信息化教學(xué)大賽對高職數(shù)學(xué)改革的推動研究

汪忞

[摘 要] 為提高教師信息化教學(xué)水平和信息素養(yǎng)，各地職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽開展得如火如荼，對傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大影響。在對信息化教學(xué)大賽概念明晰的基礎(chǔ)上，分析高職院校舉辦信息化教學(xué)比賽的必要性和優(yōu)勢所在，探尋信息化教學(xué)大賽對高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的促進(jìn)作用。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化教學(xué)比賽；高職數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；研究

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0138-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，各類信息技術(shù)逐漸走進(jìn)高職課堂，使得傳統(tǒng)高職黑板粉筆式的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)新時代高職教育發(fā)展需求?；谛畔⒒夹g(shù)對高職教育教學(xué)的重要影響，國家、省、市和職業(yè)院校都積極組織和參與信息化教學(xué)大賽，希望能夠“以賽促教”，推動教師提高信息化教學(xué)水平，促進(jìn)信息技術(shù)與教師、教育教學(xué)的深度融合，推進(jìn)職業(yè)教育信息化教學(xué)改革，不斷提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，對信息化教學(xué)大賽對高職數(shù)學(xué)改革的推動研究具有十分重要的意義。

一、信息化教學(xué)大賽

（一）信息化教學(xué)大賽的概念

信息化教學(xué)大賽始于2010年在沈陽舉辦的“亞龍杯全國中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽”，自此便確定了信息化教學(xué)大賽的目的是為推動職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教師信息素養(yǎng)、教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用。信息化教學(xué)大賽的最終目的是為教學(xué)服務(wù)，但不同于常規(guī)教學(xué)，其比賽的內(nèi)容不僅要具有典型性和重要性，而且要具有特色和現(xiàn)實意義，便于在高職教學(xué)中推廣、傳播和應(yīng)用。另外，信息化教學(xué)大賽強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中對課堂的組織管理能力和信息化技術(shù)應(yīng)用的體現(xiàn)，引領(lǐng)教師教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)能力的提升，進(jìn)而促進(jìn)高職教育教學(xué)的變革。

（二）信息化教學(xué)大賽的發(fā)展現(xiàn)狀

信息化教學(xué)大賽自舉辦以來，參賽學(xué)校由中職逐漸擴(kuò)展到高職院校，參賽選手由個人參賽拓展到團(tuán)隊參賽，參賽項目也由最初的多媒體教學(xué)軟件比賽和信息化教學(xué)設(shè)計比賽擴(kuò)展到現(xiàn)在的信息化教學(xué)設(shè)計比賽、信息化課堂教學(xué)比賽、信息化實訓(xùn)教學(xué)比賽三個比賽項目。另外，舉辦信息化教學(xué)大賽的目標(biāo)越來越清晰，機(jī)制越來越完善，從單純的注重信息化技術(shù)走向注重信息化技術(shù)在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用和推廣，從注重教學(xué)設(shè)計走向注重信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)計在高職教學(xué)中的應(yīng)用效果，從單純的教師參賽到信息化教學(xué)比賽的成果在職業(yè)教育教學(xué)中的普及。

二、信息化教學(xué)大賽對高職數(shù)學(xué)改革的推動

信息化教學(xué)大賽的舉辦目的是達(dá)到以賽促教之目的，通過信息化教學(xué)大賽對引領(lǐng)職業(yè)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，優(yōu)化高職數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境、豐富高職數(shù)學(xué)教學(xué)手段、提升高職數(shù)學(xué)教師信息化水平，進(jìn)而提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，具有至關(guān)重要的作用。

（一）信息化教學(xué)大賽對高職數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化

就目前而言，雖然多媒體教學(xué)系統(tǒng)、PPT等教學(xué)輔助手段在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也有所應(yīng)用，但是高職數(shù)學(xué)教學(xué)仍然局限于傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境之中，固定的教學(xué)場所、教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主導(dǎo)地位等并沒有實質(zhì)性的變化。信息化教學(xué)大賽的舉辦，讓學(xué)校在組織教師參加比賽、對教師信息化能力培養(yǎng)以及教師創(chuàng)新信息化教學(xué)模式的過程中，對信息化技術(shù)和信息化教學(xué)環(huán)境對高職數(shù)學(xué)教學(xué)的影響有了全新的認(rèn)識。

