論基于“大思政教育”理念的高職思政課教學(xué)改革

王慧靈

[摘 要] 高職是我國(guó)教育的重要組成部分，可以培養(yǎng)大量的人才，支持著各行各業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生需要，因此要引入“大思政教育”理念，不斷改善學(xué)習(xí)效果。聚焦于“重智育輕德育、重技能輕人文”“灌輸了專業(yè)知識(shí)、流放了情懷涵養(yǎng)”“道德素質(zhì)培養(yǎng)缺位”等實(shí)際問題，大思政主張形成思政育人、文化育人、專業(yè)育人、實(shí)踐育人四位一體的全面育人理念。先介紹“大思政教育”基本概念，進(jìn)一步分析當(dāng)前思政教育存在的突出問題，最后提出解決措施，旨在為促進(jìn)思政教育深入推進(jìn)提供一點(diǎn)參考。

[關(guān) 鍵 詞] 大思政教育；高職思政課；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0146-02

在傳統(tǒng)模式下，教師在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，導(dǎo)致思政教學(xué)的最終效果不佳。在新的歷史條件下，踐行和傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀是高校思政教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，“大思政教育”理念有著明顯優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，更加自主地參與進(jìn)來。思政教育要從實(shí)際情況出發(fā)，制訂出切實(shí)可行的措施，將具體效果落到實(shí)處，不斷提高教學(xué)水平。

一、“大思政教育”的框架內(nèi)涵

思政課程是可以讓學(xué)生受益終生的人生大課，喚醒學(xué)生心底對(duì)課程的喜愛是授課關(guān)鍵。“大思政”顧名思義就是要搭建起思政學(xué)習(xí)的大平臺(tái)，是指在思政教學(xué)中，將課堂作為主要陣地，同時(shí)輔助其他教育方式，通過課內(nèi)外相互結(jié)合不斷改善教學(xué)效果?！按笏颊笨蚣苄纬闪怂颊?、文化育人、專業(yè)育人、實(shí)踐育人四位一體的全面育人理念，明確要堅(jiān)持以人為本的原則，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，加深對(duì)思政內(nèi)涵的理解，有助于自身人文素養(yǎng)和道德水平的提升，促進(jìn)健全人格的形成，樹立起正確的人生價(jià)值觀。由此可見，大思政教育是一種先進(jìn)理念，通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)達(dá)到最佳效果，激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)性，感受到知識(shí)的魅力。將學(xué)生從枯燥無聊的狀態(tài)中解放出來，喚起內(nèi)心主人公意識(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、高職思政課教學(xué)存在的問題

當(dāng)前大多數(shù)高職院校的思政教學(xué)獨(dú)立于職業(yè)教學(xué)之外，沒有形成合力，教學(xué)聯(lián)動(dòng)性不強(qiáng)。思政教學(xué)沒有與職業(yè)教學(xué)相融合，德育教學(xué)缺乏統(tǒng)一性，思政課教育與校園文化相脫離，缺乏有效的資源整合，無法滿足現(xiàn)代高校發(fā)展需求。

（一）內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)

從目前情況來看，高職思政課內(nèi)容主要以普遍關(guān)注的社會(huì)問題為主，和人才培養(yǎng)的多元化策略不相符合，相互存在較大差異。沒有堅(jiān)持以能力為本位、以學(xué)生為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向、以滿足行業(yè)需求為目標(biāo)的原則，采用一刀切模式，無法挖掘出學(xué)生潛能，對(duì)自身發(fā)展有一定的局限。教材內(nèi)容基本都是大量理論，再加上教師“填鴨式”教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)感覺到非常無聊。沒有針對(duì)性讓每個(gè)人的水平基本處于同樣層次，因此需要進(jìn)一步改進(jìn)。

（二）對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)不足

高職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)并不是很扎實(shí)，在很多方面都有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不足。在外界環(huán)境的影響下，一切都強(qiáng)調(diào)實(shí)用主義，意識(shí)里面堅(jiān)持實(shí)用為主，對(duì)思想政治教育并不是很重視，認(rèn)為學(xué)習(xí)大量理論沒有太大作用。很多企業(yè)為了提高自身經(jīng)濟(jì)效益，在招聘時(shí)更加注重技能，忽視了道德品質(zhì)。受到多方面因素影響，思政教育工作很難順利開展，無法讓學(xué)生引起重視。所以要從理念上改變，讓學(xué)生知道良好的道德品質(zhì)對(duì)一個(gè)人的重要性，是立足社會(huì)的基本條件。

