同開展應(yīng)用研究與技術(shù)服務(wù)的運行機制，提高學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力。

參考文獻：

[1]包慧堅.產(chǎn)教融合的實訓(xùn)基地建設(shè)研究：以高職物流管理專業(yè)為例[J].廣西教育，2014（11）.

[2]胡洋.高職物流管理專業(yè)群校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀探析[J].信息化建設(shè)，2016（4）：232.