信息化教學(xué)大賽是高職數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化教學(xué)手段，整合了多種多樣的媒體格式，標(biāo)準(zhǔn)化、集中化管理優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使得優(yōu)秀的教學(xué)視頻、教學(xué)課件、教參等內(nèi)容豐富、特色鮮明、風(fēng)格多樣的數(shù)學(xué)資料真正實現(xiàn)了資源共享和可持續(xù)發(fā)展。另外，通過行業(yè)信息化的驅(qū)動，拉動專業(yè)信息化、課程信息化和教學(xué)信息化，使信息化教學(xué)的推進(jìn)常態(tài)化。因此，信息化教學(xué)大賽促使學(xué)校在教學(xué)信息化平臺的建設(shè)以及信息化教學(xué)成果推廣的過程中，對提升學(xué)校信息化水平，優(yōu)化高職數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境具有顯著作用。

（二）信息化教學(xué)大賽促進(jìn)了高職數(shù)學(xué)教學(xué)手段的變革

目前信息化教學(xué)大賽的信息化教學(xué)設(shè)計比賽、信息化課堂教學(xué)比賽、信息化實訓(xùn)教學(xué)比賽三個比賽項目的評分標(biāo)準(zhǔn)和評價要素，都明確表示教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要符合新時期技術(shù)技能人才培養(yǎng)要求，合理選用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)設(shè)施，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程。因此所有的參賽教師、參賽團(tuán)隊乃至參賽學(xué)校都竭盡全力探索各種信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方式，創(chuàng)新信息化的教學(xué)手段。參賽教師在信息化教學(xué)大賽的準(zhǔn)備過程中充分調(diào)動了各方面的資源和力量，甚至學(xué)校和參賽團(tuán)隊充分借助校企合作的力量，針對課程教學(xué)開發(fā)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)軟件和技術(shù)，大大豐富了高職數(shù)學(xué)教學(xué)手段。另外，信息化教學(xué)比賽中的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式和所應(yīng)用的信息化技術(shù)手段應(yīng)在常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用和推廣，不斷創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)教學(xué)手段，促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)手段的變革。

以2016年江蘇省高等職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的信息化教學(xué)設(shè)計項目的一等獎作品為例，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院蔡鳴晶、王卉、馮晨團(tuán)隊所講授的《極限的概念》，充分利用視頻、動畫、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、Matlab教學(xué)軟件、PPT、QQ等信息化教學(xué)手段，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后答疑和師生互動交流，并將數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)知識以充滿趣味性的動畫形式進(jìn)行演示和講解，大大提升了高數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。其他教師對優(yōu)秀參賽作品的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和信息化教學(xué)手段的學(xué)習(xí)以及平時數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，達(dá)到“以賽促教，以賽促學(xué)”的目的，加快了高職數(shù)學(xué)教學(xué)手段的改革進(jìn)程。

（三）信息化教學(xué)大賽對高職數(shù)學(xué)教師信息化水平的提升

信息化教學(xué)大賽的舉辦目的是推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，提高職業(yè)院校教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平。歷屆信息化教學(xué)大賽的評分要素和考查的重點(diǎn)都是對教師信息化教學(xué)設(shè)計能力，充分運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境解決教學(xué)難重點(diǎn)的能力以及信息化技術(shù)技能實踐操作能力的考核。并且信息化教學(xué)大賽在展現(xiàn)教師信息化教學(xué)水平的同時，也使得教師在準(zhǔn)備和參加信息化教學(xué)大賽的時候，大大提升了高職數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)經(jīng)驗、信息化教學(xué)水平和教師信息素養(yǎng)。由此可見，信息化大賽的舉辦目的、評分標(biāo)準(zhǔn)、比賽過程、比賽成果都是圍繞教師信息化素養(yǎng)而展開，因此信息化教學(xué)大賽的舉辦讓高職數(shù)學(xué)教師在認(rèn)識到信息化能力對提升自身教學(xué)水平重要性的同時，也迫使高職數(shù)學(xué)教師努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)、創(chuàng)新信息化教學(xué)手段、探索信息化教學(xué)模式。