（三）課堂延伸不夠

對(duì)思政課學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生的目的是為了順利通過考試，避免受到教師批評(píng)。在這種動(dòng)機(jī)下，只是單純記憶理論，沒有實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用，對(duì)其理解不夠深入，無法實(shí)現(xiàn)制訂的教學(xué)目標(biāo)。部分學(xué)校沒有結(jié)合用人單位標(biāo)準(zhǔn)，僅僅停留在教育階段，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一節(jié)課時(shí)間非常有限，很難全面吸收知識(shí)，如果在課下不及時(shí)鞏固，會(huì)存在許多漏洞，成為學(xué)習(xí)上的障礙。另外，教學(xué)內(nèi)容只局限在教材，沒有進(jìn)行適當(dāng)拓展，學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備非常少，對(duì)用人單位要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

三、“大思政”對(duì)高職思政教學(xué)的新要求

教育以促進(jìn)人的發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步為責(zé)任，思政教育更著眼于大格局，成為推動(dòng)社會(huì)文明不斷發(fā)展的最佳轉(zhuǎn)化力?！按笏颊币曈蛳赂呗毸颊虒W(xué)要妥善做好三方面的創(chuàng)新與突破：

（一）思政教學(xué)要凸顯社會(huì)責(zé)任意識(shí)

“大思政”的教育格局從一個(gè)全新的高度呼吁教師要重視對(duì)學(xué)生開展責(zé)任意識(shí)教育，從一節(jié)小小的思政課堂到每一門文化課，再到專業(yè)和實(shí)踐等每個(gè)環(huán)節(jié)都需要凸顯學(xué)生自身的責(zé)任意識(shí)。高職階段是學(xué)生步入工作崗位前的最后一站，也是學(xué)生由學(xué)校到社會(huì)的過渡階段，在這一時(shí)期不僅僅是在課堂秩序上需要學(xué)生對(duì)自我的言行進(jìn)行約束，而是要把責(zé)任意識(shí)有效傳遞，滲透到每一個(gè)細(xì)節(jié)。責(zé)任是一個(gè)人在這個(gè)社會(huì)立足的根本，堅(jiān)持把責(zé)任意識(shí)放在首位，才可以適應(yīng)“大思政”的要求，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的綜合性高職專業(yè)人才。

（二）思政教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)體現(xiàn)創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。在“大思政”教育格局下，必須積極推動(dòng)高職思政課教學(xué)創(chuàng)新。這里的創(chuàng)新不僅僅是課堂上使用了多媒體，課下借助了互聯(lián)網(wǎng)，這里的創(chuàng)新更多的是在教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面的積極探索。圍繞思政的發(fā)展理念，教會(huì)學(xué)生對(duì)即將上崗的工作怎樣“看云識(shí)天氣”，能夠?qū)κ聦?shí)做出客觀判斷，還能夠?qū)ν话l(fā)情況做出有效應(yīng)對(duì)；結(jié)合行業(yè)熱點(diǎn)，突出學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，將終身學(xué)習(xí)理念納入自身職業(yè)發(fā)展體系當(dāng)中；推動(dòng)思政與專業(yè)協(xié)同發(fā)展，以更好的姿態(tài)投入實(shí)踐，用行動(dòng)助力專業(yè)素質(zhì)的提升。四位一體協(xié)同進(jìn)步，這才是“大思政”的新姿態(tài)。

（三）凸顯高職思政課教學(xué)的人本性

所謂“人本性”，就是在開展高職思政課教學(xué)的過程中，必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，從學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生的未來發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，積極探索高職思政課教學(xué)的運(yùn)行體系，使高職思政課教學(xué)能夠發(fā)揮更大、更多、更全面的作用。這就需要將高職思政課教學(xué)納入“大思政”體系當(dāng)中，時(shí)時(shí)刻刻以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的所需、所想、所盼，積極探索高職思政課教學(xué)的針對(duì)性舉措，比如加大對(duì)學(xué)生情況的調(diào)查和分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地開展思政課教學(xué)。

四、基于“大思政教育”理念的高職思政課教學(xué)措施

“大思政教育”理念向我們展示出全面思政教學(xué)的美好前景，但是立足當(dāng)下，思政教學(xué)還存在很多薄弱環(huán)節(jié)，要想適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，我們必須腳踏實(shí)地，一步步做出改變。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

隨著教育制度的改革深化，要改變傳統(tǒng)教育理念，發(fā)揮出大思政教育的作用，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。針對(duì)思政課而言，改革的關(guān)鍵是內(nèi)容、目標(biāo)和功能等多方面，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，為后期發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以往主要以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論等為主，這顯然是不夠的，需要吸納古代傳統(tǒng)思想，從而形成新時(shí)代思政要求，繼承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

