新時(shí)代高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)路徑探析

馮文婕 趙粼 黃涵年

[摘 要] 新時(shí)代背景下對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出了新的更高要求，為了更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)教育改革，各高校需要將思想政治教育有機(jī)融入職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)中；豐富教學(xué)內(nèi)容，多元化拓展教學(xué)手段；與人才培養(yǎng)模式改革有機(jī)結(jié)合；建設(shè)一支專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)的師資隊(duì)伍。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)生涯規(guī)劃；新時(shí)代；思想政治教育

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0168-02

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高等職業(yè)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要載體。特別是在新時(shí)代背景下，對我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出了新的更高要求。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的特征主要表現(xiàn)為：（1）目的性明確，其目的就是幫助在校大學(xué)生認(rèn)識自我、熟知社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀、了解行業(yè)發(fā)展前景、合理規(guī)劃個(gè)人職業(yè)發(fā)展。（2）職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有連續(xù)性和動(dòng)態(tài)化，根據(jù)社會(huì)環(huán)境的變化，不斷進(jìn)行內(nèi)容更新。（3）職業(yè)生涯規(guī)劃具有復(fù)雜性和綜合性，高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)的理論知識和熟練的操作技能[1]。對在校高職學(xué)生的調(diào)查顯示，僅約30%的學(xué)生“了解”職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的知識，其中“非常了解”的只有2.6%；對職業(yè)生涯規(guī)劃知識“一知半解”的占到了約46%；認(rèn)為到職業(yè)生涯規(guī)劃很重要且對就業(yè)有幫助的約占60%；認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)有必要的約占86%[2]。因此，高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，有助于大學(xué)生從入學(xué)起就進(jìn)行自我認(rèn)識和環(huán)境認(rèn)識，讓大學(xué)生明白“為什么學(xué)”“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的問題，幫助大學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位并提升職業(yè)競爭力。

二、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及分析

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育的滯后性與局限性

目前，職業(yè)生涯規(guī)劃教育僅涉及高職院校學(xué)生在校的三年期間，沒有涉及大學(xué)教育之前，也尚未涉及學(xué)生就業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃與選擇，具有一定的局限性和滯后性，也導(dǎo)致高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意識薄弱，主動(dòng)性差，且簡單地將職業(yè)生涯規(guī)劃等同于就業(yè)指導(dǎo)，只重視短期效應(yīng)，關(guān)注就業(yè)率。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系不完善

高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程通常只是一門必修課程，授課形式單一，以輔導(dǎo)員的理論授課為主，缺乏社會(huì)實(shí)踐和行業(yè)企業(yè)一線的認(rèn)知。課程的建設(shè)體現(xiàn)出單一化和基礎(chǔ)化的特點(diǎn)，教育過程中并沒有與學(xué)生個(gè)體需求相結(jié)合，沒有同專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師缺乏專業(yè)性

職業(yè)生涯規(guī)劃的師資團(tuán)隊(duì)通常由輔導(dǎo)員或招生就業(yè)處的老師組成，師資隊(duì)伍單一，多數(shù)教師沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)和系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，僅僅只是憑借經(jīng)驗(yàn)開展指導(dǎo)工作，很難針對不同專業(yè)、不同需求的學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。由于受專業(yè)師資隊(duì)伍指導(dǎo)能力的制約，對學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)失去了其應(yīng)有的效應(yīng)。

三、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)現(xiàn)路徑的探析

（一）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論的學(xué)習(xí)與提高實(shí)踐的自覺性

新時(shí)代背景下，要求教育教學(xué)過程始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，突出學(xué)生的主體地位，有機(jī)融入思想政治教育，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)人情況、特別愛好、性格特征等制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。高職新生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，應(yīng)全面客觀地認(rèn)識自我，明確自己的優(yōu)點(diǎn)與特長、缺點(diǎn)與不足，逐漸改進(jìn)完善自己，將全面科學(xué)的自我認(rèn)識與評估作為職業(yè)生涯規(guī)劃的首要任務(wù)，只有明確了個(gè)體的不同特征，了解每種職業(yè)對知識技能的不同要求，在實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，才能有效選擇與自己特質(zhì)相適應(yīng)的職業(yè)種類，有效提高職業(yè)成功率[3]。

（二）借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，豐富職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容

國外高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展歷史較為悠久，且呈現(xiàn)出個(gè)性化、服務(wù)性、實(shí)用性、專業(yè)性和連接性的特點(diǎn)，對推動(dòng)新時(shí)代背景下職業(yè)生涯規(guī)劃教育改革具有較好的借鑒意義[4]。美國的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)對象不僅包括在校生，還包括已畢業(yè)的校友，且建有完善的師資隊(duì)伍，開展一對一的學(xué)生指導(dǎo)服務(wù)。英國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育建有專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，且政府法令規(guī)定了鼓勵(lì)社會(huì)有關(guān)部門對學(xué)生認(rèn)知行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀提供便利條件。加拿大的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是由校、政、企三方共同參與，人員專業(yè)化水平高，服務(wù)意識強(qiáng)。德國的職業(yè)生涯規(guī)劃，從高中畢業(yè)開始大學(xué)期間每年開設(shè)不同內(nèi)容的職業(yè)指導(dǎo)課程，還涵蓋法律知識。日本的職業(yè)生涯規(guī)劃課程也是由政府、企業(yè)、高校三方共同參與，另外，針對未就業(yè)或難就業(yè)的學(xué)生，政府還制訂計(jì)劃，對這類人員進(jìn)行再培訓(xùn)，以提高其就業(yè)能力。各國的各種先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)都是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的，并將其有機(jī)地結(jié)合到我國新時(shí)代背景下的職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)踐中。

