微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用之淺見

焦梅

[摘 要] 微課教學(xué)是新課改下逐步采用的一種新的教學(xué)方式，也為課堂教學(xué)注入了新活力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中職數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0009-01

微課是針對某個知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的一種簡短且完整的教學(xué)活動，是以教學(xué)視頻為載體記錄教師教學(xué)過程的一種微型課程。它是一種新的教學(xué)方式或教學(xué)手段，以短小精悍的教育精華視頻為核心的一種輔助性教學(xué)資源。由于學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興致不高，教材跟不上需求，教師教法陳舊，多方面因素制約職高數(shù)學(xué)成績。而微課的應(yīng)用則為中職數(shù)學(xué)的教學(xué)提供一種切實(shí)可行的途徑，也可以改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

一、微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

中職學(xué)生具有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性不高，沒有自主學(xué)習(xí)的意識等特點(diǎn)。因此，在職業(yè)中學(xué)開展微課教學(xué)有其特殊的意義。

（一）改變了中職數(shù)學(xué)常規(guī)的教學(xué)方法

學(xué)校一直以來都采用教師講、學(xué)生被動接受的方法來教學(xué)，教學(xué)過程呆板，師生互動很少，教學(xué)效果不理想。而數(shù)學(xué)微課以知識點(diǎn)為單位，教學(xué)目標(biāo)切近實(shí)際，內(nèi)容精，只針對某個具體的知識點(diǎn)，或某一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是傳統(tǒng)的教學(xué)方式中的完整的教學(xué)單元。這樣更能滿足不同層次學(xué)生對不同知識點(diǎn)的個性化的學(xué)習(xí)，既可鞏固知識又可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，是對傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要革新和挑戰(zhàn)。

（二）打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

微課使課堂教學(xué)模式發(fā)生翻轉(zhuǎn)，這就注定了學(xué)生學(xué)在前，教師講在后的新的教學(xué)模式。以往的教學(xué)模式就是根據(jù)所授內(nèi)容，教師系統(tǒng)的有層次的講授知識點(diǎn)，然后學(xué)生根據(jù)所授內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。而借助微課則是把某個知識點(diǎn)的來龍去脈制作成微課形式，學(xué)生通過觀看生動有趣的微課視頻，一目了然，輕松掌握知識。運(yùn)用微課形式進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生興趣盎然，也能很快地解決問題，使學(xué)生從以往知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髡撸處焺t成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，有更多的時間與學(xué)生互動，解答疑問，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)知識。

（三）微課鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

微課直觀明了的視頻，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，視覺、聽覺參與學(xué)習(xí)，直截了當(dāng)，如有疑問，師生或小組可以探討，使學(xué)生充分地參與到數(shù)學(xué)活動中，切身體會自主探索及與其他學(xué)生合作交流的快樂，獲得求知的滿足與成功的體驗(yàn)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對某個知識點(diǎn)不能有效理解，他可以通過微課重新學(xué)習(xí)知識，直到對知識理解掌握及靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在課前預(yù)習(xí)中的運(yùn)用

預(yù)習(xí)是學(xué)生在上課之前對將要學(xué)習(xí)的新知識進(jìn)行提前學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要表現(xiàn)。對于中職的多數(shù)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)底子薄弱，如果在課前不提前預(yù)習(xí)，那么在課堂中，很難跟上教師的思維進(jìn)度。所以，教師應(yīng)該針對具體內(nèi)容，為每一節(jié)課量身定做一段微課供學(xué)生預(yù)習(xí)，課前導(dǎo)入微課讓學(xué)生觀看：一則可將學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)向新知識過渡的銜接知識點(diǎn)進(jìn)行熟悉，二則可幫助學(xué)生對新知識提前了解，以達(dá)到課前預(yù)習(xí)的目的，為新課內(nèi)容做好準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；同時可以促使學(xué)生對新知識有個基本概念，有自己的理解，便于課堂上向教師提出疑問，使教師有更多的時間在課堂解答學(xué)生的疑問，做到個性化輔導(dǎo)，做到事半功倍。

（二）在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.新課導(dǎo)入。可根據(jù)新課內(nèi)容設(shè)計別出心裁的問題，以吸引學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。如在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)時，由于該函數(shù)太抽象，將事先做好的微課視頻放給學(xué)生看。視頻是學(xué)生通過自己做實(shí)驗(yàn)：將一頁白紙連續(xù)對折后，找到的頁數(shù)y與對折次數(shù)x的關(guān)系式的。學(xué)生邊看視頻邊思考，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

2.重難點(diǎn)的理解應(yīng)用。由于學(xué)生對每節(jié)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及典型例題，并不是那么容易就能理解掌握的。教師對本節(jié)重難點(diǎn)利用微課來進(jìn)行精講，分散重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)生易于接受，既能提高知識點(diǎn)掌握程度，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如，指數(shù)函數(shù)的圖像性質(zhì)是中職數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)之一，教師把指數(shù)函數(shù)圖像的形成過程、底數(shù)a>1及0

3.小結(jié)拓展。教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識及規(guī)律，并將其制成微課，再適當(dāng)設(shè)計一些適合不同層次學(xué)生的拓展延伸練習(xí)，在課堂小結(jié)時播放，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

（三）在課堂教學(xué)外的應(yīng)用

1.作業(yè)評講。作業(yè)評講是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，尤其對于數(shù)學(xué)課更應(yīng)該重視這一環(huán)節(jié)。針對普遍存在的問題，教師應(yīng)該經(jīng)過分析找出出錯的原因，有針對性地進(jìn)行微課設(shè)計，幫助學(xué)生及時矯正理解上的錯誤和應(yīng)用上的失誤，達(dá)到要求的目標(biāo)。

2.課后復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)作為工具學(xué)科課后復(fù)習(xí)是相當(dāng)重要的，教師可以將需要復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)制作成微課視頻，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)實(shí)際情況來分配復(fù)習(xí)時間，提高復(fù)習(xí)效率。

總之，微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)資源，我們應(yīng)該努力去應(yīng)用。微課可讓學(xué)生在課前課后學(xué)習(xí)，既可查漏補(bǔ)缺，又能強(qiáng)化和鞏固知識，同時又實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)和課外教學(xué)的結(jié)合。