轉(zhuǎn)變教育理念是第一步，從內(nèi)心深處對(duì)思政課有重新認(rèn)識(shí)，從各方面進(jìn)行完善，豐富學(xué)生的精神世界。按照“大思政”格局的要求，文化貫穿于高職教學(xué)的方方面面，文化也不僅僅是課堂上所呈現(xiàn)出來的學(xué)識(shí)，更深層次的文化是學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和氣質(zhì)，它體現(xiàn)在思政學(xué)習(xí)，更體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和進(jìn)取心理。高職思政課的教學(xué)理念要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，以更具有實(shí)效性、針對(duì)性以及實(shí)用性的具體問題，喚醒學(xué)生心底渴求知識(shí)的欲望，以正確的態(tài)度、科學(xué)的探究意識(shí)，推動(dòng)高職思政課教學(xué)取得新的更大的成效。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

隨著我國(guó)新型工業(yè)化發(fā)展的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)人才的需求越來越高，大量企業(yè)急需一批技術(shù)達(dá)標(biāo)、思想過硬的高級(jí)技術(shù)人員。因此從學(xué)校到教師再到學(xué)生個(gè)人都要有強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)，尤其是教師要有榜樣意識(shí)，不斷提高自身的各項(xiàng)技能。教師自身要按培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型專門人才的要求，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求地制訂自身發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校要從適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)技術(shù)改革發(fā)展的高度，認(rèn)識(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性和迫切性，切實(shí)加快教師隊(duì)伍建設(shè)的速度。

教師水平直接決定教學(xué)效果的好壞，因此要組建一支優(yōu)秀的隊(duì)伍為思政課教學(xué)提供保障。專職教師主要負(fù)責(zé)理論教學(xué)工作，制訂出具體的大綱，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)。兼職教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和引導(dǎo)，幫助他們解決實(shí)習(xí)階段遇到的問題，減少不確定因素的影響。同時(shí)要了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，對(duì)培養(yǎng)策略做出適當(dāng)調(diào)整，更好地滿足用人單位對(duì)人才的需要。要定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們學(xué)習(xí)最新的理論，不斷優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。招聘渠道要面向全社會(huì)，堅(jiān)持擇優(yōu)錄取原則，為內(nèi)部注入新鮮血液，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的整體實(shí)力。

（三）教學(xué)方法項(xiàng)目化

在高職思政課體系中，只是將其作為基礎(chǔ)課程進(jìn)行培養(yǎng)，并沒有納入實(shí)踐中去。為了有效改善這種局面，要構(gòu)建項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)方法，緊緊圍繞建設(shè)社會(huì)合格人才的標(biāo)準(zhǔn)，按照國(guó)家和社會(huì)的要求去規(guī)范自己的行為舉止。實(shí)踐也是必不可少的，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，體會(huì)到思政課的實(shí)用性。當(dāng)前社會(huì)正處于飛速發(fā)展時(shí)期，今年剛買的電腦，明年去市場(chǎng)維修，主板就瀕臨淘汰，思政教學(xué)更加不能實(shí)施千篇一律的流水賬，課堂上學(xué)生必須積極參與，充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，必要的時(shí)候還需要走出課堂動(dòng)動(dòng)腳步，實(shí)地考察和實(shí)踐。

網(wǎng)絡(luò)給教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都提供了很多便利，高職思政也可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生以完成一個(gè)個(gè)進(jìn)階任務(wù)為目標(biāo)，借助學(xué)生的進(jìn)取心理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。譬如課前十分鐘以抽查的方式，給學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)展示舞臺(tái)“回顧歷史上的今天”，可以借助智能手機(jī)、平板等學(xué)生標(biāo)配，發(fā)揮其搜索價(jià)值，兩個(gè)或者三個(gè)學(xué)生共同協(xié)作為其他同學(xué)進(jìn)行思政課案例宣講。

（四）實(shí)踐是“大思政”開展的沃土

形式多樣的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)更是“大思政”開展的沃土。如共讀一本書，每天拿出一定的時(shí)間，分享閱讀感悟，開展大學(xué)生專項(xiàng)閱讀體驗(yàn)持續(xù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；參觀學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生事跡長(zhǎng)廊，開展職業(yè)道德專題體驗(yàn)及實(shí)踐；利用校內(nèi)文化廣角，開展思政課知識(shí)競(jìng)賽；以“誰不說我家鄉(xiāng)美”為主題，鼓勵(lì)學(xué)生用微視頻記錄改革開放以來家鄉(xiāng)的深刻變化等。眾創(chuàng)空間也可以看到學(xué)生思維創(chuàng)新的影子，課余時(shí)間自己錄制了微視頻分享到網(wǎng)絡(luò)，內(nèi)容形式非常多樣：有的是針對(duì)戀愛問題的“錦囊妙計(jì)”，有的是科目考試前的緊急助攻，更有就業(yè)面試的干貨歸納。

綜上所述，基于“大思政教育”理念的高職思政課教學(xué)改革具有重要意義，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要樹立起創(chuàng)新意識(shí)，采用科學(xué)合理的手段，發(fā)揮出有效作用，將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的全面型人才。

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