（三）建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系

1.思政教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃課程

大學(xué)生是國家重要的戰(zhàn)略儲備人才，也是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)發(fā)展的主力軍。將思想政治教育有機(jī)融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，不僅加強(qiáng)了學(xué)生在校期間的思想政治文化學(xué)習(xí)，而且培養(yǎng)了大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人成長成才。思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的有機(jī)結(jié)合，有利于使大學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知、擇業(yè)態(tài)度和就業(yè)觀念，確保大學(xué)生在校期間或走入社會(huì)后都擁有正確的思想指引。職業(yè)生涯規(guī)劃使高校思想政治教育的目標(biāo)更加明確化、多元化、具體化[5]。在新時(shí)代背景下將思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，更能體現(xiàn)出職業(yè)教育的人文關(guān)懷，既是現(xiàn)代高職教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是作為高校教師的教育責(zé)任。

2.豐富全面的教育內(nèi)容

在具體課程設(shè)置上，一是要增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的連貫性，結(jié)合校園文化、專業(yè)特色，從大學(xué)入學(xué)開始就設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃的課程學(xué)習(xí)，從開始就樹立良好的就業(yè)意識并持續(xù)到學(xué)生畢業(yè)，甚至可以延伸到學(xué)生就業(yè)初期。二是學(xué)校要細(xì)化課程教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)的授課內(nèi)容，應(yīng)將課程分解為職業(yè)生涯規(guī)劃思想教育、職業(yè)禮儀情商、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、就業(yè)能力培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等具體內(nèi)容，每學(xué)年設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，且教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)社會(huì)現(xiàn)狀做適當(dāng)調(diào)整及更新。三是加強(qiáng)教學(xué)反饋監(jiān)督，高校加強(qiáng)對教學(xué)效果的監(jiān)督，關(guān)注大學(xué)生的反饋意見，確保教學(xué)質(zhì)量。

3.多元化的教學(xué)手段和途徑

除了常規(guī)的必修課程（通識課）外，職業(yè)生涯規(guī)劃教育還應(yīng)該通過專題講座、選修課、實(shí)踐活動(dòng)、技能競賽、就業(yè)實(shí)戰(zhàn)等多元化的教學(xué)形式，使學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識。畢業(yè)前開展就業(yè)教育指導(dǎo)時(shí)，要開展個(gè)體教育與指導(dǎo)，最好能做到一對一或者一對二的聯(lián)系指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生充分認(rèn)識到自身情況、就業(yè)前景等，初步建立自己的職業(yè)規(guī)劃。尤其處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要開展信息化教育，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教育模式，如開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課堂（云課堂）、提供網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源的篩選及推送、拓展網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)等。還可根據(jù)在線學(xué)生個(gè)人信息采集系統(tǒng)，幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)測試后推送適宜的課程配置，根據(jù)個(gè)體不同情況還可自由調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)間安排等，更好更靈活地服務(wù)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育[6]。

4.開展班級心理輔導(dǎo)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有普遍性、發(fā)展性和創(chuàng)生性，這就需要把職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個(gè)人意識，再通過學(xué)生實(shí)踐鍛煉來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)生。班級心理輔導(dǎo)就是一種有效的輔導(dǎo)方法。班級心理輔導(dǎo)是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的一種形式，該方法以班級為單位，開展集體心理輔導(dǎo)教育，以解決學(xué)生成長中的問題[7]。班級心理輔導(dǎo)是由過往的補(bǔ)救性輔導(dǎo)向預(yù)防性、發(fā)展性輔導(dǎo)的良性轉(zhuǎn)變，也是目前高校開展心理輔導(dǎo)的重要途徑之一，能幫助學(xué)生更好地開展自我認(rèn)知，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

（四）完善不同類型的人才培養(yǎng)模式

目前，各高校、各專業(yè)在不斷探索新的人才培養(yǎng)模式，有豐富頂崗實(shí)習(xí)模式的，有建立訂單班的，有開設(shè)定向班的等。要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與人才培養(yǎng)模式的改革有機(jī)結(jié)合起來，如開展頂崗實(shí)習(xí)過程中的“師徒結(jié)對”，學(xué)生可以在頂崗實(shí)習(xí)前與“企業(yè)師傅”展開一對一的師徒結(jié)對，然后在校期間就可以對將來從事的崗位、任職條件、就業(yè)環(huán)境等有提前認(rèn)知，“企業(yè)師傅”可以對學(xué)生的個(gè)性特征、知識技能等有提前判斷，通過這樣雙向的有效判斷，達(dá)到相互了解，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到自己適合的就業(yè)類型及崗位，也可以幫助企業(yè)選擇適合不同崗位的人才。通過開展定向班、訂單班、學(xué)徒制等形式，也可以讓學(xué)生在入校開始就對將來擬從事的行業(yè)、崗位有初步認(rèn)識，并在整個(gè)教學(xué)過程中不斷深入認(rèn)識，有針對性地培養(yǎng)自己比較擅長的崗位技能，為將來更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)做準(zhǔn)備。

（五）建立一支專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃師資團(tuán)隊(duì)

（1）各高校充分利用校內(nèi)校外不同學(xué)科背景、不同專業(yè)特長的人才，組建一支專兼結(jié)合、理論與實(shí)踐優(yōu)勢互補(bǔ)的職業(yè)生涯教育教師團(tuán)隊(duì)。（2）高校應(yīng)擴(kuò)大社會(huì)聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)校友、相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、企業(yè)人士等資源，成為學(xué)生的“生涯導(dǎo)師”，為學(xué)生提供不同角度、不同層面的有益指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)。（3）要加大專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，強(qiáng)化任課教師的信息化教學(xué)能力和網(wǎng)絡(luò)化工作技能，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的優(yōu)勢豐富教學(xué)載體，提高教學(xué)效率。

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