另外，信息化教學(xué)大賽理念以及各優(yōu)秀參賽作品反映的新穎的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，在一定程度上激勵著更多的一線高職數(shù)學(xué)教師投入對信息化教學(xué)的開發(fā)創(chuàng)新當(dāng)中，推動了高職數(shù)學(xué)教學(xué)以及職業(yè)教育事業(yè)的改革。如2016年信息化教學(xué)大賽獲獎作品《等差數(shù)列的前N項和公式》中所使用的現(xiàn)代多媒體錄播教室、數(shù)學(xué)建模軟件、學(xué)生評測軟件等信息化技術(shù)，啟發(fā)更多的高職數(shù)學(xué)教師在常規(guī)教學(xué)中探索利用信息化技術(shù)手段將高職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的路徑。

（四）信息化教學(xué)大賽對學(xué)生學(xué)習(xí)模式的促進(jìn)

根據(jù)《2017年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽評分指標(biāo)》，可以看出信息化教學(xué)大賽對教師課堂教學(xué)中的組織能力以及教學(xué)中學(xué)生參與程度尤為重視，強(qiáng)調(diào)在高職教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”。相對于傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)方式，信息化背景下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及師生之間的互動交流。因此，信息化教學(xué)大賽促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)模式的變革，師生之間的角色和地位發(fā)生反轉(zhuǎn)，教師由傳統(tǒng)的知識講解者、傳遞者、灌輸者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生由單純的聆聽者、學(xué)習(xí)者變成了數(shù)學(xué)課堂的主體以及數(shù)學(xué)知識的探索者、數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用者。

在信息化教學(xué)大賽的影響下，傳統(tǒng)的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固練習(xí)的學(xué)習(xí)方式必須變革，而建立學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)探究式的學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生充分利用信息化工具和手段，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平，進(jìn)行知識的自我學(xué)習(xí)、自我探索以及知識的內(nèi)化和實踐運(yùn)用。比如高職數(shù)學(xué)教師可以將事先錄制好的微視頻以及各類教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生利用手機(jī)、iPad以及電腦等網(wǎng)絡(luò)媒體可以隨時隨地、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并針對學(xué)習(xí)中所遇到的問題與教師進(jìn)行互動交流，讓學(xué)生成為知識的探索者和學(xué)習(xí)過程中真正的認(rèn)知主體。

（五）信息化教學(xué)大賽使得高職數(shù)學(xué)教學(xué)評價更為全面

信息化教學(xué)大賽使得理論教學(xué)和實訓(xùn)練習(xí)的教學(xué)評價更注重過程性而非單方面的結(jié)果性評價，將學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課前自主學(xué)習(xí)、課堂活動參與情況、課堂測試、數(shù)學(xué)實驗報告、課后拓展作業(yè)、課后復(fù)習(xí)、課后總結(jié)等整個高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行教學(xué)評價。另外，信息化教學(xué)大賽對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和知識運(yùn)用能力的重視，讓高職數(shù)學(xué)教學(xué)評價不再局限于數(shù)學(xué)理論知識的評價，而更側(cè)重于學(xué)生數(shù)學(xué)實踐運(yùn)用能力的評價，構(gòu)建了完善、全面的高職數(shù)學(xué)評價體系。

另外，問卷星、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等實時在線評價軟件在信息化教學(xué)大賽中的運(yùn)用以及在常規(guī)教學(xué)中的普及，讓傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評價更為智能化、實時化、高效化，讓老師對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的狀態(tài)、知識掌握情況等實時掌控，讓高職數(shù)學(xué)的教學(xué)針對學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)策略，讓高職數(shù)學(xué)教學(xué)更具針對性。

總之，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會對人才的需求相一致，因此在信息化背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)必然也要充分利用信息技術(shù)，建立新型、信息、高效的高職數(shù)學(xué)課堂。以信息化教學(xué)大賽為契機(jī)，充分調(diào)動教師信息化教學(xué)的創(chuàng)新動力，對優(yōu)化高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式、豐富信息化教學(xué)手段、完善教學(xué)評價具有巨大的促進(jìn)作用。總之，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和信息化教學(xué)大賽機(jī)制的逐漸完善，信息化教學(xué)大賽對高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推動作用也越來越大。

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